： 【摘要】作一名語文教師，在傳授知識(shí)的同時(shí)，如能在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也可提高自己的教學(xué)能力，達(dá)到雙贏的效果。如何培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣?從教學(xué)實(shí)際方面可做如下考慮：（一）培養(yǎng)規(guī)范的書寫習(xí)慣；（二）使用工具書的習(xí)慣；（三）學(xué)生質(zhì)疑、獨(dú)立思維的習(xí)慣；（四）培養(yǎng)有益的課外閱讀習(xí)慣；（五）培養(yǎng)勤于積累的習(xí)慣；（六）培養(yǎng)課外練筆的習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】語文 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng) 質(zhì)疑 積累

語文是一種工具，是學(xué)好語文的基礎(chǔ)。而學(xué)好語文學(xué)科又是學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)鍵。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾諄諄告誡我們：“學(xué)語文，就是要養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。”所謂習(xí)慣，簡(jiǎn)單地說，就是一種經(jīng)過長(zhǎng)期堅(jiān)持而最終自動(dòng)化了的行為。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提高，興趣自然而然地提高。繁重的學(xué)習(xí)將會(huì)成為一種內(nèi)在的需要，有利于語文素質(zhì)自身的提高。所以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是我們初中語文教師教育教學(xué)的重要內(nèi)容之一。那么，該怎樣培養(yǎng)初中生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的書寫習(xí)慣

教師每接一個(gè)新班的每一切語文課，都應(yīng)向?qū)W生明確提出下列要求：不論是作業(yè)、課堂、筆記本或是其他形式的書面材料，都要書寫規(guī)范，字體端正，字跡清楚，不寫繁體字，不寫俗體字。通過摸底，了解全班學(xué)生的書寫情況。對(duì)于書寫基礎(chǔ)較好的，提出更高的要求，在字體端正、字跡清楚的基礎(chǔ)上，辦求書寫美觀。寫字基本功較差的，在加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)的同時(shí)，務(wù)必把字寫清楚。對(duì)于這方面的訓(xùn)練，不厭其煩，不厭其細(xì)。除對(duì)學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)要求外，教師在這方面更要做出表率，特別是上課的板書，對(duì)學(xué)生所起的作用是相當(dāng)大的，應(yīng)充分利用這塊陣地。另外，拿出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓學(xué)生臨摹字帖，開展寫字指導(dǎo)，舉辦寫字展覽，來激發(fā)學(xué)生寫好漢字的愿望，在班內(nèi)形成寫字、練字的氛圍。經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，這種寫規(guī)范漢字的習(xí)慣會(huì)逐步形成。

二、培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的習(xí)慣

工具書在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用不可替代，尤其在語文學(xué)習(xí)中語文學(xué)習(xí)中，工具書是必不可少的“拐杖”，是不開口的良師益友。因此，要培養(yǎng)中學(xué)生養(yǎng)成使用工具書的良好習(xí)慣。教師可規(guī)定每個(gè)學(xué)生配備《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》、《古漢語常用字字典》三部經(jīng)典工具書，要經(jīng)常性地訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用音序、部首、筆畫、四角號(hào)碼等常用的檢字法。在讀書時(shí)，遇到生字新詞定要查字典，還要把其整理到“專用本”上，教師定期檢查督促。這樣，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生遇到問題，就會(huì)自覺去翻詞典，真是既提高了讀書的質(zhì)量，又養(yǎng)成了“勤用會(huì)用工具書”的好習(xí)慣。必要時(shí)可以開展查字比賽活動(dòng)。除此之外，還要鼓勵(lì)有條件的同學(xué)可借助音像資料、電腦網(wǎng)絡(luò)等媒體查閱有關(guān)資料，解決語文學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)查找資料的習(xí)慣

