論文關(guān)鍵詞：青少年逆反心理原因及對(duì)策

論文摘要：青少年的逆反心理是一個(gè)較普遍的問(wèn)題，造成青少年逆反心理的原因是多方面的，青少年時(shí)期生理、心理的迅速發(fā)展以及兩者的不平衡性是產(chǎn)生逆反心理的內(nèi)部原因，也是主要原因；青少年所處的家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境則是產(chǎn)生逆反心理的外部原因。針對(duì)逆反心理產(chǎn)生的各種原因，在德育工作中，如何有效地克服青少年的逆反心理是德育工作者不容回避的問(wèn)題。

“逆反心理是一種心理現(xiàn)象。心理學(xué)家普遍認(rèn)為，逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)，具有強(qiáng)烈的情緒色彩。它的出現(xiàn)，存在著明顯的年齡特征，在青少年期較為突出。”逆反心理在青少年時(shí)期比較普遍，如果不加以正確引導(dǎo)，會(huì)對(duì)青少年的學(xué)習(xí)、生活等產(chǎn)生消極影響，嚴(yán)重的還可能導(dǎo)致過(guò)激行為，甚至?xí)：彝ァW(xué)校及其社會(huì)。

1青少年逆反心理的表現(xiàn)

青少年在l4歲左右的時(shí)候，容易表現(xiàn)出感情用事、渴望獨(dú)立的情況。這一時(shí)期的青少年具有較強(qiáng)的逆反傾向，主要表現(xiàn)為情緒偏激、語(yǔ)言頂撞、行為越軌、消極冷漠，甚至以“敵對(duì)”的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)和生活等。這種抵觸、不順從的心理狀態(tài)就是“逆反心理”。逆反心理的基本特征就是“對(duì)著干”。逆反心理還表現(xiàn)為對(duì)于先進(jìn)人物和榜樣同樣采取不屑一顧的態(tài)度，而對(duì)于不良傾向卻持情感認(rèn)同。青少年時(shí)期，“正是由于他們感到或擔(dān)心外界無(wú)視自己的存在，才產(chǎn)生了用各種方法來(lái)確立‘自我’與外界對(duì)立的情感。”筆者曾經(jīng)碰到一位學(xué)生在他的周記中這樣寫(xiě)道：“那些只會(huì)死讀書(shū)，老老實(shí)實(shí)，什么都聽(tīng)老師的家伙全都是欠揍的坯子。”這些學(xué)生把那些敢于同老師作對(duì)、經(jīng)常欺負(fù)小同學(xué)的那幫學(xué)生當(dāng)作偶像“崇拜”、“追隨”。對(duì)于社會(huì)上發(fā)生的事情，他們也往往采取偏激的態(tài)度，可能反而傾向于陰暗面，而看不到光明的一面。

2青少年逆反心理的成因分析

青少年逆反心理產(chǎn)生的原因是多方面的，既有內(nèi)部原因。也有外部原因。從哲學(xué)上看，內(nèi)部原因是一事物發(fā)展的根本原因。青少年逆反心理的根源在于其自身生理、心理的發(fā)展。所以，要分析青少年逆反心理產(chǎn)生的原因，應(yīng)該首先從青少年自身著手。

2．1逆反心理產(chǎn)生的內(nèi)部原因

2．1．1逆反心理產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)

青少年時(shí)期生理發(fā)展非常迅速。這個(gè)時(shí)期，腦的重量接近成人腦重水平，腦電波變化出現(xiàn)新的飛躍，腦機(jī)能的發(fā)展主要表現(xiàn)在興奮和抑制過(guò)程趨于平衡等。但由于青春期體內(nèi)的內(nèi)分泌腺相當(dāng)活躍，甲狀腺、腎上腺素水平較高。這些激素促使全身組織迅速發(fā)育，促進(jìn)了腦和神經(jīng)系統(tǒng)的興奮。隨著腦與神經(jīng)系統(tǒng)逐步走向成熟，思維越來(lái)越發(fā)達(dá)，思維范圍也越來(lái)越廣。他們的思維方向由正向思維向逆向思維、由單向思維向多向、發(fā)散性思維發(fā)展，這為他們逆反心理的產(chǎn)生提供了生理基礎(chǔ)。

