論文摘要：按照《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，素質教育中，品德教育居首位。社會企業對技校生素質要求之高，迫使認真落實技工院校的素質教育。

論文關鍵詞：品德教育；素質教育；以德為本

所謂實施素質教育就是“以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德、智、體、美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人”。《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確要求“實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節中。學樣教育不僅要抓好智育，更要重視德育……”。素質教育就是培養精神和能力的教育，而在多方位的素質教育中德育既品德方面的教育是首位的。 在市場經濟的條件下，探討如何對技校生實施品德素質教育，是眾多教育工作者十分關注的問題。近些年來，企業的深化改革，對技校畢業生的素質提出了越來越高的要求。我們鄭州市技師學院作為市政府勞動保障部門所屬的重點職業院校，也由原來的隨意性、松散型的素質教育，開始向系統化、正規化、全面化的素質教育邁進。我們除了強化實習教學，注重培養動手操作能力外，也加大力度進行專業、文化課的理論聯系實際的創新教育，均收到良好的社會效益。但隨著企業減員增效舉措的實施，企業用人即招聘技校畢業生的條件更“苛刻”了，由此也反映出技校對學生進行品德教育、禮儀教育的薄弱之處。如何把這種素質教育滯后的劣勢扭轉為優勢呢？那就是要找準問題的癥結所在，下大力氣，花大功夫，有的放矢地進行品德教育和禮儀教育。 品德教育是素質教育的綱，是世界觀、人生觀的教育，是內在氣質美的培育，禮儀教育是內在氣質外在表現美的培育，二者是內容和形式的有機統一。