所謂“媒體”就是信息表示和傳播的載體，如日常人們使用的數(shù)字和文字、聲像技術(shù)中的音頻、視頻、圖形、圖像、動(dòng)畫等都可以稱為媒體。學(xué)生可從中獲得更多的信息。多媒體使學(xué)生學(xué)習(xí)得更輕松、活潑。圖形、音頻、視頻、動(dòng)畫等效果的運(yùn)用，從多方面刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，降低思維的難度，加深記憶，增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。然而，網(wǎng)絡(luò)也不例外，它現(xiàn)已成為一個(gè)永不陌生的新話題，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)知識(shí)也成為了一個(gè)新的網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目。在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以學(xué)到許多書本上所講不到的內(nèi)容，能豐富學(xué)生們的知識(shí)面，能使學(xué)生們的眼睛更加開闊。網(wǎng)絡(luò)的最大功能應(yīng)該就是獲取信息了，四通八達(dá)的信息高速公路覆蓋全球，使龐大的地球變成了一個(gè)“地球村”，通過網(wǎng)絡(luò)，能立刻知道世界各地所發(fā)生的事情，真可謂是：“秀才不出門，盡知天下事。”因此，“神州六號(hào)”飛船，可以說是中國(guó)發(fā)生的最大一件事之一了，雖然這件事引起很大轟動(dòng)，可還是有許多人不了解，那是因?yàn)樗麄儾粫?huì)使用工具，就算報(bào)紙上長(zhǎng)篇大論的報(bào)道著，可畢竟還是有限的，這時(shí)候網(wǎng)絡(luò)就可以發(fā)揮它的作用了，任何最新消息，都會(huì)在第一時(shí)間在網(wǎng)上公布，你想看哪方面的，就看哪方面的，而且都介紹的十分詳細(xì)。就在這種情況下，要求學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)去查找相關(guān)資料，這樣一來，學(xué)生收獲就更多了。

四、培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的習(xí)慣

對(duì)初中學(xué)生來說，口頭表達(dá)能力是十分重要的基本技能。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，口語的重要作用與日俱增，進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，對(duì)發(fā)展中學(xué)生的思維能力，提高書面表達(dá)能力，改進(jìn)教育和教學(xué)方法，無疑具有重要作用。然而，有較多的初中學(xué)生在口頭表達(dá)方面普遍存在著一些問題。例如， 有些同學(xué)在課內(nèi)回答問題時(shí)常常出現(xiàn)詞不達(dá)意，結(jié)結(jié)巴巴，甚至語無倫次的現(xiàn)象。還有的同學(xué)由于缺乏說的訓(xùn)練，致使他們產(chǎn)生自卑的心理，沒有站在大庭廣眾間講話的勇氣，怕說不好，被人笑話，遭人諷刺。當(dāng)他們有機(jī)會(huì)走上講臺(tái)的時(shí)候，出現(xiàn)“怯場(chǎng)”，口還未開就滿臉通紅，把原來準(zhǔn)備好的內(nèi)容頓時(shí)忘到九霄云外去了，無言以對(duì)，手足無措，“擱淺”在講臺(tái)上。這種令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀，使我們急切地感到加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是我們語文教師當(dāng)前刻不容緩的重要任務(wù)。那么，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力，只靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要大力開展語文的第二課堂活動(dòng)，把它納入有目的，有組織的，有指導(dǎo)的活動(dòng)之中。

教師可利用第二課堂組織同學(xué)進(jìn)行演講比賽，朗誦比賽，故事會(huì)，小型辯論會(huì)，指定題目的口頭作文等多種活動(dòng)。其中各種形式和內(nèi)容的演講最能鍛煉同學(xué)的口頭表達(dá)能力。

（一）、教師應(yīng)是每次活動(dòng)的組織者和策劃者。

只有精心安排，耐心指導(dǎo)才會(huì)達(dá)到預(yù)期效果。

每次演講，由同學(xué)自己選出３—５人的評(píng)委，對(duì)每一位演講的同學(xué)給予評(píng)價(jià)，打分。評(píng)出前幾名優(yōu)勝者發(fā)給紀(jì)念品，以資鼓勵(lì)。不是評(píng)委的同學(xué)也可以提出不同意見，這樣就增加了競(jìng)爭(zhēng)氣氛。臺(tái)上臺(tái)下同學(xué)們都全神貫注，積極思維，努力做到盡善盡美，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了最大的發(fā)揮。