2．1．2逆反心理產(chǎn)生的心理因素

青少年時(shí)期，身體的迅速發(fā)育，激素水平的不斷增加，對(duì)青少年的心理機(jī)能和行為表現(xiàn)產(chǎn)生了直接的影響。隨著青少年第二特征的日趨成熟，他們的認(rèn)知能力顯著增強(qiáng)，已能夠系統(tǒng)地思考自己的未來(lái)，他們的心理上產(chǎn)生了一個(gè)“斷乳期”。由于生理、心理發(fā)展的不平衡性，使這一時(shí)期的青少年在心理上充滿著獨(dú)立性和依賴性、自覺(jué)性與幼稚性，好奇性與批判性等多種錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾和斗爭(zhēng)。這一時(shí)期，他們強(qiáng)烈的個(gè)性意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)逐步形成，喜歡表現(xiàn)自己，遇事總想發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，做出不同于他人的舉動(dòng)，以引起他人注意；他們的成人意識(shí)也逐步萌發(fā)并迅速發(fā)展。他們積極追求成人的社會(huì)地位，并渴望得到成人的尊重和理解。他們認(rèn)為自己已“長(zhǎng)大”，“……事事處處希望被當(dāng)成‘大人’看待，渴望自己作為獨(dú)立的社會(huì)成員立身處世，不任人擺布”，不再需要老師、家長(zhǎng)的“嘮叨”，面對(duì)老師、家長(zhǎng)的教育，他們會(huì)感到反感，有意無(wú)意地回避。但由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏、認(rèn)知的局限，這一時(shí)期的青少年遇事心理承受能力較差，沖動(dòng)、易怒，情緒變化反復(fù)無(wú)常，經(jīng)受不起挫折和打擊。當(dāng)這種獨(dú)立的試探遭到否定，他們?cè)谛睦砩暇蜁?huì)覺(jué)得蒙受了屈辱，自尊心受到了傷害。這種反差往往使他們以理想化或自身的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷外部事物，把客觀環(huán)境推向自己的對(duì)立面。同時(shí)，這一時(shí)期青少年在認(rèn)識(shí)上容易出現(xiàn)片面、偏激、固執(zhí)和極端化，這樣就產(chǎn)生了對(duì)家長(zhǎng)、老師的話一概不聽(tīng)的逆反心理和行為。

2．2逆反心理產(chǎn)生的外部因素

2．2．1家庭因素

家長(zhǎng)的素質(zhì)修養(yǎng)和對(duì)子女的期望水平與逆反心理的產(chǎn)生有很大關(guān)系。素質(zhì)修養(yǎng)較差的家長(zhǎng)往往對(duì)子女的教育方法比較簡(jiǎn)單、粗暴。他們往往力圖通過(guò)自己的生活感受和價(jià)值觀來(lái)要求子女。他們總會(huì)這樣說(shuō)道：“我(們)像你這個(gè)年齡時(shí)，就能怎樣怎樣了”。而當(dāng)他們一旦遇到子女做錯(cuò)了事或?qū)W習(xí)不好，要么嘮叨，要么對(duì)子女大罵。他們對(duì)于子女缺乏必要的寬容和理解，試問(wèn)這種“三斧頭”的教育方式怎能使子女不逆反?另外，家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)習(xí)與就業(yè)期望值過(guò)高，也會(huì)使子女逆反。家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)習(xí)期望值過(guò)高，為了達(dá)到目標(biāo)，他們往往不顧子女的興趣和疲勞，給他們過(guò)重負(fù)擔(dān)和壓力，這就大大降低了子女對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。 2．2．2學(xué)校因素

學(xué)校也是會(huì)引發(fā)青少年逆反心理的一個(gè)重要因素。包括：①教育者對(duì)學(xué)生的需要不重視，某些做法挫傷了學(xué)生的自尊心；②教育者教育指導(dǎo)思想偏離、素質(zhì)偏低、教育理念落后，教育觀念轉(zhuǎn)變緩慢；③教育者教育方法陳舊、單一，缺乏藝術(shù)性、創(chuàng)新性；④教育者自身言行不一，起不到應(yīng)有的榜樣作用；⑤教育者缺乏耐心和誠(chéng)意，沒(méi)有掌握好教育分寸：⑥教育學(xué)生要么三言兩語(yǔ)，要么講一大堆空洞的大道理，無(wú)法以理服人；⑦教育者缺乏對(duì)孩子必要的理解、寬容；教育者在情感上缺乏與孩子必要的溝通和交流，沒(méi)有在情感上得到青少年的認(rèn)同和接納等等。

2．2．3社會(huì)因素

社會(huì)因素是青少年逆反心理產(chǎn)生所不容忽視的又一因素。我們對(duì)青少年長(zhǎng)期進(jìn)行的生活方式、思想觀念、思維方式的傳統(tǒng)教育與當(dāng)前轉(zhuǎn)型社會(huì)中人們生活方式、思想觀念、思維方式多元化之間的矛盾和沖突折射在學(xué)生心理上，使處于成長(zhǎng)期的青少年產(chǎn)生了逆反心理

