【摘 要】隨著時代的發展，五年制專科小學教育專業的化學課程教學現狀出現了新特點。本文對現狀進行分析并提出了相關對策。

【關鍵詞】五年制專科小學教育專業 化學 教學現狀分析 對策

五年制專科小學教育專業是指在一些中等師范學校、高等師范專科學校以及師范學院開設的招收初中畢業生，通過五年的學習，以培養專科學歷的小學教師為目的的專業。這種五年制專科開設始于1984年，其目前是提高我國小學教師的綜合素質和業務水平，同時也順應了國際上對小學教師提出更高要求的潮流。時至今日，隨著時代變化發展，其教學現狀出現了新的特點，化學作為這種五年制專科開設的一門文化基礎課程，其教學現狀也出現了新的特點。

一 五年制專科小學教育專業中化學教學現狀分析

1．生源質量下降，化學學科基礎薄弱

隨著我國人口中獨生子女數量的增加，人口基數不斷下降，使得初中畢業生數不斷減少，從2005年的2123萬逐年下降至2009年的1798萬。與此同時師范類本科院校卻在不斷擴張，擠壓了專科程度學校的生源。而小學教育專科畢業生的就業難度不斷加大則加劇了其生源數量的萎縮。從2004年至2009年我國小學專職教師人數一直維持在560萬左右，甚至略有下降。這就意味著我國大部分地區小學教師已經基本飽和。這些因素導致了五年制專科小學教育專業招生困難。為了招生，學校只有降低招生標準。在一些地方，中考總分六百多分，只要有三百分甚至更少的分數就可以讀五年制大專。生源數量的下降同時引起了質量的下降。這些初中畢業生在初三學習了一年的化學，但其中相當部分的化學成績都不太理想。而近年來化學在中考所占分值的下降，也使得初中化學更不受學生重視，使得生源的化學學科基礎更加薄弱。

2．學生化學學習動機缺少，學習興趣下降

首先，這些學生中大部分在初中時就存在學習興趣不高、學習態度不端正等問題。而作為小學教育專業的師范生，他們畢業后一般是要通過各地的教師公開招聘考試，實現就業。這些招聘考試無疑成為師范生學習的指揮棒，所考科目會受到學校和學生的重視；而不考的科目則不受重視，被邊緣化、被視為“雜課”。目前，在各種小學教師招聘考試中基本上未見考察涉及化學學科的內容，這就使得學生覺得學習化學無用，失去學習動機。同時，在師范學校一般較重視師范生基本技能的培養，化學作為一門基本的文化課程不受重視，部分地方師范學校只開設一個學年的化學課程。這些因素使得學生在化學學習中學習態度散漫，學生不愿意學使得教師教學熱情下降，惡性循環，教師教學隨意又反過來加劇學生學習興趣的下降。 3．化學教材的不足

筆者發現目前適合于五年制專科小學教育專業文化基礎課程的化學教材比較單一，僅有浙江科技出版社于1982年、江蘇教育出版社于1986年以及人民教育出版社出版過適合中等師范學校化學課程的教材，并沒有專門為五年制專科小學教育專業編制的教材。其中由人民教育出版社2000年出版，人民教育出版社化學室編寫的《中等師范學校教科書化學》（以下簡稱教材）是編寫時間最近、使用范圍較廣的教材。以下是筆者在這本教材使用時所發現的問題。（1）教材編制于2000年，而從2001年開始基礎教育階段進行了課程改革，在2001年后大部分初中所使用的化學教材是根據新的課程標準編寫的，本教材與初中新教材存在銜接問題，比如部分內容重復、部分內容缺少；（2）教材內容偏多、偏難，過于側重學科中心。教材分為第一、第二兩冊，需要兩個學年的學時才能講授完。而目前由于畢業生就業壓力，在有些省市小學教師培養方案中壓縮了化學課程的學時，只在第二學年開設化學課程，這就使得教材內容過多。同時由于這些學生初中化學學習基礎較差，教材內容顯得難度偏大。另外本教材的編寫過于側重學科中心，顯示出趣味性不足、缺少生活氣息和時代性；（3）教材師范性不足。教材與高中教材較為接近，并沒有明顯的師范性的特點，較少有體現培養小學教師職業技能的內容。

二 改善化學教學效果的對策

1．端正對化學課程的認識

盡管教師招聘考試中不考化學，同時小學沒有開始獨立的化學課程，也不需要專科的化學教師，但作為小學教師必須具備一定的科學素養才能勝任教學工作。如果一位小學教師不能解釋酸雨形成的原因、沒有環保觀念、沒有科學的懷疑精神和批評意識，那么他的教學一定會存在局限與不足。

2．創造性地使用教材

在面對沒有更合適的教材可以采用的情況下，教師應充分發揮主體性作用。例如在化學課程只開設一年的前提下，教師應以嚴謹、慎重的態度去選擇教學內容。要選擇那些最重要的化學科學基礎知識，最能體現化學科學方法以及科學理念，最貼近生活、最富有時代氣息的內容作為教學內容。同時注重對教學過程進行巧妙設計，加強教學的師范性特色。例如教材第一冊第15頁第五題，要求學生用淺顯易懂的語言給小學生解釋“為什么用自來水養金魚時，水需要先在日光下曬？”這道題目在考查學生對氯氣溶于水后發生的化學反應的掌握的同時，也考查到了學生作為師范生而必須具備的良好的語言組織能力和語言表達能力。多采用類似的方式處理教材，在化學教學中實現對學生教學技能的培養，同時也能提高學生學習興趣。

３．綜合利用多種方式提高學生化學學習興趣

在課外，可以采取定期在學校舉辦化學講座，組建化學趣味學生社團，組織學生進行趣味實驗、科學調查等實踐活動。同時在課堂上，充分利用學生較容易產生興趣的化學實驗以及與生活聯系緊密、實用性強教學內容調動學生的學習熱情。總之，要盡可能在學校創造出良好的化學學習氛圍，提高學生的學習興趣。