摘要：化學課的導課非常重要，它能吸引學生的注意力，使他們盡快進入新課的學習情境中，大大提高了學習效率。在新課程理念的指導下，本文擬結合教學實踐談談幾種行之有效的導課方法。

關鍵詞：新課程理念化學課導課方法

英國教育家洛克在《教育漫話》中指出：“教育的巨大技巧，在于集中學生的注意，并且保持他的注意?！鄙险n伊始，同學們的注意還停留在課間歡樂的氛圍中，如何讓他們的注意力盡快完全轉移到本節課的學習中呢？心理學研究表明：新奇有趣的刺激物易引起學生的注意，激發他們的興趣和探究欲望。因此在新課程理念的指導下，我們要運用注意規律進行教學，尋找行之有效的導課法，努力創設生動而適宜的學習情境，盡快使學生的注意力轉移到新課的學習情境之中，提高學習效率。本文結合自己切身的教學實踐談談化學課的導入方法，不足之處望廣大同仁不吝指教。

一、引入新聞事件導入新課

新聞事件是聯系書本知識與現實生活的橋梁，隨著現代信息技術的發展，同學們可通過新聞媒體、報刊、互聯網等迅速了解到最新事件，這些事件特別是與自己切身利益相關的最易引起他們的注意。新課程重視學生的親身經歷和體驗，強調要創設生動而有意義的學習情境，讓學生在具體生動的情境中學習。因此在教學中我們可適時引用一些與此節化學知識相關的公眾關注的新聞事件，使他們在情感共鳴時，盡快進入學習情境中。如學習“氧化還原反應”時，可聯系到“神七”和“嫦娥一號”的發射情況，它們升空的動力是什么？燃料的燃燒這類反應有什么特點？在同學們興趣盎然之時，水到渠成，很自然地導入了新課的學習，得出了氧化還原反應的概念。

二、引入生活中的化學知識導入新課

蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉還在于把知識加以運用，使學生體驗到一種理智高于事實和現象的權威感。” 化學與我們的生活是息息相關的，化學知識起源于生活又高于生活，自己身邊的化學知識最易使學生產生興趣。因此教師要把所學的知識與日常生產、生活聯系起來，讓學生對所學知識感到好奇、有興趣，還讓學生感到所學知識是社會實踐的需要。興趣能激發他們的求知欲，有了求知欲便會產生學習的內動力和非凡的創造力。如學習“乙醇”時，學生對酒并不陌生，中國的酒文化源遠流長，歷來的文人墨客寫了很多膾炙人口的詩句。

因此我引用“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”、“葡萄美酒夜光杯”等詩詞引入新課，利用這些詩句的韻律美、和諧美、語言美、意境美，在情景交融時引發了學生的學習興趣，激活了他們的求知思維，很自然地把他們的注意力引到新課中，提高了整堂課的教學效果。 三、引入科學史實導入新課

我國著名的化學家和教育家傅鷹教授曾說：“科學給我們以知識，而歷史卻能給我們智慧?！?科學的每一步發現都凝結著幾代科學家的智慧和結晶，化學發展史中蘊涵著豐富的化學知識。因此在上課之始，教師可講述一段與所學新課有密切聯系的化學史或介紹相關的化學家的故事，讓學生體驗到化學理論由不完善到完善的發展過程和化學家們勇于探索、獻身科學的精神。這樣不僅可使他們注意力集中，迅速激發學習興趣，而且還可培養他們的刻苦鉆研精神和愛國主義的民族自豪感。如學習“苯·芳香烴”這節課時，可向同學們介紹凱庫勒發現苯的結構的過程，他們被凱庫勒的執著精神所鼓舞，特別是通過夢的啟發而最終得出了苯的結構，他們對此產生了極大的興趣，急于了解苯的結構怎么書寫、苯有哪些性質，激發了他們的求知欲，順乎情境自然進入了學習狀態。

四、引入探究實驗導入新課

波義耳說：“沒有實驗，任何新的東西都不能深知?！笨梢娀瘜W實驗是進行科學探究的主要方式，學生在進行探究學習的過程中，可培養他們學習的積極主動性和自主探究能力，進而提高他們的科學素養，這正體現了新課程理念。因此可通過探究實驗導入新課，學生易被新奇美妙的實驗現象所吸引，奇能激疑，疑能激趣，趣能激發探究欲望，能產生積極的情感，從而大大激發學生學習新知識的主動性，使新知識的直觀形象進入大腦。如學習“鹽類的水解”時，我先設問：“酸的水溶液顯酸性，堿的水溶液顯堿性，那么鹽的水溶液顯什么性呢？通過什么方法可驗證？” 經過思考學生得出了兩種驗證方案，即可通過PH試紙測定和用酸堿指示劑進行驗證。于是，我讓學生用第一種方案選取了NaCl、CH3COONa、NH4Cl三種鹽進行探究實驗了得出了結論：有的鹽溶液顯酸性，有的顯堿性，有的顯中性。“為什么會出現這種結果呢？”帶著疑問進入了新課的學習之中。

當然，教無定法，課的導入方法靈活多變，沒有固定的模式章法可循。這就需要我們在平時的教學中不斷探索和創新、不斷反思、總結改進，從而不斷提升自己、完善自己的教學過程，盡快使新課程理念深入到導課中來。

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