【論文關(guān)鍵詞】青少年逆反心理養(yǎng)育方式相關(guān)因素

【論文摘要】目的探討我國(guó)青少年逆反心理發(fā)展的年齡、性別特征以及與父母養(yǎng)育方式的關(guān)系。方法使用翻譯并修訂后的“Hong”氏逆反心理量表、父母養(yǎng)育方式量表，對(duì)375名青少年進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果青少年逆反心理水平總分在不同年級(jí)間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(F一3．951，P

近年來(lái)，逆反心理作為一種社會(huì)心理現(xiàn)象在青少年教育中被較多地關(guān)注。種種研究表明，青少年逆反心理與青少年的成長(zhǎng)直接相關(guān)，對(duì)目前的青少年犯罪、物質(zhì)濫用、學(xué)業(yè)不良等行為具有一定的動(dòng)力機(jī)制特征。“逆反心理”一詞的意義最早于1966年由德國(guó)心理學(xué)者Brehm提出。“逆反心理”(psychologicalreact—ance)指當(dāng)個(gè)體的自由受到限制或被威脅的時(shí)候，個(gè)體所產(chǎn)生的一種心理動(dòng)機(jī)狀態(tài)。

8O年代和9O年代的研究表明，個(gè)體在逆反心理的水平高低上表現(xiàn)出一定的特質(zhì)性差異。Brehm認(rèn)為，逆反心理也可以被定義為是一種特殊的人格特質(zhì)，即人們?cè)谝笞灾鳈?quán)和自由支配權(quán)的強(qiáng)度方面存在差異，高逆反心理水平的個(gè)體對(duì)自由行為的控制需求要大大高于低逆反心理水平的個(gè)體。

國(guó)內(nèi)對(duì)逆反心理的相關(guān)研究較少，缺乏對(duì)我國(guó)青少年逆反心理的特點(diǎn)、家庭教育因素等方面的定量研究。國(guó)外學(xué)者已發(fā)展出了關(guān)于測(cè)量逆反心理的量表。本研究旨在通過(guò)定量調(diào)查，對(duì)我國(guó)青少年逆反心理發(fā)展的年齡性別特征以及與父母養(yǎng)育方式的關(guān)系進(jìn)行研究分析，有助于對(duì)青少年逆反心理形成的原因和影響因素提供科學(xué)依據(jù)，從而為改善學(xué)校與家庭教育方式，避免或矯治青少年不良逆反心理提供參考

1對(duì)象與工具

1．1對(duì)象在鹽城市第六中學(xué)和鹽城師范學(xué)院分年級(jí)隨機(jī)抽取中學(xué)生290名、大學(xué)生160名作為調(diào)查對(duì)象。年齡范圍14歲～22歲。共發(fā)放問(wèn)卷450份，收回有效問(wèn)卷375份(有效率83．3％)。其中初二年級(jí)67人、初三年級(jí)48人、高一年級(jí)55人、高二年級(jí)61人、大一年級(jí)108人、大二年級(jí)36人。總?cè)藬?shù)中，男生172人、女生203人。初一年級(jí)因年齡較小未予調(diào)查，高三年級(jí)因?qū)W習(xí)時(shí)間較為緊張未能調(diào)查，大學(xué)一二年級(jí)學(xué)生年齡較能反映青少年段心理特征，三四年級(jí)限于條件未能調(diào)查。

1．2工具

1．2．1引進(jìn)并翻譯“Hong”氏逆反心理量表(HongPsychologicalReactanceScale，HPRS)，對(duì)青少年逆反心理水平進(jìn)行測(cè)查。HPRS由心理學(xué)者Hong及其同事于1996年修訂n矗。由l1道題組成，分為“對(duì)限制性選擇的情緒反映、對(duì)依從性的逆反反應(yīng)、抵制來(lái)自別人的影響、對(duì)別人意見(jiàn)或建議的逆反心理”4個(gè)因子。為討論方便，改變?cè)矸聪蛴浄值姆绞剑捎?～5等級(jí)正向記分(從完全不同意到完全同意)，分值越低表示逆反心理的水平越低，分值越高表示逆反心理的水平越高。量表經(jīng)修訂并試測(cè)后，內(nèi)部一致性信度(It系數(shù)0．79，一周后重測(cè)信度0．8。