一、豐富教育內容

（一）計劃周密，落實到位 實施品德教育，要納入學校儀事日程，有計劃性，做到逐項落實。我校從黨辦、校辦到各科室、團委，從校黨委書記、校長到普通教師、班主任、輔導員，都能按學校的宏觀教育計劃，按照各自的職責進行不同層次的品德教育。每周四下午二節課后，由校團委主抓的全校政治思想教育大會雷打不動；這其中有黨委書記、校長、黨辦主任、科長、輔導員等，按照預定的計劃、時間、主題要求進行精心準備，按時講課；普通教師分別在各科教學活動中，貫穿品德教育的內容；班主任老師每周日召開一次班會是班級基層具體進行品德教育的時間；輔導員每周五召開一次的課間操總結會，是對全校學生進行周末總結品德教育的專用時間。具體工作做到了計劃有文，落實有聲的有機統一。 （二）有的放矢，重點突出 學校十分重視對好人好事的倡導，注重正面教育。對班級實行計分評先制度，對個人實行操行加分制度；對于違紀的不良現象，或受處分者，學校更重視對他們的挽救再教育，每當學生違紀受處分，其該班主任都要寫出書面幫教計劃和落實情況匯報；每學期學校輔導員對所有未撤處分者，至少進行兩次以上集體談心活動。這些系統的、正規的品德教育內容，我們還注意將它滲透在各種活動中，如二課活動：演講賽、書法賽、文體賽、專業知識賽、廣播操比賽、升旗演講等，除了這些計劃內的品德教育內容外，主管學生工作的科長及輔導員適時地將計劃與靈活性相結合，及時結合學生的動向及時事政治，有目的地搞一些計劃外的插播活動。如剛入校的新生中罵人、打架、亂吐、亂扔者較為普遍，我們就開展了全校學生參加的做文明學生“告別陋習，從我做起”20米長卷上的公開簽字活動；針對課間操質量下降的現象，我們就先后搞了全校廣播操比賽及領操員做操選美比賽；99年5月北約轟炸我駐南使館，除請黨辦主任講座專題南斯拉夫問題外，我們還以團委的名義，向全校學生發出通知要求，組織全校各班出板報、掛橫幅、開班會聲討譴責北約暴行，并由此轉換為發奮讀書、報效祖國的行動；2003年春，“非典”災害肆虐人類，在防“非”的特殊日子里，我校上至黨委下至團委及全體輔導員、班主任率領全校學生與黨中央保持了高度一致，并以此為契機，充分進行和強化集體主義教育和養成文明衛生習慣的教育。全校1200多名學生，在學校封閉50多天的日子里，寸步不離校園，內心焦躁不安，情緒壓抑，稍有不適就可能激化矛盾。因此，我們一方面精心安排好二課活動、課外活動的內容，使其豐富多彩，寓教于樂，以此驅散和化解學生內心的煩躁不安情緒；另一方面，積極開展“防非”宣傳攻勢，教育學生們以集體利益為重，響應上級的要求，配合“防非”，積極進行鍛煉身體、體溫日檢和日常消毒等，以抗擊“非典”的前線醫護人員為榜樣，勇于犧牲個人利益，勇于承受因暫時隔離封閉帶來的思鄉想念親人的痛苦，用努力學習、刻苦讀書，遵守紀律的行動支援抗擊“非典”的一線人員。在“防非”的特殊日子里，為“防非”我們先后召開班主任會7次，召開學生動員教育大會5次，組織學生“抗非”演講七次，為學生人人發放體溫計、口罩，天天測體溫，日日室內外消毒，學生管理的領導親自護送30余名發燒的學生到醫院及時就診，各班主任如同學生父母一般為封閉在校內的學生采購來一批批物美價廉的衣物等急需商品，滿足了同學們的生活和精神的需要。確保了1200多名在校學生身體健康、衣食無憂，安然無恙度過“非典”時期。當鄭州解除“非典”疫情，學生們離校的時候，我們又為學生印制填寫了健康卡、15日內的體溫證明以及返校前15天的體溫空白卡留給當地政府填寫……如此等等，不僅充分體現了學校對學生的人文關懷，而且也使學生在溫暖中受到潛移默化的品德教育。因而，兩個月的封閉時間，千余名學生聚集在小小校園內，沒有發生一起嚴重違紀事件，學生們互尊互諒以大局為重的良好心態正在日益強化，講衛生， 勤打掃，勤洗手，不亂用他人餐具的好習慣正在形成。2008年5.12汶川大地震發生后，我院廣泛宣傳，上下動員，不僅召開了募捐大會，人人獻出一片愛心，捐款達二萬三千元，并且以此為契機，通過演講、班會，進一步激發和強化學生們的愛國之情，報國之志，效國之行，把落腳點定在認真讀書，苦練操作技能上……春雨潤物細無聲，系統的品德教育嘗試已取得良好的效果。但在循序漸進的教育過程中，又不斷產生新的課題：正面教育為主的品德教育，是否在公眾場合回避違紀者姓名的問題，被人們嚴肅地提到議事日程上來。