3青少年逆反心理的疏導(dǎo)和調(diào)適

3．1注重家庭疏導(dǎo)，營(yíng)造和諧家庭

家庭是愛(ài)的港灣，孩子的心理是否健康與家庭有密切聯(lián)系。因此，作為家長(zhǎng)要特別注意在家庭中對(duì)孩子逆反心理的疏導(dǎo)和調(diào)適。一是，對(duì)于子女的進(jìn)步要及時(shí)肯定，多表?yè)P(yáng)，逐步培養(yǎng)孩子的自尊心和榮譽(yù)感；在他們承受挫折和失敗時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)，多支持，多安慰。二是，對(duì)于子女所犯的錯(cuò)誤，要及時(shí)與他們溝通，了解其原因，分析利弊，因勢(shì)利導(dǎo)，而不能采用打、罵的方法。因?yàn)榉稿e(cuò)的孩子在其心理上可能已很內(nèi)疚、自責(zé)，需要安慰和幫助，而家長(zhǎng)的痛罵和毒打可能使孩子走向反面，產(chǎn)生逆反。三是，家長(zhǎng)要給孩子足夠的發(fā)展空間，充分信任他們，切莫把自己的興趣和愛(ài)好強(qiáng)加給孩子。四是，家長(zhǎng)要給予孩子必要的寬容和理解，設(shè)身處地多替孩子著想，要盡量站在孩子的角度，用孩子的思維去思考問(wèn)題，如遇到分歧，要多自省，將心比心。五是，家長(zhǎng)要以身作則，要有勇氣承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，不能為了“面子”把錯(cuò)的強(qiáng)說(shuō)成對(duì)的。以上幾點(diǎn)如果我們家長(zhǎng)都能做到，那么，我們就能營(yíng)造出民主、融洽、健康、和諧的家庭氛圍，也就能有效地疏導(dǎo)和調(diào)適孩子的逆反心理。

3．2提高教師素養(yǎng)．堅(jiān)持“以人為本”

學(xué)校作為青少年學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，擔(dān)負(fù)著傳授青少年學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)其高尚的品德和健康的心理等重任。那么，學(xué)校又應(yīng)怎樣疏導(dǎo)和調(diào)適青少年的逆反心理呢?

(1)教育者要不斷改進(jìn)教育方法。如果教師的教育方法單一，長(zhǎng)期以往也必然引起青少年學(xué)生的逆反。反之，同一問(wèn)題若試著改變單一的方法，就可能收到完全不同的效果。這樣做可以讓他們敞開(kāi)思想，逆向思維，學(xué)會(huì)從多方面了解社會(huì)。久而久之，就能大大提高他們對(duì)各種現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和鑒別能力，提高他們的“免疫力”。

(2)教師與學(xué)生要多接觸、多溝通、多交流，試圖與學(xué)生建立起深厚的感情，要有耐心、恒心和愛(ài)心，尊重和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。教師要多關(guān)注學(xué)生的心理特征、個(gè)性體驗(yàn)和情感需求，多了解他們的心態(tài)及其變化，多發(fā)掘?qū)W生的“閃光點(diǎn)”，要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)學(xué)生。經(jīng)常被某教師批評(píng)的學(xué)生，對(duì)這位教師肯定會(huì)有逆反心理。

(3)學(xué)校要建立心理教育咨詢機(jī)構(gòu)，構(gòu)建以心理咨詢室、班主任和任課教師為主的心理教育體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門(mén)的心理疏導(dǎo)和調(diào)試。

3．3優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，更多接觸社會(huì)

青少年的繼康成長(zhǎng)離不開(kāi)優(yōu)良的社會(huì)環(huán)境。教育者要疏導(dǎo)和調(diào)適青少年消極的逆反心理和行為，就不能把他們局限于學(xué)校、家庭，而應(yīng)該把他們置身于社會(huì)。只有讓他們更多地接觸社會(huì)，才能使他們更快地社會(huì)化，更好地適應(yīng)社會(huì)，提高他們的心理適應(yīng)能力。只有這樣，才能更好地疏導(dǎo)和調(diào)適青少年消極的逆反心理。為此，就必須優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，嚴(yán)厲打擊違法犯罪，加強(qiáng)社會(huì)治安，大力整治社會(huì)文化環(huán)境，減少和消除社會(huì)陰暗面和社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)青少年的侵害，阻斷產(chǎn)生不良思想的源頭，消除滋生逆反心理的溫床。同時(shí)，應(yīng)多建設(shè)一些內(nèi)容健康豐富、形式活潑多樣、有利于青少年身心健康發(fā)展的學(xué)習(xí)、活動(dòng)場(chǎng)所；多開(kāi)展一些符合青少年年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)的文體活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)。在開(kāi)展這些活動(dòng)時(shí)要注意滲透理想教育、價(jià)值教育、創(chuàng)新教育等，將其逆反心理轉(zhuǎn)變成探索創(chuàng)新和不斷進(jìn)取的強(qiáng)大動(dòng)力。