1．2．2父母養(yǎng)育方式評(píng)價(jià)量表(EgmaMinnenavBardndosnauppforstran，EMBU)。使用國(guó)內(nèi)引進(jìn)并修訂的中文版，分別對(duì)父親和母親的教育方式進(jìn)行測(cè)查。量表包括l1個(gè)因子，其中屬于父親的有6個(gè)：情感溫暖、理解(FFI)，懲罰、嚴(yán)厲(FFI)，過(guò)分干涉(FFⅢ)，偏愛(ài)被試(FFIV)，拒絕、否認(rèn)(FFV)，過(guò)度保護(hù)(FFⅥ)；屬于母親的有5個(gè)：情感溫暖、理解(MFI)，過(guò)分干涉、過(guò)度保護(hù)(MFⅡ)，拒絕、否認(rèn)(MFⅢ)，懲罰、嚴(yán)厲(MFIV)，偏愛(ài)被試(MFV)。修訂后的量表信度效度良好。

1．3研究方法

在不同年級(jí)隨機(jī)選擇1～2個(gè)班級(jí)作為被試，將“Hong”氏逆反心理量表、父母養(yǎng)育方式評(píng)價(jià)量表統(tǒng)一裝訂，增加年齡、性別、年級(jí)等變量，由各班級(jí)老師對(duì)學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行施測(cè)，施測(cè)前對(duì)各班級(jí)老師指導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)定。對(duì)收回問(wèn)卷進(jìn)行篩查，剔除填寫(xiě)不完整的問(wèn)卷，使用SPSS11．0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。統(tǒng)計(jì)方法包括方差分析、t檢驗(yàn)、Pearson相關(guān)分析。

2結(jié)果與分析

2．1青少年逆反心理水平的年齡差異比較見(jiàn)表1

由于年齡分級(jí)較多(14歲～22歲)，且每一歲年齡段包含的被試數(shù)量較少，故采用年級(jí)分組進(jìn)行分析。由表1可見(jiàn)，初二、初三、高一、高二、大一、大二6個(gè)年級(jí)的樣本總體在逆反心理總分上的差異有顯著統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(F一3．951，P<0．01)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)6個(gè)年級(jí)青少年的逆反心理總分進(jìn)一步兩兩比較分析，得到初二、高一、高二、大二4個(gè)年級(jí)相互之間比較的差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，但都分別與初三、大一年級(jí)的比較有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，初三年級(jí)與大一年級(jí)之間的比較無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。可以認(rèn)為，各年級(jí)青少年逆反心理總分差異來(lái)自于初三和大一年級(jí)。從逆反心理總分平均值看，初三、大一年級(jí)的平均值較低，反映初三、大一年級(jí)青少年的逆反心理水平較低。

由表2可見(jiàn)，青少年逆反心理總分在男、女性別上的差異有顯著統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t一3．425，P<0．01)，顯示不同性別之間的逆反心理水平存在差異。男性逆反心理總分平均值(35．31)大于女性逆反心理總分平均值(33．33)，反映男性逆反心理水平高于女性逆反心理水平。

2．3父母養(yǎng)育方式與青少年逆反心理的相關(guān)分析見(jiàn)表3

由表3可見(jiàn)，父母養(yǎng)育方式與青少年逆反心理之間存在顯著的相關(guān)性。其中：父親因子I、母親因子I與逆反心理總分呈顯著負(fù)相關(guān)；父親因子Ⅱ、父親因子Ⅲ、父親因子V、父親因子Ⅵ、母親因子Ⅱ、母親因子Ⅲ、母親因子Ⅳ與逆反心理總分呈顯著正相關(guān)。

