論文摘要：現階段，我國正處在由計劃經濟向社會主義市場經濟的轉型時期，中國傳統(tǒng)社會正在向現代化社會轉變。由普通本科高校按新機制、新模式與社會力量合辦的本科層次的獨立學院從誕生起就處于激烈的社會競爭中，同時其本身也有著辦學起點不高、資金相對匱乏、師資力量、管理水平、教學條件存在先天不足及學生綜合素質參差不齊及學生家庭教育失衡等問題，給轉型期獨立學院大學生思想政治教育工作帶來巨大挑戰(zhàn)，通過借鑒前人研究成果，對現狀進行深入分析，探討了對學生思想政治教育工作進行改進的有效途徑和實施方法。

論文關鍵詞：社會轉型期；獨立學院；學生；思想政治教育工作

當前，全球化信息浪潮和無所不在的網絡傳播正飛速發(fā)展，中國乃至整個發(fā)展中國家正經歷一場前所未有的社會變革和轉型，具體表現為結構轉型和體制轉軌同步啟動。社會結構的轉型也相應地帶動社會思想、倫理道德、文化教育的轉型。在傳統(tǒng)型社會向現代型社會轉型的過程中，由于舊的體制尚未完全革除，新的體制還在探索和健全中，因此各種問題和矛盾也會層出不窮。社會生活中新舊事物并存，難免會造成思想觀念上的一些混亂。尤其對獨立學院大學生思想政治狀況帶來深刻影響，由于其社會閱歷少，思想單純而又復雜，對是非的分辨能力有限，自我控制能力不強，加之信息社會無處不在的刺激，很容易使他們迷失方向，造成思想上的混亂，從而導致出現不良行為。因此對轉型期獨立學院學生工作的思考和新時期獨立學院大學生思想道德教育的探索也是迫在眉睫。

一、社會轉型期獨立學院學生思想政治教育滑落的歸因

社會轉型期給大學生思想政治教育工作帶來的沖擊在過去的幾十年里已經有無數的教育工作者或對教育、人才培養(yǎng)予以關注的人士進行了深入的分析。關注者從社會轉型的角度，立足于獨立學院自身，通過對獨立學院大學生思想政治教育的滑落形成的原因、機理和表現形式進行以下的分析：

1.社會環(huán)境對獨立學院大學生思想政治教育滑落的影響

社會道德環(huán)境出現的道德失范及道德行為負效益沖擊著大學生原來的道德觀念。之所以出現大學生思想政治教育實效性低下，一個重要的外部原因是“社會轉型期我們所處的社會環(huán)境存在明顯的道德行為負效益現象”。所謂道德行為負效益，一般是指在一個重道德的社會里，道德可以給整個社會中每個個體帶來好處，道德行為的獲利會比不道德行為更大，而遵守道德的損失遠遠小于他們背離道德行為所產生的直接或間接損失。但當社會處于大的變革轉型期，尤其是經濟體制改革時期，舊制度或舊體制的和諧遭到破壞，新制度或新體制的和諧又難以在短時間內建立或形成。這時就常常出現不道德的行為既不受舊體制的懲罰又不受新體制的懲罰的局面。換句話說，不道德的行為可能比道德的行為產生更大的收益。這樣，原有的信念、習慣、傳統(tǒng)在現實中就不斷受到負面沖擊，道德作為一種神圣而堅定的信念在人們心中衰減，人們自然地以追求實際生活中的直接利益為行為標準，道德操守被不斷發(fā)現和相互傳送同樣的信息“付出與利益獲得不一定成正比，勤勞未必能致富”。學生很容易受到個人眼前物質利益和感官刺激的誘惑，形成以自我為中心的個人主義、拜金主義和享樂主義的價值取向。社會大環(huán)境的觀念將逐漸影響和滲透到高校這個小社會，處于教育體制改革變革最前沿的獨立學院存在獲得辦學“合理回報”的思想，很容易使得一些學校片面追求經濟回報，放棄了高等教育應有的育人原則和操守，從而對大學生的道德行為產生某些不良和消極的影響。

而經濟體制變革所帶動的其他體制改革也正在進行，社會生活環(huán)境發(fā)生著深刻的變化，這對我國傳統(tǒng)家庭思想道德觀念造成很大的沖擊和影響。在市場經濟條件下家庭教育的功利性目的日益顯露，獨立學院學生家庭普遍經濟條件優(yōu)越，非富即達，家庭教育中有些父母過分看重教育的功利性，片面重視子女的智力和商業(yè)能力培養(yǎng)，從而忽視了對子女的道德培養(yǎng)。

