摘要：“后進生”既包括缺乏學習愿望與動力、不能掌握基本學習方法而難以完成正常學習任務的學生，也包括不守紀律或有不良道德行為的學生。他們往往被教師忽視和冷落，殊不知，這些“后進生”恰恰是最需要關愛的，作為一名教育者，應積極采取有效轉化策略，給予他們更多的教育和引導，讓他們的轉化工作成為學校教育工作永恒的主題。

關鍵詞：小學教育后進生轉化

素質教育是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為宗旨的教育，顯然轉化后進生的工作也就成為素質教育的重要一環。在小學教育中轉化后進生工作，對孩子的一生都有深遠的影響，是教育工作者面臨的一個十分重要的研究課題，我們必須深入研究并使教育轉化工作落到實處。

一、運用“心理暗示法”，疏導學生心理，消除其心理障礙

后進生因學習或品德上暫時存在問題而會受到一些不公正對待，受到的批評較多，有時即使做了好事也不容易得到他人的肯定。久而久之，多疑與戒備的情緒使他們極易產生逆反心理。在這種情況下，他們往往不愿意以一個接受者的角色去接受教育者的“有意施教”。因此，在轉化后進生時，我們可通過“心理暗示法”，用實際行動告訴學生老師是愛他們的，對待每一個同學都會公正公平、一視同仁，并為他們創造一個團結和諧、平等互助的班級環境，努力實現“春風化雨，潤物無聲”的育人效果。

二、真誠“偏愛”，引起共鳴

做好后進生的轉化工作，首要的任務就是要真誠“偏愛”后進生，消除師生之間的情感障礙，實現師生之間的心理相容，使后進生樂意接受老師的教誨。這就要求教師克服偏見，在關愛全班學生的基礎上，把更多的愛心傾注在后進生身上，處處給他們體貼和溫暖，去感化他們“冷漠”的心。同時，“偏愛”后進生要真誠，要與他們交心，以平等的態度同他們交朋友，尊重他們的人格和權利、意愿和情感，讓他們體驗到教師的真誠之心。只要我們真誠“偏愛”后進生，“投之以桃”，必然得到“報之以李”的效果。

三、采用“三位一體”法科學轉化

“三位一體”法是教師請家長到校配合工作，并讓學生參與其中的教育方式。此法變教師與家長兩方“密談”為師生家長三方“懇談”，使后進生轉化工作進入了新的境界。三方懇談時教師不可直接“告狀”，如確實有“狀”可告，要在氣氛融洽后有分寸地講出來，并與家長約定不能“秋后算賬”。要讓學生認識到自己將來要對家庭、學校、社會負責，以喚醒其“自律意識”，促其自我約束，激發其高質量的生存意識和高度的責任感。要多談學生的優點、特長，讓學生認識到自己永遠是受賞識的人，以此樹立其“自信意識”，使之在體驗贊譽中解讀自我、振作精神。教師在談話中或結束后，要注意引導家長充分發表意見，鼓勵學生懇談認識與感受，以全面了解情況，增強教育效果。

“三位一體”法的轉化，既高度尊重教育者的主體地位，大大增強了談話內容的透明度，又能消除學生的畏懼心理，感動家長，體現了教師的創造性勞動，蘊含著教師的純真愛心，應該用心去做。 四、善抓反復，逐步轉化

在教育轉化后進生的過程中，會經常遇到他們因思想動搖而導致的反復現象，這是符合認識規律和思想品德發展變化規律的。因為許多后進生“后進”的主要原因之一就是意志薄弱，改過不能持之以恒，有的受外界不良思想的影響較深，壞習氣已成為他們的一種頑癥，要克服絕不是一帆風順的，還有的個別后進生與社會上的不良人員有聯系，受到他們牽制而欲罷不能、欲進不成。因此，后進生的轉化教育工作不是一次批評、兩次鼓勵就能奏效的，而是需要一個長期的過程。在這個過程中，我們應善于抓反復、反復抓，絕不能因為出現動搖反復就放棄教育，而應抓住反復點，堅持不懈，用滴水穿石的恒心去教育轉化他們，促進他們思想認識和學習能力的提高，最終實現質的飛躍。

五、對后進生要進行科學化管理

后進生經過大家的幫助和自己的不懈努力，各方面都會有不同程度的提高。但由于他們基礎差、底子薄，信心還不夠堅定，常常會有反復和挫折伴隨。為了鞏固已取得的成績，避免他們出現反復，班主任工作必須講究科學性、藝術性，力爭做到對后進生的轉化起到積極的促進作用。

首先，建立“后進生管理檔案”，將他們的表現情況、考試成績一一登記入冊，量化評比。還要和各科老師討論學生情況，確定工作重點。此檔案定期與家長見面，以促其盡快發展。

其次，設立“進步獎”，讓每個學生明白，只要努力就有受獎的機會，以增強他們的自信心，體驗成功的喜悅。

第三，采取“優先政策”，對后進生各方面都要優先照顧。他們提出的問題先解決；他們的作業面批面改，及時糾正錯誤，掌握他們的學習情況；上課時把目光投向他們，掌握聽課情況，不讓他們走神；有意設置容易的問題對他們進行提問，以增強他們的自信心等。

第四，善于發現后近生的長處，有特長的要大膽啟用。如有美術特長的，讓他們辦板報，組織學校畫展，鼓勵他們參加課外小組活動；有文藝才能的，讓他們排演節目等等。他們體驗到自身的價值后，就會大大激發他們的興趣，上進心不斷增強。同時，教師還要積極引導，以點帶面，使之全面發展。

第五，讓后進生不僅要學會，更重要的是會學。在教學中，教師要引導學生是怎樣學會的，逐步掌握學習的方法。班里還要定期召開學習經驗交流會，讓他們相互學習，促進他們掌握學法。

總之，后進生的轉化是一項長期且艱巨的工作，特別是小學教育，教育工作者應站在振興中華民族、推進社會全面進步的高度，以一位教育家的風范對待后進生的轉化問題。只要我們把握后進生的心理，加強學習，潛心研究，不斷探索科學的教育轉化策略，并付出真情和汗水，就一定會使后進生的轉化工作獲得成功！