學(xué)生演講前，教師提出基本要求：要說普通話，聲音宏亮，語言流暢，中心明確，思想健康，姿勢(shì)、態(tài)度自然。實(shí)踐證明同學(xué)們?cè)谘葜v中也逐步認(rèn)識(shí)到這些基本要求對(duì)口頭表達(dá)能力的效果所起的重要作用。有的同學(xué)說：“演講時(shí)注意聲音宏亮，咬字清楚，注意聲調(diào)高低，節(jié)奏快慢，才能獲得好的效果。”這就是語言藝術(shù)的魅力。在儀態(tài)上同學(xué)們也意識(shí)到應(yīng)不慌不忙，不卑不亢，自然大方，方能表現(xiàn)出自己的氣質(zhì)，風(fēng)度和才華，才能更有吸引力，使聽眾受到強(qiáng)烈感染，留下永恒的記憶。面對(duì)靦腆怕羞、性格內(nèi)向、不善言辭的同學(xué)，特別是女同學(xué)要多給予鼓勵(lì)，克服膽怯心理，提高他們講話的能力和勇氣，對(duì)她們的每一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)給予肯定。同時(shí)向其他同學(xué)宣布“政策”，講得不好，甚至說錯(cuò)了話，也不能諷刺和取笑，允許糾正補(bǔ)充。幫助這些同學(xué)迅速越過心理障礙，增強(qiáng)自信心。實(shí)踐證明，這些同學(xué)不但提高了口頭表達(dá)能力，而且性格也活潑開朗起來，為將來參與社會(huì)交際作好心理準(zhǔn)備。

（二）、演講的深度要由易到難，循序漸近，逐步提高要求。

最初進(jìn)行自選題目演講，內(nèi)容由同學(xué)自定。可以講自己最感興趣的一件事；可以講自己最欣賞的一則名言、警句；或某篇文章對(duì)自己的啟迪。總之，從身邊的生活到社會(huì)現(xiàn)象；從歷史到未來；從自然科學(xué)到社會(huì)科學(xué)，內(nèi)容無所不有。

在學(xué)生的講話能力有一定提高的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行即席演講的訓(xùn)練。方法是我們按參賽學(xué)生人數(shù)的多少，擬定出同樣數(shù)目的題目，學(xué)生則抽簽決定自己演講的內(nèi)容。即席演講難度較大，要求學(xué)生有較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力。沉著，冷靜，迅速地考慮好講話內(nèi)容，并能把要講的內(nèi)容連貫起來。例如：有個(gè)同學(xué)抽到的題目是：《青春與理想》，他說：“我們每個(gè)人都要經(jīng)歷生命的輪回，從幼年到少年，從少年到青年，再?gòu)那嗄赀M(jìn)到壯年，慢慢再步入中年，然后安度晚年。”接著又說“很小的時(shí)候，我就同學(xué)們深深地體會(huì)到，要做好一次演講，非有豐富的“說”的內(nèi)容不可，胸中有所積蓄，而后才能有所抒發(fā)。“巧婦難為無米之炊”就是這個(gè)道理。

五、培養(yǎng)學(xué)生朗讀背誦名篇名句的習(xí)慣

朗讀是語文訓(xùn)練的一項(xiàng)主要內(nèi)容，在各種讀的能力的培養(yǎng)中，朗讀是處于首要地位的。這不僅因?yàn)槔首x是各種形式讀的基礎(chǔ)，而且朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，同時(shí)，朗讀還有利于加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。特別是學(xué)習(xí)詩(shī)詞，只有通過朗讀才能把漢語的韻律、節(jié)奏表達(dá)出來，才能更好地體會(huì)到作者所創(chuàng)造的意境。我們今天的語文學(xué)習(xí)，更是把朗讀作為一種能力來培養(yǎng)。在朗讀訓(xùn)練時(shí)，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生掌握節(jié)奏、語氣等技巧，使學(xué)生讀出節(jié)奏之美，體會(huì)文章的意境之美，進(jìn)而感受作者的胸襟。 背誦是培養(yǎng)語感的有效途徑，能豐富人的知識(shí)儲(chǔ)備。那些名篇、警句、成語、典故，只有熟讀成誦，爛熟于心，才能脫口而出，成為自己的語言，才能招之即來，奔涌到自己的筆下。