2.生源特點對獨立學院大學生思想政治教育滑落的影響

獨立學院的學生是高等教育改革、新的教育模式的嘗試者，被稱為第三批本科生，與普通高校生相比，呈現出多方面的特點。

第一，專項素質較高，但基礎知識相對薄弱。一般來說，三本院校的學生大多成長在良好的家庭環(huán)境中，他們普遍思維活躍、興趣廣泛，且大多數學生都有一技之長，具備了較高的專項素質。同時，獨立學院學生的入學分數低于普通本科類學生，基礎知識在本科生中是最差的。

第二，心理負擔過重，難以正確定位。思想的難點問題可以說是心理的應對性。獨立學院學生中一小部分學生是由于高考發(fā)揮失常而讀獨立學院；大多數的學生則是對自己要求不嚴，形成了散漫、懶惰、自私、任性的特點，學習成績不理想，最終只能讀獨立學院；也有極少部分學生則是在父母壓力下很不情愿地進入獨立學院學習。較低的入學成績使得有些學生往往產生自卑心理，認為自己與普通高校生低一個檔次，學習上缺乏動力。也有學生因為難以承受高考的失敗，以逃避的方式應對遭受的挫折，存在著“破罐子破摔”的思想，自暴自棄。

第三，自控力不強，對知識的學習能力缺乏。大學的學習更加強調學習的主動性和自覺性，但由于受以往養(yǎng)成的不良學習習慣的影響，他們往往對自己的學習缺乏信心和方法，易出現松懈、厭學的情緒，曠課、逃學、迷戀網絡游戲等現象時有發(fā)生，行動上有“三分鐘的熱情”，難以做到持之以恒。

第四，自我意識強，集體觀念淡漠，功利色彩濃厚。獨立學院的學生由于一直以來有家庭條件和背景的優(yōu)越性，大多個性強，學生自感優(yōu)越，自恃清高，缺乏集體主義思想和集體榮譽感。做事習慣討價還價，對自己有益的事就參與，否則就冷漠處之，帶有非常濃厚的功利色彩。

第五，學生個體差異大，但整體素質較低。獨立學院受招生制約，學生參差不齊，盡管有“冒尖”學生，但個體差異大，大多數人比較平庸。

總結獨立學院生源情況，可以歸納為存在“三高兩低”現象，即城鎮(zhèn)生源比率高，家庭條件優(yōu)越生比例高，學生的依賴程度高，社會認知度低；單純、幼稚、敏感、好奇、虛榮、富于幻想、喜歡模仿、情緒不穩(wěn)、自我防御檢測能力差，容易受不良環(huán)境影響和受社會不良分子的引誘及唆使，都是這個層次學生的特點之一。從被教育者的角度來分析，相對那些有悠久歷史和深厚底蘊的傳統(tǒng)名校的生源而言，獨立學院大學生具有以上特點，學生思想政治教育工作的挑戰(zhàn)無疑更加艱巨，因此，在這個層面上看來，獨立學院思想政治教育工作存在滑落也是有一定原因的。

3.獨立學院自身原因對大學生思想政治教育滑落的影響

我國獨立學院基本上是在1999年國家頒布《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》以后建立起來的，辦學歷史十分短暫，雖然近幾年通過高校生源的擴招、國家教育體制政策傾斜和激勵的手段，大部分獨立學院都取得了突飛猛進的發(fā)展，學校規(guī)模上已經接近公辦高校。但是，辦學歷史短、文化底蘊不厚實、教師隊伍架構不合理、人才培養(yǎng)目標不清晰、辦學體制不完善、相關教育法律法規(guī)制度不健全等系列問題無疑成為制約獨立學院發(fā)展的短板，也是制約獨立學院人才培養(yǎng)體系的瓶頸。實現學生思想政治教育的有效途徑無外乎課堂教學和對學生日常管理與教育等方式。一直以來，思想政治教育的定位往往存在著理想與實際相脫節(jié)的矛盾。獨立學院由于上述諸多原因，在對學生實行思想政治教育工作的時候往往會出現定位不當。

