[摘要]中學思想政治課不僅向學生講授馬克思主義的一些基礎理論知識，同時還承擔著幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀的重任。當前中學生普遍不喜歡上思想政治課，極大的影響了思想政治課的教學效果，更難以實現思想政治課的智育和德育雙重功能。本文針對目前中學思想政治課的學生學習興趣低下的現狀，提出了通過激發學生學習興趣來提高思想政治課的教學效果。

[關鍵詞]思想政治課 學習興趣 教學效果

隨著經濟全球化、一體化趨勢的不斷增強，我國參與到更加廣泛的國際交流與合作中去，這在給我國經濟發展帶來極大促進的同時，也使社會上各種西方政治文化思潮日益盛行，這種以“個人主義”為核心的思想影響著當代青少年學生正確的人生觀和價值觀的形成；西方的“黃色文化”則容易使青年學生喪失斗志和理想，影響到青年學生的健康成長。這就需要學校通過強有力的德育工作，幫助廣大中學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，而思想政治課則應首先承擔起這個重任。然而目前由于思想政治教材內容抽象乏味、與時代脫節嚴重以及學生學習動機、目的不明確等因素的影響，學生對政治課學習興趣不濃，造成教學效果差，難以實現思想政治課的智育和德育雙重功能，更難以承擔起解決學生中出現的新情況、新問題的重任。如何激發學生的學習興趣成了當前思想政治課的首要問題。

愛因斯坦曾說過，“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產生，而是從對客觀事物的愛與熱忱中產生的”。我國古代著名的教育學家、思想家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有“好之”、“樂之”才能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，才能以學為樂，欲罷不能。前蘇聯教育學家斯卡特金認為，教育效果取決于學生的學習興趣。可見，學生的學習興趣直接關系到教學效果的好壞。那么究竟應如何激發學生學習思想政治課的興趣呢？

一、搞好課前預習，激發興趣

“凡事預則立，不預則廢”，學生的課前預習和學習興趣的產生密不可分，教師在授課前應根據新課程標準的要求指導學生，設計預習提綱，給學生一個粗線條，一條明確思路，使學生對教材有一個比較完整的了解。這樣學習目的明確了，學生的興趣也隨之產生。

二、巧設導語，激發興趣

“良好的開端是成功的一半”。一個好的新課導入，自然會把學生的全部精力引到課堂中，使學生積極參與教學活動，從而激發學習興趣。新課導入應針對學生的實際情況和教學內容，用歌曲、故事、名言警句、新聞資訊、時事、生活事例、恰當的比喻等導入，把學生的注意力集中起來，引發學生興趣，激發求知欲。

三、巧設質疑，激發興趣

學生的求知欲強烈，學習興趣就濃厚，而求知欲的產生需要新奇的刺激。如果教師能在教學中巧妙地預設疑問，利用學生的好奇心理，避實就虛地設置懸念，這樣就可以使學生產生濃厚的學習興趣，急于探知其中的奧秘。

四、聯系生活事例，激發興趣

富有典型意義的事例不僅能激發學生的興趣、增強說服力和感染力，而且能夠對學生的情感、態度、價值觀等方面的培養起到重要作用。在課堂教學中引入貼近學生生活的案例，使學生的學習從熟悉的生活原型、感興趣的問題情景著手，提高學生解決問題的能力。

五、建立良好的師生關系，激發興趣

在教學活動中相容的師生關系直接影響著學生的學習情緒，師生心理相容能提高教學效果。我們常說“愛屋及烏”，對于教育來說，本身也隱藏著這樣的問題。不論什么課程，如果學生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學習老師講授的知識，自然就對老師講的課表現出濃厚的興趣；學生如果不喜歡，甚至害怕這位老師，要想他們對這位老師所授的課程感興趣是很困難的。可見，要想提高教學效率，必須顧及到師生的關系。也就是說要想激發學生的學習興趣，必須在教學中培養學生對老師的親切感，創造一個師生心理相容的良好環境。所以，我們思想政治課教師要利用自己的職業優勢，做學生的知心朋友，建立起相互信任、互相尊重、團結友愛、共同進步的良好關系。學生親其師，才能信其道，樂其道。

六、以幽默的語言，激發興趣

教師在教學中巧妙地使用幽默技巧會引起學生的共鳴，激發學生的興趣。可采用生動形象的比喻，優美感人的語言，形象的漫畫等方式教學。如教材中的幽默小故事，漫畫等都可以使學生產生興趣，使學生產生新鮮好奇，而新鮮好奇正是誘發學生學習積極性的重要因素。許多笑話、漫畫、格言警句、歇后語，教師可信手拈來，在教學中廣泛應用，對培養學生的學習興趣，提高思想政治課的實效都有著積極的作用。

七、運用現代化教學手段，激發興趣

在過去，教師一言堂，上課教師講空道理，交代知識要點，復習時學生背要點，考試時力爭一字不漏答要點。沒有先進的教學手段作輔助，學生也就更加厭學了，對知識的理解，認識的提高，很多是抽象模糊的。隨著辦學條件的逐步改善，科學技術的發展，多媒體也逐漸進入課堂，廣泛用于教學中。應用多媒體教學代替了過去把黑板、粉筆作為唯一教具的教學模式，使學生可以把色彩、動畫、立體聲等有機地融合在一起，真正做到“圖文并茂”，使學生身臨其境，覺得上課生動有趣，這樣就能激發學生的學習興趣，從而收到良好的效果。

八、創設學生樂學的情境，激發興趣

現代心理學研究表明，人處于樂觀的情境中可以產生愉快的情感，心情愉快，興趣會油然而生。教育心理學上認為，情境教學注意激發學生無意識的心理活動的參與，并與有意識的心理活動相統一，能減輕和消除學生的心理壓力，發揮學生的內在潛能，進入學習最佳心理狀態。也就是說，如果給學生創設了樂學的情境，把學生帶入“引人入勝”的境地，就可以激發學生的學習興趣。良好的環境可以喚起學生對真理的欲望，有助于啟迪學生積極主動地去思考問題。

要想創設樂學的情境，就要求教師提供最佳的教學環境和活動場所，精心設計課堂教學的結構，把書本知識化為血肉豐滿、生動活潑的形象，在教法上改變過去單一的“滿堂灌”的注入式教法，將討論式、對話式、辯論式、演講式等教法引入課堂教學，把學生帶入探求新知的樂學情境，激發學生的學習興趣。

激發學生學習興趣的途徑和手段是多種多樣的，只要我們在教學實踐中勇于探索，把握學生的心理特點，充分調動學生的主動性和積極性，就能使學生在輕松愉快的氛圍中學習，從而達到良好的教學效果。的確，中學思想政治課教學中存在著很多難題，但只要我們不斷探索，開拓創新，與時俱進，了解學生，深入社會，就一定能完成新世紀政治教師的神圣使命。

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