摘要:在教學過程中，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣成為提高化學教育教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。一、充分準備緒論，建立培養(yǎng)學習興趣的良好開端。二、設計趣味實驗，激發(fā)學習興趣。三、密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，培養(yǎng)學習興趣。四、以擬人化啟迪學生思維，帶動學習興趣。 關鍵詞:化學教學 表達能力 學習興趣 方法 培養(yǎng)學習興趣是教師引導學生完成課堂教學目的的重要手段，也是表現(xiàn)各種能力的一種方式。提高學生的學習興趣是一項系統(tǒng)教學工程。下面就如何在初中化學教學中培養(yǎng)增強學生興趣方法談點看法。 近幾年，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)初中三年級學生部分存在自我約束能力較差，學習積極性不高的共性問題。所以在化學課堂教學中，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學習積極性，培養(yǎng)學生科學文化綜合素質(zhì)，是教師探討的典型問題之一。根據(jù)化學的特點，結合學生實際，遵循一定的教學原則和學生認知客觀事物的一般規(guī)律，在教學過程中，培養(yǎng)學生學習興趣成為提高化學教育教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。 一、充分準備緒論，建立培養(yǎng)學習興趣的良好開端 “良好的開端是成功的一半”，多數(shù)學生上初中時對化學課重視不夠，認為化學知識抽象看不見、摸不著，如物質(zhì)構成奧秘等，這就需要通過語言由生動活潑的緒論課揭開學習化學的序幕，使學生真正把教學難點定在激發(fā)興趣和樹立信念上。 二、設計趣味實驗，激發(fā)學習興趣 化學課堂演示實驗是整個化學課堂教學的重要部分，在教學中具有重要的意義。一般由教師在課堂上做實驗，指導學生進行觀察和分析實驗現(xiàn)象得出正確結論，在此過程中，能較好地培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，且對學生的實驗技能也起著示范作用。然而，教材中的演示實驗內(nèi)容一般是平鋪直敘的，缺乏趣味性，乃至影響實驗教學效果。針對此情況，根據(jù)實驗目的，在許多新課前，需要設計一兩個富有啟發(fā)性的實驗，利用出現(xiàn)的奇妙現(xiàn)象，引導學生思考，使學生產(chǎn)生激奮、高昂的學習興趣。如:在講“單質(zhì)”與“化合物”兩個概念時，需要強調(diào)概念中的“純凈物”三個字。利用實驗，講解單質(zhì)或化合物是純凈物，即是由一種物質(zhì)組成的，然后再根據(jù)它們組成元素種類多少來判斷其是單質(zhì)或是化合物。學生既接受了知識，又提高了學習興趣。