論文摘要：家庭、學校、社會及自身發展的狀況都是影響初中生心理健康的因素，家庭是初中生學習、生活、成長的第一課堂，父母的言傳身教和教養方式對初中生具有深刻的影響，幫助父母樹立科學的教育觀念并且營造民主的家庭氛圍以促進初中生心理健康的發展。

論文關鍵詞：父母教養方式；初中生；心理健康 家庭是社會的縮影，孩子可以在家庭生活中學到基本的社會規范，還可以從父母、長輩那里學到基本的生活技能。家庭教育中父母的教養方式對孩子的未來起著基礎性的作用。初中生面臨中考及其他各種考試的壓力，每天的任務除了學習就是學習，與外界的人際交往幾乎為零，他們進入青春期后自我意識增強，對外界事物敏感，存在要求獨立與不能完全獨立的矛盾。因此，初中生的心理健康對其健全人格的培養及個體一生的發展都有重要意義。

一、父母教養方式的研究現狀

美國心理學家Steinberg（1993）曾指出，父母教養方式是父母的教養觀念、教養行為及其對子女情感的一種組合形式，這種組合形式是相對穩定的，不隨情境的改變而變化，它反映了親子交往的實質，是父母各種教養行為的特征概括，是一種具有相對穩定的行為風格。 國內研究者從20世紀80年代初開始涉足家庭中父母教養方式的研究領域，最初的研究從兒童心理衛生及兒童性格入手，探尋利于兒童心理健康發展的家庭教育模式。[1]隨著心理學的發展，主要從以下幾個方面對父母教養方式進行了研究。 1.父母教養方式研究對象的年齡范圍擴大 國內學者研究父母教養方式的對象從最初的學齡前兒童逐漸發展到現在的小學生、初中生、高中生和大學生，以及社會上的各類群體成員，填補了我國某一年齡段或特殊群體的父母教養方式的空白。張春興指出教養是指后天環境中學到的經驗。兒童從家庭步入學校，到小學、中學、大學中去學習和生活，其周圍的學習環境、生活環境、社會環境等都在影響他們的發展。 2.關注父母教養方式與孩子心理健康關系的研究 家庭的氣氛、家庭中的人際關系、家庭結構、家庭的社會經濟狀況、少數民族家庭父母的教養方式、父母的期望、父母的職業、父母的受教育程度、父母與子女的感情等都成為研究者對家庭教育中父母教養方式的研究重點。 彭文濤（2007）《初中生父母教養方式與其心理健康的關系研究》中顯示，初中生父母教養方式存在著顯著的性別差異，具體來說，父親的教養方式對男生在懲罰嚴厲、拒絕否認維度上顯著高于女生；在父母拒絕否認、懲罰嚴厲、父親過分干涉、母親過分干涉、過保護等消極維度上，初中三個年級學生的父母教養方式存在顯著差異。 3.多學科參與，采用多種研究方法對父母教養方式進行研究 孩子的心理健康已經引起全社會的高度重視，從事于心理學、教育學、醫學、社會學的研究者從各自的專業領域對父母教養方式對孩子影響進行了縱深的研究。如曹蓉（2009）從教育心理學的角度對初中生自立人格的研究表明，正向父母教養方式對初中生人際自立人格有顯著的正相關，負向父母教養方式對初中生自立人格有顯著負相關。林春湖、劉滿芬等人（2010）從醫學角度對服用鹽酸曲馬多的父母教養方式與初中生主觀幸福感的相關研究中顯示，初中生鹽酸曲馬多濫用者的父母教養方式與主觀幸福感密切相關，父母多理解、關心孩子，孩子對生活各方面的滿意度就高，總體幸福感就強；父母對孩子放任不管或管教過于嚴厲苛刻，孩子的幸福感則弱。