古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟詩(shī)。”縱觀歷史，大凡有所建樹的作家、思想家、文化人都是喜歡背誦并善于背誦妙文詩(shī)章的高手。就連蘇軾那樣的大文豪都把背誦《漢書》作為每天必須完成的“日課”；江澤民總書記站在滕王閣下，能一口氣吟誦王勃的《滕王閣序》，與美國(guó)前總統(tǒng)尼克松會(huì)談時(shí)，能一大段一大段地背誦美國(guó)的“獨(dú)立宣言”。然而，背誦作為中國(guó)幾千年語文教學(xué)的基本手段，在一段時(shí)期內(nèi)被灌以“死記硬背”的惡名而遭人唾棄，以至于當(dāng)今高中畢業(yè)生中難以找到能背誦數(shù)十篇古文名篇的。由于“肚子里沒有幾滴墨水”，其語文素養(yǎng)和能力怎能不大打折扣呢？

因此，必須培養(yǎng)朗讀、背誦的習(xí)慣。這就要求學(xué)生必須堅(jiān)持每天都能利用一點(diǎn)時(shí)間，放聲朗讀自己所學(xué)的或所喜歡的名篇、名句。在朗讀時(shí)，要克服害羞的心理，在不影響他人的前提下，放開聲音朗讀。不要因?yàn)橛X得自己讀的不好，怕人譏笑而不讀，那就永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)朗讀。如果我們每月背誦一篇千字短文，再背一首古詩(shī)詞，在一定意義上就可以說沒有白上語文課了。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，也就可以養(yǎng)成朗讀的好習(xí)慣了。

六、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、獨(dú)立思考的習(xí)慣

“學(xué)者先要會(huì)穎。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺悟之機(jī)也。”古人提倡做學(xué)問，不必襲蹈古人、因循守舊，而要不斷的懷疑、探討。質(zhì)疑是創(chuàng)新的開端，如果一個(gè)人墨守成規(guī)，跟在別人后邊亦步亦趨，只能永遠(yuǎn)落伍于人，落伍于新時(shí)代。特別是在改革與創(chuàng)新的今天。如今提供課程創(chuàng)新、質(zhì)疑、探究是新課程改革的要求。在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未知事物進(jìn)行質(zhì)疑、探索是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的重要手段。在教學(xué)中，必須發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生的主體性地位，采用“自主、合作、探究”的方式去創(chuàng)造一種民主、平等、和諧、活躍、熱烈的課堂氣氛。給予學(xué)生想象的權(quán)利，讓他們?cè)谙胂罂臻g大膽質(zhì)疑，大膽討論，讓他們侃侃而談，各抒己見。凡是有疑惑的都應(yīng)勇于向老師、同學(xué)、身邊一切可能了解情況的人請(qǐng)教。語文教材所選的文章，雖然多是名家名篇，但也不一定都是完美無瑕。學(xué)完一篇課文，在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生找找課文的不足之外。從字詞到篇章，從內(nèi)容到形式，暢所欲言，各抒己見，即使意見不一定正確，甚至很幼稚，也是難能可貴的。如在學(xué)習(xí)《愚公移山》一文時(shí)，有學(xué)生提出了這樣的問題：“雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子，子又有子，子又有孫，子子孫孫無窮匱也。這句是課文中愚公經(jīng)典對(duì)白，我們資料書上卻這樣分析這段話——這表現(xiàn)了愚公的觀點(diǎn)：人力無窮，自然能被征服。然而，《愚公移山》的作者是列子，名寇，戰(zhàn)國(guó)后期道家代表人物之一。道家啊！列子這位仁兄是道家的人啊，應(yīng)該主張道家無為，主張道家的“順其自然”的思想啊？可是 怎么可能在他的著作里卻體現(xiàn)著與他的教派背道而馳的思想呢？或者《愚公移山》的作者根本就不是我們已經(jīng)默認(rèn)了的列子，或者《愚公移山》那的內(nèi)涵根本不是我們教材里的那種理解。”一石激起千層浪，問題一提出，便引起了全班學(xué)生的興趣。我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生展開討論，積極的查找相關(guān)的資料，對(duì)這一問題給予肯定的答案。總之，從疑點(diǎn)處思考，能夠解釋迷惑，有助理解，使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑和善于發(fā)現(xiàn)問題的良好習(xí)慣。