思政課教學效率低下是獨立學院學生思想政治教育滑落的重要原因。依據《普通高等學校獨立學院教育工作合格評估方案（第三稿）》中師資隊伍指標中的規(guī)定：師資隊伍結構比較合理，專任教師中具有高級職稱和具有研究生學位的比例均占30％以上，專職專任教師占全院教師的1/3以上。在教育教學管理指標中有關組織結構和學風建設與學生管理的規(guī)定：有相對獨立和比較健全的管理組織機構，管理隊伍相對穩(wěn)定，結構基本合理，人員素質較高，工作較有成效，學風建設措施比較得力，學生管理工作體系比較完整，管理制度比較健全并有效實施等。但據目前了解，大多數獨立學院由于教師人事編制、待遇、激勵機制、個人發(fā)展等問題很難得到較好的保證，獨立學院思政課教師結構往往是“兩頭多、中間少”，即：退休教師多、年輕教師多，中青年骨干教師少。因此，在實施思政課堂教學時，自然容易出現脫離現實、教學手段單一、方法死板等弊病，致使學生對思政課的認識長時間停留在照本宣科、喊口號、講“空道理”、大面積板書、淺顯問題重復講解的層面上，以至于出現學生上思政課的目的純粹是為了開卷考試、便于拿學分的思想，流于形式，獨立學院思想政治教育課的效果不明顯。 獨立學院黨建工作和學生日常管理與教育不到位是學生思想政治教育滑落的主要原因。主要表現為：一方面，獨立學院對學生黨建工作的重視程度相比傳統(tǒng)高校要低太多。由于實行的是董事會領導下的院長負責體制，獨立學院的黨委在學院發(fā)展和管理上往往被忽視，黨員的先進性和榜樣效果不能得到很好的體現，黨建經費的劃撥經過董事會嚴格控制，活動很難開展，部分獨立學院甚至連基本的黨建工作活動經費都難以得到很好的保障，黨建工作自然流于形式，不能起到引領時代良好風氣、弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)的效果。另一方面，由于獨立學院辦學時間短，待遇水平低，專業(yè)水平較高的黨建和思政人才嚴重匱乏。據相關研究，目前全國獨立學院的黨建和學工隊伍身上存在“兩極分化嚴重，事務性工作纏身，專業(yè)化程度低”等明顯烙印。新畢業(yè)大學生輔導員多，退休返聘人員多，造成在開展學生思想政治教育工作方面缺乏經驗或創(chuàng)新。加之，獨立學院視校園穩(wěn)定為“生存之道”，經不起折騰，所以獨立學院的學生工作者壓力很大，身兼“保姆”、“保安員”、導師、管理員、心理咨詢員、黨建工作者、社團指導老師等數職，每天起早貪黑，疲于奔命，沒有時間自我學習和深造，更談不上系統(tǒng)性的沉淀，完全憑自我意識和經驗工作。而獨立學院掌權者對學生工作的簡單粗向認識，無法定期對學工隊伍人員專業(yè)培養(yǎng)和系統(tǒng)培訓，往往簡單借鑒其他院校的黨建和學生管理模式，忽視了獨立學院學生和學生工作者這兩個“群體”的特性，由此在實踐中產生了一系列問題，造成管理與教學脫節(jié)，管理與思政教育脫節(jié)。

二、社會轉型期獨立學院思想政治教育工作的對策與切入點

現代社會是飛速發(fā)展的信息化社會，有很強的時代性。社會轉型造成整個社會向自由、競爭、開放的方向發(fā)展，使人們的道德觀、價值觀向多元化方向發(fā)展，這有利于大學生拚搏進取，鍛煉成才。但也應看到它對大學生思想產生的許多負面影響，為此，加強獨立學院大學生思想教育是十分必要的。

1.把握時代發(fā)展規(guī)律，堅守崇高信仰，端正辦學思路，有針對性的創(chuàng)新

計劃經濟向社會主義市場經濟的轉型時期，轉型期的中國發(fā)生了一系列深刻變革，傳統(tǒng)社會正在向現代化社會轉變，隨之帶來的全球化信息浪潮和無所不在的網絡傳播正飛速發(fā)展。但經濟發(fā)展不等于就要唯利是圖，獨立學院辦學者獲取合理的教育投資回報也不等于拋棄信仰和育人的宗旨。獨立學院只有堅持在黨的領導下，堅守共產主義信仰和方向，與時俱進，以黨建工作為學校活動的龍頭，把握和利用高科技的信息手段和管理模式，并根據學校自身的特點進行針對性的創(chuàng)造，才能實現長遠的發(fā)展和跨越，才有精神支柱。

2.加強、完善學生工作隊伍的師資建設，建立、健全考核、評估體系

目前獨立學院的學生工作者往往處于一個待遇上不去、職稱不好評、勞心勞力干工作、默默無聞癡耕耘的尷尬局面。在學生工作隊伍的管理上，存在著只重視管理結果而忽視過程的傾向，不少工作講得多，結果達不到預期的目的。究其原因就是沒有注重過程的管理，缺少對過程的督促檢查和管理控制，同時忽略了學生工作管理者自身也是一個弱勢群體，缺乏重視，缺乏培養(yǎng)。所以，對獨立學院學生的管理，只有把管理著力點放在實施管理者以及管理過程的各個環(huán)節(jié)中，提高黨建、學工隊伍和“兩課”教師的實際待遇，完善管理人才培養(yǎng)體系，對他們實行“人性化、人文化”的關懷；同時加強對各“關鍵點”的檢查控制，做到有安排、有檢查、有督促、有評比、有獎懲，這樣才能取得理想的管理效果。當然，強調注重過程的管理并不等于否定結果的檢查，而是要更加注重檢查時間的經常性，檢查內容的全面性，檢查形式的多樣性，做到全程檢查、全程管理、全程評定、全程反饋，逐步將結果評定轉到過程評定上來，通過抓管理過程的優(yōu)化保證管理結果的質量，進而鍛造一支精干的學生思想政治教育工作隊伍。

