摘要：利用電教媒體優勢，充分發揮電教媒體在初中化學實驗教學中的輔助作用，使抽象的現象和概念具體化、直觀化、實物化，激發學生學習的主動性、積極性，培養了學生的觀察能力和創新意識，確保學生形象思維和抽象思維同步進行。提高了化學實驗教學效率和質量。

關鍵詞：電教媒體 實驗教學化學

化學是一門以實驗為主的學科，加強化學實驗教學是提高化學教學質量的重要手段。隨著《新課標》的實施，教學節奏的加快，教學內容的更新，知識容量自然增大，迫使化學教學方式和教學方法的改革勢在必行。為更好的適應學生的學習特點，理解和牢固掌握所學知識，我們學校尋找到了一條利用可以儲存和可以傳遞聲像教育信息的媒體，如幻燈投影、錄像、計算機輔助多媒體等教學手段，充分發揮電教在化學實驗教學中的作用，改變了傳統單一的化學實驗教學上的弊端，使化學實驗教學得到優化。實踐證明：傳統的教學方法與多媒體輔助教學相結合，不僅極大的提高了實驗教學課堂效率，有效地激發了學生的學習興趣和認知主體的能力，發動了學習的積極性和主動性，而且在學習過程中更有助于學生形成新思想、新觀念、新方法，增強了學習的創新意識，培養了學生的觀察能力、思維能力和創新能力，較好的提高了化學實驗教學的質量。 1 充分利用電教媒體，可以改變傳統化學實驗教學的效果 學生分組實驗是化學教學中一個重要方面，它不僅能幫助學生形成正確的化學概念，加深對化學規律的理解，而且能直接培養學生的觀察能力。用實驗的方法去驗證和探索問題的能力，這是用任何手段所不能代替的。但是，從傳統的化學分組實驗課堂教學現狀分析，還普遍存在著實驗目標不明確、方法簡單呆板，學生操作不甚規范等問題。從而影響了化學教學質量。實踐證明，利用電教，可大大的改善這些弊端。 1·1 運用字幕投影或CAＩ幫助學生明確實驗課的教學目標 教學目標是教學活動的指南，同時也是學習評價的依據。讓學生在實驗前明確該實驗的理論知識部分、觀察部分及操作部分所達到的具體要求，這對于減少學生實驗活動的盲目性和隨意性，提高實驗教學質量是及其重要的。因此，我們應用計算機多媒體輔助教學手段，在實驗前將教學目標等制成字幕片，能夠幫助學生明確實驗目的、原理、方法和過程，了解所用器材的構造、性能和注意事項。這樣不僅提高了實驗課的教學效率，而且也為實現實驗課的教學優化提供了目標和依據。 1·2 運用模擬投影，使學生實驗操作準確、規范，增強實驗的安全性 化學實驗的藥品絕大多數都有一定的危害性，如：某些氣體易燃、易爆，有關強酸、強堿的實驗存在一些不安全因素，因此，對實驗的操作步驟、操作規程要求較高。一旦有誤，不僅不能正常進行實驗，嚴重的還會出現意外事故。雖然老師在演示時一再強調，但還是有學生聽而不見。因此，實驗操作前有必要投影操作方法的模擬演示，如果使用實驗教學課件通過正誤兩種演示，并分析本操作的要點，讓學生觀察、判斷，從而引導學生在實驗中做到準確規范，這樣，即培養嚴謹求實的作風，又對學生的理解和記憶有很大的幫助。如初中化學實驗中氫氣的制取和性質：在點燃氫氣氣體前一定要驗純，否則可能引起爆炸。在實驗前播放動畫顯示點燃不純的混合氣體而使啟普發生器爆炸的情景，真實而形象的說出違反操作規程的嚴重后果，這比老師“紙上談兵”反復強調要印象深刻的多，這樣既加深了學生對點燃可燃性氣體前一定要驗純這一原理的直觀理解，又使學生在以后做相關實驗時得到啟迪，使實驗操作更具規范性、科學性和安全性。 1·3 利用投影或CAI課件提高實驗的對比性，培養學生的觀察、分析能力 有些實驗需要對現象對比才能得出結論。由于現象的差別不大，對比起來比較困難，如利用金屬與稀鹽酸反應研究鎂、鋁、鋅、鐵、銅的活動性實驗，經過實物投影的對比，引導觀察，可清楚地比較出金屬活性順序，既簡單明了，又印象深刻。又如化學實驗中有關氣泡形成，顏色變化，沉淀產生的對比實驗，借助實物投影來完成就會更加清晰明了。 