七、培養(yǎng)有益的課外閱讀習(xí)慣

閱讀，是人類生活中不可缺少的一種社會(huì)活動(dòng)，是人類汲取知識(shí)的手段和認(rèn)識(shí)周圍世界的途徑之一，是學(xué)習(xí)所有學(xué)科的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。今天的中學(xué)生，大部分的閱讀能力都很差，他們一般都愛閱讀生活中流行的書籍，而有的流行性讀物，含有不適合未成年人閱讀的內(nèi)容。因此，我們要學(xué)會(huì)鑒別，選擇對(duì)自己的身心健康發(fā)展有利、有用的讀物來讀。名家們經(jīng)常建議讀者要讀一流的好書，也就是名著，如《安徒生童話》、《魯濱遜漂流記》、《愛的教育》、《西游記》、《水滸》等。這些經(jīng)典作品，對(duì)啟迪智慧、陶冶情操和增強(qiáng)認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)情感有很多的益處。在閱讀的時(shí)候，要用心體會(huì)故事所要說明的問題，體會(huì)故事所要表達(dá)的思想感情。雖然有的作品篇幅比較長(zhǎng)，閱讀時(shí)有一定的困難，這個(gè)時(shí)候，我們可以從中選取自己喜歡的、比較感人的情節(jié)，仔細(xì)地、反復(fù)地讀一讀。這樣經(jīng)常認(rèn)真閱讀，細(xì)細(xì)體會(huì)，才能對(duì)閱讀的內(nèi)容理解得比較深，印象也就比較牢。

八、培養(yǎng)勤于積累的習(xí)慣

“勤學(xué)以儲(chǔ)寶。”根據(jù)新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，初中語文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，提供多讀多寫。課內(nèi)積累不需要多說，通過對(duì)課本精選的課文的感悟，把握課文思想，接受文化熏陶，進(jìn)行語文積累，全面提高語文素養(yǎng)。為搞好課外閱讀的積累，教師可要求學(xué)生建立閱讀筆記本，利用空余時(shí)間積累素材，一句名言、一首詩(shī)詞、一篇美文、一段思想火花、一則日記，作為周作業(yè)定期上交。教師批閱時(shí)，可評(píng)出優(yōu)良中差，定期評(píng)比，定期展覽。這項(xiàng)活動(dòng)必會(huì)得到同學(xué)們的積極響應(yīng)，樂此不疲。這樣既有利于學(xué)生語文成績(jī)的提高，又有利于語文素質(zhì)的發(fā)展，非常值得推廣。積累的另一方面就是讓學(xué)生多背誦，除課本上規(guī)定的篇章以外，教師還可經(jīng)常選擇一些精彩的文章讓學(xué)生要規(guī)定時(shí)間內(nèi)背誦，分析文章的風(fēng)采格調(diào)、層次脈絡(luò)、表達(dá)方式、思想感情等，從而不斷提高語文水平。

總之，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是一朝一夕便能完成的，一蹴而就絕不可能。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成了良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高自身的文化品位和審美情趣，就能為語文的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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