二、初中生心理健康現狀及其影響因素

隨著人民物質生活水平的不斷提高，初中生家庭經濟環境越來越好，在物質得到基本滿足的條件下，初中生面對精彩的世界，接受新知識的途徑多了，自尊心及競爭意識更強了，但他們面對挫折的心理承受能力更差了，可能出現無法正視和同學的矛盾，甚至對老師的教育置之不理，一切以自我為中心的現象。面對以升學為目的的考試，初中生表現出更多的焦慮，國內學者對初中生心理健康影響因素的研究中，主要集中在以下幾個方面。 1.家庭的影響 家庭的經濟狀況，父母的教養方式、受教育程度、身體健康狀況和家庭中的人際關系等都會影響孩子的心理發展水平。父母的關系、父母之間的感情融洽程度都與初中生心理健康密切相關。父母較高的期望有利于初中生形成較高的成就動機，但父母的期望過高，對孩子過分苛求，就會導致初中生因為達不到父母的期望而產生自責、焦慮、逆反和擔心，這就直接導致孩子身心的不健康。 2.學校教育的影響 學校是初中生生活的主要環境，初中生平均每天在校時間至少為8小時，以中考為指揮棒，主要抓學生的學習成績，升學率成為現在初中生在學校的目標。只有孩子上了重點高中，才能上大學，這樣孩子才叫人才。在21世紀的今天，初中生似乎又回到孔子的“學而優則仕”時代，在升學率的要求下，學校忽視了對學生的全面培養，學校模擬、月考、期中、摸底、期末等高頻的考試為學生帶來沉重的學習負擔，緊跟考試后的是排名、按名次編排班級，在一些學校出現的“火箭班”又使學生產生學習壓力過大、考試焦慮等心理問題，學習成績差的學生則容易形成自卑心理。 3.自身影響因素 初中生的性別等自身因素也是影響他們心理健康的原因。女孩在10.5歲開始進入青春發育加速期，到12歲時達到高峰，13～13.5歲回落到較慢水平；男孩13歲時開始進入青春發育加速期，14歲達到高峰，16歲回落到一個較為緩慢的速度。與青春發育加速期同時開始的是生殖系統的發育，我國的初中生多處在這一年齡階段，身體發育的速度過快或過慢都會讓女生產生比較消極的身體意象，男生在外形上接近成人，但心理發展上卻未表現出成熟。心理的幼稚與生理的成熟相矛盾，追求自我的獨立與對父母、他人的依賴的矛盾都是影響他們心理健康發展的因素。

三、初中生心理健康與父母教養方式關系的研究及解決途徑的探索

謝蓓芳等人（2008）研究表明，因父母雙亡而成為孤兒寄養在別人處，父母一方喪偶而另一方又嚴重病殘，家庭經濟特別困難，無力照顧自己的孩子，孩子從小未能享受安全、溫暖、輕松的家庭教育環境，這對正處于人格形成關鍵期的青少年會產生很大的影響。涂敏霞（2006）研究發現，家庭支持與青少年精神健康水平的相關系數為0.453，朋輩支持與青少年精神健康水平的相關系數為0.294，學校支持（教師情緒支持）與精神健康水平的相關系數是0.256，相對來說，家庭支持的影響水平較高。 眾多的研究表明，父母教養方式對初中生的心理健康有著重要的影響，父母對孩子的影響是任何其他教育方式都無法替代的。 1.父母應該為孩子提供和睦的家庭環境 孩子的言行是對父母言行的投射，父母為孩子提供安全、溫暖、健康的家庭氛圍，使正處在身心發展關健時期的初中生能把父母作為自己最信賴的朋友，在遇到生活、學習、人際交往、個體成長等方面的困惑時有情感上的依賴感，他們可以和父母交流，在父母那里得到指導。而不是背離父母，害怕父母是知道他們“秘密”的人。在父母與初中生平等交流的同時，更應該尊重自我意識漸漸增強的初中生。父母在和孩子民主交流的過程中，把中國傳統父母命令式的語氣換成討論、交流式的語氣以體現對孩子的尊重，這會對孩子性格形成有潛移默化的影響。 2.父母應該和初中生一起成長 很多初中生的父母覺得孩子在小時候吃飽、穿暖的滿足感沒有了，他們對父母的要求更多了。處于青春期的初中生生理、心理發展進入了一個嶄新的階段，這勢必要求父母能跟上孩子的身心發展，這樣父母才是真正從“身”、“心”上對子女關心、照顧。如果學校能為初一、初二、初三年段學生家長分別設立父母的成長課堂，針對每一年段、不同年齡孩子的心理、生理特點，對父母的教養方式進行指導，對父母在教育孩子的過程中遇到的問題能有指導教師提出實際的解決方案，這樣父母才能真正隨孩子一起成長。這是中國目前關注教育中忽視的一個方面。 3.需要全社會共同關注父母的教養方式 在社區中，尊老愛幼、鄰里和睦、健康知識等的宣傳隨處可見，這些宣傳中如果能再增添家庭教育這一特色，讓所有的父母與子女在他們生活的小環境就可以得到“心”的知識儲備，或是在電視、廣播、報紙、雜志中設立專欄，為一些初中生父母提供教育指導，潤物細無聲的效果會讓孩子獨立、樂觀、自信地站在社會面前。 4.因材施教 父母教養方式是父母與子女的交互作用的一個動態過程，從家庭系統論的角度來看，父母教養方式與孩子發展之間的關系并不單一是由父母影響孩子行為的單向過程，孩子的行為也會反過來影響父母的教養方式。客觀分析研究孩子和父母之間的交互作用，尋找家庭教育的有效途徑，需要孩子、父母、學校以及全社會的共同努力。