1·4 運用綜合投影或計算機輔助課件，強化記憶，培養學生綜合歸納能力 在某個實驗完成之后，將各個零散的實驗部分的各種現象發生的條件和過程等制成投影，幫助學生歸納總結，從而形成正確定總體認識。學生做完高錳酸鉀加熱制取氧氣的實驗后，就將安裝儀器的先后順序、氧氣的收集方法、拆卸儀器的先后順序的投影片給學生放一遍，這樣在學生做實驗的基礎上起到了小結的作用，這不僅使先后的實驗現象連貫地再現，而且有效的強化了學生的記憶，培養了學生的綜合歸納能力。 2 運用電教媒體，提高實驗現象的可視性，激發學生學習化學的興趣 化學是研究物質的組成、結構、性質和變化規律的科學。化學概念和原理大多較為抽象。物質的微觀結構既看不見，又摸不著，化學反應的本質就是分子破裂成原子，原子又重新組合成新分子的過程，因此，但靠語言和文字描述，學生較難理解。通過計算機軟件制作的課件進行動畫模擬，形象生動的表現分子、原子、離子的微觀運動特征，變抽象為直觀，讓學生直接認識微觀世界，這樣更容易了解化學變化的實質，理解化學反應原理。 化學演示實驗是教師在課堂上的演示，而演示的現象直接影響教學效果，如固體的溶解、分子的擴散以及氣體的溢出等現象，可見度較小，有時除前排的學生外，后面的學生很難看到變化的現象，再做一次實驗又浪費時間。如果將這些演示實驗通過多媒體展示實驗現象，采用放大、慢放、定格、重播等方法幫助學生觀察，學生就可以清楚的看到氣體的產生和溢出，顏色的變化及沉淀的析出等現象，這樣增強了可見度和動態感，變抽象的內容為直觀現象，學生看得一清二楚，增強了演示效果。同時，活躍了課堂教學氣氛，激發了學生學習化學的興趣，這種新穎的方法，能刺激學生的感官，引起學生的注意，有助于學生觀察能力的培養。 3 利用CAI課件演示現象豐富學生思維，優化實驗教學過程，達到教學目的 利用多媒體技術進行動態模擬，是CAI的一大優點，它能使學生獲得在課堂上難以見到的、接近真實直觀的實驗和體會，對掌握所學知識具有非常巨大的作用。物質發生化學變化的時間有長有短，長的象石油和煤的形成，鋼鐵生銹等，短的如氫氣的爆鳴等，用計算機虛擬實驗，可以跨越時空，即可直接將實驗過程用圖像顯示出來。又如分子和原子的知識部分，實驗雖簡單，但原理卻不易理解，用傳統的方法很難將分子和原子的質量、體積、分子和原子間作用力，原子排列方式及物理變化和化學變化的微觀解釋講清楚，利用計算機對這一過程進行模擬，使之形象化，其直觀性讓學生一看就明白。借助多媒體計算機技術，可使較難想象又不好理解的知識，在自然、趣味的環境中得以掌握。 4 利用CAＩ課件模擬實驗，培養學生的創新意識 傳統的化學實驗教學方式是老師設計實驗，學生“照方抓藥”，使學生的主動性和積極性受到遏制；利用CAI可以事先進行模擬、分析、處理，讓學生自己找出實驗的最佳方案，再予實施。有些學生因為好奇而喜歡將實驗藥品隨意混合或任意改變反應條件來觀察發生的變化，老師也會因考慮安全因素而加以制止，雖然這樣不利于培養學生的探索與創新精神，但實屬無奈。CIA課件的發展，可以根據不同的反應，創造不同的實驗條件，讓學生在計算機中的“實驗室”里充分發揮各自的才能，進行設計、探索、實驗。人機交換可以顯示不同的實驗過程和結果，使學生得出不同的結論，從而為學生創造了更為廣闊、更具自主性的探索空間，培養了學生的動手能力和創新能力。 總之，利用電教媒體這一現代化教學工具作為輔助教學手段，一方面有利于發揮老師實驗教學中引導、啟迪、設疑、歸納等方面的主導作用，有利于實現實驗教學目標，提高實驗教學效率。另一方面，它可以將抽象的現象和概念具體化、直觀化、實驗化。事實說明，電教多媒體輔助教學進入化學實驗教學，給學生帶來了勃勃生機氣，它通過本、圖像、動畫、視頻、聲音等方式創設情景，激發興趣，突出重點，突破難點，化靜為動，發展學生的思維，培養學生的能力，打破了傳統的單一的實驗教學模式，確保學生形象思維和抽象思維的同步進行，大大提高了課堂實驗教學的質量。