2．4青少年父母養(yǎng)育方式的性別差異比較見(jiàn)表4

由表4可見(jiàn)，通過(guò)對(duì)青少年父母養(yǎng)育方式與不同性別的t檢驗(yàn)分析得出，樣本青少年男、女性別在父母養(yǎng)育方式上存在差異。其中父親因子Ⅱ、父親因子Ⅲ、父親因子V、父親因子Ⅵ、母親因子Ⅱ、母親因子Ⅲ、母親因子Ⅳ的性別差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。且在所有有差異的因子項(xiàng)目上，男生的得分都高于女生。

3討論

發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，一旦兒童進(jìn)入青春期，他們就開(kāi)始擁有自主判斷的要求，并更批判地看待外部世界。青少年時(shí)期隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)自我決定、自我定義、自我身份確認(rèn)的要求也不斷增長(zhǎng)，把自由看得比什么都重要[3。根據(jù)Brehm的逆反心理理論，逆反心理的強(qiáng)度與對(duì)行為的威脅程度和該行為的重要性呈正相關(guān)，逆反心理水平在青少年時(shí)期似乎隨著年齡的增長(zhǎng)而呈現(xiàn)一定的上升趨勢(shì)。

本研究中，14歲～22歲年齡段樣本逆反心理水平并沒(méi)有呈現(xiàn)一定的上升趨勢(shì)，初二、高一、高二、大二年級(jí)被試逆反心理水平元顯著差異。初三被試逆反心理水平較低可能因?yàn)槊媾R中考，多數(shù)被試對(duì)學(xué)習(xí)的意義、目標(biāo)認(rèn)識(shí)較為明確，將對(duì)自由行為的需求統(tǒng)一到中考目標(biāo)上來(lái)，使自我心理自覺(jué)服從主要外在環(huán)境(學(xué)校、家庭)的約束，從而降低了逆反心理水平。大一被試逆反心理水平較低可能因?yàn)閺闹袑W(xué)過(guò)度約束階段一下子進(jìn)入大學(xué)較為自由階段，被試的自由需求得到充分釋放，導(dǎo)致逆反心理水平的降低。

在Hong、Giannakopoulos等(1994)的研究中，逆反心理在男、女性別上未發(fā)現(xiàn)顯著差異。本研究中，青少年逆反心理總分在男、女性別上存在顯著差異，男性被試比女性被試表現(xiàn)出較高的逆反心理水平，不同于國(guó)外研究結(jié)果。這種現(xiàn)象的原因可能由不同的文化差異造成。我國(guó)普遍存在望子成龍的思想，父母對(duì)男孩的期望高于女孩，對(duì)男孩的教育要求比女孩嚴(yán)格，導(dǎo)致男孩更容易形成逆反心理。同時(shí)，女孩一定程度上可能還受到“女性要逆來(lái)順受”的傳統(tǒng)文化的影響，而導(dǎo)致女孩逆反心理水平的降低。

本研究中，父母養(yǎng)育方式與青少年逆反心理呈顯著相關(guān)。父母親的情感溫暖、積極的理解支持有助于降低青少年的逆反心理水平；父母親懲罰嚴(yán)厲、過(guò)分干涉、過(guò)度保護(hù)、拒絕否認(rèn)，將導(dǎo)致青少年逆反心理的增強(qiáng)。

國(guó)內(nèi)外都有研究表明，父母養(yǎng)育方式存在性別差異，不同性別所采用的父母養(yǎng)育方式有所不同。本研究中，男性被試與女性被試在感知父母的懲罰嚴(yán)厲、過(guò)度干涉、過(guò)度保護(hù)、拒絕否認(rèn)方面存在顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。在所有有差異的因子項(xiàng)目上，男生的得分都高于女生，可能由于男孩的調(diào)皮性、好動(dòng)性、破壞性，使得男孩更容易導(dǎo)致父母的嚴(yán)厲管教和拒絕否認(rèn)。相對(duì)而言，女孩可能表現(xiàn)得更聽(tīng)話與乖順。