3.了解、找準當代學子的特點，高效、系統(tǒng)、科學地開展學生思想道德教育，做到“全面育人”

思想道德教育要從課堂抓起，以“兩課”為引線，以黨建為龍頭，以心理健康教育和學生活動為依托，通過思政類網站、郵箱、QQ等網絡信息手段的宣傳，建立、健全學生工作管理機制。獨立學院由于其歷史局限性和層次局限性，生源問題短時間無法出現轉折性變化，獨立學院學生顯著的個性特征要求我們更要加強“兩課”建設和黨建工作，做到因材施教，使黨的先進思想和理論貫穿于學生工作中，動員一切力量在管理與服務中實施潛移默化的熏陶，實現學生道德水平和覺悟的改變和提升。如：鑒于現代信息社會，計算機網絡資源的使用對學生德育具有較大的影響，學校一方面可以在德育課中增加網絡操作“網風”與“網德”、“網絡法紀”的教育，與網絡應用技術同步教學，使學生增強全球網絡化的識別知覺能力，增強自律能力，抗拒誘惑，培養(yǎng)愛國、愛家的熱情和集體榮譽感；另一方面，可以充分利用網絡資源，創(chuàng)建如“學生之家”、“黨員驛站”、“思政論壇”等不同形式的思政教育網站，在各級黨組織的帶動下，通過思政課教師、輔導員、學生黨員等各級群體的榜樣效應和說服教育，促使學生改變惰性，養(yǎng)成積極、樂觀、追求上進的人生態(tài)度。

4.建立“家庭—學校—社會”聯合管理的模式，“全員育人”

大學生的教育和培養(yǎng)不是高校的獨角戲，而應該由學校、家庭和社會共同來完成，都是教育過程的主導，單方面實施教育是對大學生的極度不負責任。在獨立學院，學生管理和教育往往會遇到這樣幾類學生：一類是家庭條件優(yōu)越，不求上進，家長知道自己的孩子成棟梁之才無望，只好將其送到學校，讓學校幫助看管，避免在社會上肆意鬧事；另一類就是學習成績還過得去，但是個性鮮明、情緒不穩(wěn)定，自律意識太差，來到學校后對高校自由的管理和集體生活模式不適應。對這兩類學生的教育和管理，僅僅依靠學校是不夠的，還必須有家長、社會的支持與配合。如：獨立學院學生由于家庭條件普遍優(yōu)越，學生在寒暑假回家后的這幾個月期間，家長可以通過勸導、引導孩子積極參與社會實踐，適當幫助孩子聯系兼職單位，尋找機會使學生逐步提升自身的適應能力和社會生存技巧，逐步擺脫“放假一身輕，上網玩通宵，酒吧尋沉淪”的不良習慣，這樣才能在畢業(yè)后有機會參與社會競爭，不至于毫無社會工作經驗，出現目前“畢業(yè)等于失業(yè)”的怪象。作為專門負責學生日常管理的老師，與學生家長保持長期的、定期的聯系不僅必要，而且也是提高自身管理工作效率的有效手段。大學生思想政治教育是一項社會系統(tǒng)性工程，思想政治教育要切實取得實效就需要構建社會、高校、家庭三位一體的全方位、立體化的教育網絡，這一點卻恰恰是目前缺乏普遍認識的。

總之，無論從宏觀上還是微觀上看，社會轉型對獨立學院大學生思想道德都有著不容忽視的影響。當代社會青年人的成長環(huán)境更復雜，見識面更寬廣，使得其對社會的依賴性也越強。而開放、復雜的社會環(huán)境也使得青年學生更容易迷失自我，缺乏堅強的意志和崇高的信仰，對于獨立學院的大學生來講，此點尤甚。同時，轉型期的社會使得人們更多地關注經濟和既得利益，道德信仰在經濟建設的浪潮中逐步模糊，而人也在改革開放的口號中變得麻木和勢利。獨立學院年輕的辦學歷史，不完善的教學管理制度，不明確的發(fā)展方向和過分追求經濟效益回報的定位，使得對學生的思想道德教育大多停留在喊口號、走形式的層面上。獨立學院學生自身素質參差不齊，自我意識太強、集體觀念不濃、自控能力差、功利意識太強等原因，都是制約和影響學生思想道德教育的主要因素。現代教育強調全面育人，全員育人，在獨立學院的學生思想政治教育中更應該牢牢掌握先進思想和“育人”的理念，加大教師隊伍建設，完善各項制度，運用現代科學的教育管理手段既從宏觀的社會道德和環(huán)境方面著手，又緊抓學生個性特征，實現個性與共性結合、教育與管理結合。