近年來，學生創新精神和實踐能力的培養得到了重視。特別是在很多農村小學，先后通過開設專門課程、開展小發明創造活動、開展學科創造性教學等多種途徑，全方位地培養小學生的創造力，并取得了明顯的成效。然而，不少學校在轟轟烈烈開展創造教育的時候，卻忽視了學生創造力培養的一個重要陣地——家庭教育。

針對這一問題，筆者設計了一份調查提綱，對自己所在班級42名學生的家庭教育情況進行了調查。

一、調查的主要內容及現實狀況

根據張景煥在《家庭與兒童創造力的發展》中所闡述的幾個方面的因素，從兒童在家中生活環境、家長的教育方式、家長的文化修養和個性、家長的期望與關注四個方面，我們設計了以下幾個問題：

1.家長的文化程度

83名家長（父母親，其中一名離異）中，高中畢業的38名，占45.8％；初中畢業的41名，占49.4%；小學畢業的4%。應該說都是有文化的家庭，與前些年的家長有很大的區別，有利于對孩子的教育。

2.家長對自己孩子的期望

鑒于家長的期望對孩子的創造力也會發生作用，因此調查也設計了相關的內容，主要包括以下幾項：

（1）期望孩子將來能夠出人頭地。選擇此項的家長占32%。

（2）長大后成為一個對社會有用的人。選擇此項的家長占68%。

（3）長大能掙錢。無人選擇。

3.對孩子在家中一些表現的看法和做法

4.對孩子的哪些方面最為關注

（1）學習成績，35%。

（2）學習態度和學習習慣，21%。

（3）道德品質，18%。

（4）生活與身體健康，15%。 （5）愛好與特長，11%。

5.對孩子的調查

（1）有心里話愿意找誰說？①找爸爸媽媽說的占17%；②找老師說的占37%；③找要好的同學說的占46%。

（2）有了困難怎么辦？①自己解決的占27%；②找爸爸媽媽幫忙的占13%；③找老師幫助解決的占24%；④找同伴幫助解決的占36%。

二、采取的相應對策和做法

根據上述情況，我們認為，忽視家庭教育的創造教育是不完整的，要全方位地培養兒童的創造力，必須重視家庭教育這一陣地的作用。為此，我們采取了以下相應的對策：

1.把家長請到學校來，參加孩子們的學校活動。

如讓家長到學校聽課（主要是活動課）、參觀學生的創造作品展覽、參加學生的演講活動等。這樣做的意義在于：一方面，讓家長了解學校是怎樣教育孩子的，從中學習到一些教育孩子的方法；另一方面，在和孩子們的共同活動中進行情感體驗，從而有助于轉變教育觀念和教育方法。這樣做效果非常好，我們一般每學期至少要舉行三到五次，家長們積極性很高。

2.利用家長學校舉辦家長培訓班。

有一些知識和道理還是需要家長明白和掌握的，如什么是創造力、為什么要培養孩子的創造力等。通過舉辦培訓班，家長既明白了道理又學到了方法，覺得教育孩子有“門道”了。

3.舉行家庭教育研討會。

家長通過參與學校的各種活動，對培養孩子的創造力有了感性認識，回到家中進行嘗試，效果較好。一方面，家長們通過互相交流受到了啟發；另一方面，對一些感到模糊的問題提出來大家共同討論，或由老師直接講解，使問題得以解決。

4.家校合作共同培養學生的創造力。

家長大部分都非常配合學校的各項工作，然而只是配合是不夠的。在各方面的教育中家庭教育是一個不可替代的組成部分，為此，我們通過一些培訓或研討活動，讓家長明白這一點，同時成立了家校聯合小組，定期開展活動，制定培養孩子創造力的活動計劃、規章制度，共同研究一些問題、探究一些對策。家校聯合為相互交流、相互促進、共同提高、開展創造教育提供了新的活力，同時也開辟了更為廣闊的渠道。

經過一年來的嘗試，家長們的家庭教育水平得到了極大的提高，我們也從中產生了新的感受。家庭教育確實是進行創造教育的重要陣地，家校聯合是開展創造教育的最好途徑。