（一）以人為本，更新教育觀念 在過去的學生管理工作中。我們不僅重視對好人好事的公開表揚，而且更重視在公眾場合點名批評不良現象，認為任何事物都存在矛盾正反的兩個方面，那么把兩個方面都曝光給大家，豈不是讓廣大學生更明白，更易受教育嗎？至于違紀者是否樂意接受的問題，沒有過多探討。但事實教育了我們，違紀者被曝光后的表現及有些班主任老師成功地感悟學生的體面懷柔政策，動搖了我們對違紀生公開指正的傳統思想觀念。年青學生十六、七，正處在生理，心理成長發育期，易動、易怒、易樂，思想行動都非常活躍，偶爾犯錯也在常理之中。對于犯錯誤的學生不管是初犯還是屢次犯錯，我們從人的本性去探討研究，正常的人都樂意和需要受到贊揚，鼓勵，沒有任何一個人會希望或者樂意受到冷嘲熱諷，受到當眾的指責、批評，更何況是血氣方剛、爭強好勝的學生呢？ “教育成功的秘密在于尊重學生”，我們是教育工作者，“是培養下一代的靈魂工程師”，有義務、有責任使學生在寬松的環境下接受尊重人格的感化教育，而沒有理由非要不“義”。 大多犯錯誤的學生，本質上是好的和比較好的，都愿意上進，改好，對其一概采取那種聲色俱厲的曝光政策，有意無意都會不同程度地損傷學生的自尊心。事實上當我們在公眾場合下，從點名批評過的違紀生情況看，盡管被曝光者不敢當眾暴跳，但還是不能心悅誠服。有的多日郁郁寡歡，有的干脆不理睬我們，或躲著走，還有的很快舊“病”復發，或背著老師有意惡作劇，或斗心眼違紀。不少教育成功的班主任老師走出的一條以誠感人，以心交心，當面啟發感化，背后教人的育人之路，使我們感觸頗深：師生的人格上是平等的，老師不僅是學生的師長，更應是學生的益友。 （二）以德為本，表現心靈美 品德教育，是塑人內心世界的美，而將其體現在個人的行動上，就是內心世界的外在美。心靈美的人，才有可能表現美，內心齷齪的人，很難表現心靈美。教育內容的豐富多彩、教育形式的不斷創新完善、教育措施的妥貼適宜，無處不教育的空間，不僅形成了品德素質教育的濃厚氛圍，而且使學生在耳濡目染中塑造了美好的心靈，逐步確立科學的世界觀、人生觀。從而直接影響、帶動了學生自身的行為美。 表現心靈美的行為美，實質上是做什么人，怎樣做人的問題。做人，誠信是第一位的；奉獻社會是做人的最高道德境界，也是人生價值的實現過程。一個技校學生，沒有奉獻社會的道德情操，難以成為道德高尚的人，不會成為受企業歡迎的人，有了奉獻社會的精神準備，不能將美好的情操外在完美的表現出來，使之表里一致，錦上添花，那只能是空中樓閣，囊中虛有美金玉。 大凡技校學生中，確有部分人，在聘用者面前一站就發顫，一問就口吃，一答就拋錨，原來滿有希望的應聘差事，頃刻之間化為泡影。應聘場上如此種種尷尬究其原因，除了知識不足外，當屬禮儀素養的貧乏。有的學生不知道如何體現內在美，這就有必要進行品德素質教育之上的禮儀素質教育。禮儀指禮節和儀式。如何待人接物，如何在用人單位選聘人才之際，能較好地表現出自己平素的智慧，優秀的品德，給用人單位以良好的印象，禮儀素養顯得尤為重要。這些除了學校請禮儀老師專門輔導外，關鍵是學生自己要積極大膽實踐，踴躍參加集體活動，敢于表現自我，切忌怯懦、恐懼心理，力求創造完美的外在形象。學校在這方面要注重強化禮儀培訓，并把這種培訓由計劃有組織地溶化在各種活動中。 心靈與外在美的和諧統一，加上優秀的專業技能素養，就能較順利地通過招聘者的門檻，擠身于社會競爭的大潮中。 近兩年來，雖然我院招生就業雙豐收的局面已經形成，但是如何對技校生實施素質教育的問題依然是我校學生管理工作者執著探索，永無止境的新課題。隨著我們不斷更新教育觀念，完善教育內容，改進教育措施，體現人文精神，廣大學生的道德素質明顯提高，學雷鋒大做好人好事不加操行分，已由呼聲變成行動：頭戴小紅帽的青年志愿者身影，校園內隨處可見；入黨申請書雪片般飛來；學生受處分率一降再降，06年上半年受處分率3.92%，03年上半年受處分率1.27%，06年上半年沒有處分的班級11個，07年上半年沒有處分的班級18個；07年門可羅雀的就業冷局，已被我院絡繹不絕的招聘單位轟熱，08年我院畢業生早早被用人單位一搶而空，所招新生連續兩年爆滿，300余名慕名而來的求學者，被婉言拒之門外。目前我院在校生寫入黨申請者300余人，已辦黨校學習班6期，有10名學生做為入黨積極分子正在培養，5名學生已經跨入了黨的大門。09年我院招生形勢雖然在社會生源短缺的大環境中，遭遇到了吃緊，但是我院憑借良好的社會聲譽已圓滿完成招生計劃千人，超額完成任務百余人…… 這些無一不是素質教育的結果。教育是科學、是藝術、是未來，對教育工作者來說，素質教育是全方位的，事事處處，無處不教育，關鍵是牢牢抓住素質教育中品德教育這一中心環節，探討出全面突破推進素質教育的良方上策，達到最佳的效果。因而，不斷探討強化對技校生的素質教育，意義重大。