我國《教育法》規定，教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德智體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。教育要達到這一目的，就必須與“社會主義現代化”與“生產勞動”緊密聯系，而要實現這一聯系，承擔主要教育職能的教育主體——學校教育就必須加強與社會、家庭的結合。因此，構建學校教育、社會教育和家庭教育相結合的三位一體的青少年教育網絡，是實現我國教育目的的必要保證和基本前提。

學校、家庭、社會是實施素質教育的三大場所，發揮其協同作用，實現三位一體化教育，能有效地促進學生全面、生動、活潑的發展。在實施過程中，家庭、社會積極配合的同時也有一些消極因素阻礙了素質教育的進一步實施。統計數據表明，家庭教育的消極因素對于“三位一體教育”的影響較大，農村尤為特出。究其原因概為三個方面：

一、家長教育觀念的影響

我國進入封建社會以后，選拔人才的科舉制度曾在一定程度上促進了教育的發展和社會的進步，但也形成了巨大的副作用?！笆陝觼y”后，高考制度的恢復，又一度讓望子成龍的家長們找到脫離苦海、改換門庭的“金鑰匙”?！皯嚱逃钡谋撞≡斐扇藗円苑终撚⑿?，憑分定能力。盡管教育主管部門一再加強“雙基”教學，但不少學校依然有“以考試成績的高低定優劣”的做法；盡管時代在發展，人們的觀念在更新，但是相信“書中自有黃金”的陳舊觀念依然存在，甚至成為部分家長送子女上學的唯一指導思想；

針對這一現象，學校應該主動掌握動向，協調行動，積極開展各類興趣活動小組，讓每個學生的特長得以充分發揮；定期召開家長學校工作會議，用正確的輿論引導家長，切實轉變其教育觀念。同時可安排家長參觀興趣活動小組中學生的勞動成果，讓家長看到孩子的“閃光點”，正確看待孩子的全面發展，淡化家長論分觀念。

二、家長知識結構、家庭環境的影響

知識水平決定了家長認識教育的深刻程度，決定了他們關心、支持和配合學校教育的態度，也間接反映了他們的家庭教育方式。

家庭教育的態度大約有下列幾種類型：

（1）家長文化層次高，全方位關心子女成長，要求嚴格，方法適當；

（2）家長望子成龍心切，責之過嚴，恨鐵不成鋼，結果適得其反；

（3）家長溺愛子女，嬌慣放縱，導致不良結果；

（4）家長自身有這樣那樣的問題或家庭環境的不和睦，直接影響了孩子的健康成長。 針對第（1）種類型，無可厚非：學校與家庭的協同教育，就是錦上添花，追求完美；而對于（2）（3）（4）三種類型的家庭教育狀況，學校有必要組織一批富有創新、研究意識的教師，甚至是對家庭教育比較熱心的家長加入到家庭教育的研究隊伍，讓他們擔任家長學校的教師，有目的、有組織、有計劃地培訓家長，系統地向家長宣傳黨和國家的教育方針、政策法規，強調好的家庭環境在孩子成長過程中的重要作用，向家長介紹不同年齡段的孩子生理、心理發展的特點及營養常識，幫助家長樹立正確的教育觀念，掌握科學的教育方法和手段，指導家長為孩子身心健康發展創設良好的家庭氛圍，支持、配合孩子的社會實踐活動等；也可以通過公開評定“好家長”的方法，評選出教育方法恰當、教育效果好的“好家長”，讓“好家長”的育子經驗通過交流會的形式向社會推廣。

三、生活水平的影響

隨著改革開放的深入，社會主義市場經濟的繁榮，家長打工或經商的人數日趨增多。有父母常年在外打工或經商的、有雙親長期在外的，為了贏得時間，提高收入，多數是母親照顧孩子，有些是家中的老人或親友的代為照顧。而經濟收入的增長和世面的拓寬，有些家長認為有了錢就有了教育，有了錢就有了孩子的未來的教育觀。為了溝通自己與孩子的感情，他們用金錢鋪路。即使要求過份，也要滿足孩子的無理欲望。這樣孩子將 “ 勤勞節約、艱苦樸素 ” 等到美德拋之腦后，學校與家庭的教育觀念、教育方法排斥，甚至于抵消。

針對這一現狀，老師要向家長解釋家庭教育是一門博大精深的學問，父母要以寬闊的胸懷、高遠的視野、移情的理解、細致的方法學習和研究家庭教育的新理念。樹立“為國教子、以德育人”的思想；強調“授之以魚”與“授之以漁”的本質區別，甚至可以向家長灌輸“吃得苦中苦，方為人上人”、“再窮不能窮教育；再富也要苦孩子”的思想。

誠言做好工作，觀念是先導；但轉變家長的教育觀念是個復雜的過程。為把我們的學生培養成有良好的道德觀、遠見的人才觀的新一代接班人，讓我們在研究中摸索、在摸索中研究吧！