摘要：自小學(xué)教育改革以來，學(xué)生的德育教育和心理健康教育都變得格外受重視，社會(huì)都認(rèn)為學(xué)生的成績不是考驗(yàn)一個(gè)學(xué)生的唯一因素，所以學(xué)生的德育教育和心理健康教育應(yīng)該作為小學(xué)生主修的課程加入到小學(xué)教育中，當(dāng)然這兩個(gè)課程各有各的好，如果它們兩個(gè)結(jié)合起來，會(huì)發(fā)揮出更大的作用，而本篇文章就是主要分析了小學(xué)德育教育和心理健康教育的結(jié)合之道。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育教育；心理健康教育；結(jié)合之道

一、小學(xué)德育教育與心理健康教育相結(jié)合的意義

（一）有助于教師對學(xué)生有正確的認(rèn)知

小學(xué)生是一個(gè)需要教師和家長引領(lǐng)前進(jìn)的一個(gè)群體，因?yàn)樗麄儾]有完全形成一個(gè)獨(dú)立的思想，擁有一種成熟健康的心理狀態(tài)，所以教師需要在教學(xué)中帶領(lǐng)著他們?nèi)ネ晟谱约海瑥浹a(bǔ)自己的缺點(diǎn)。而德育教育和心理健康教育的結(jié)合教學(xué)就滿足了教師在教學(xué)中的所有要求，不僅有助于教師對學(xué)生有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識，更好的去彌補(bǔ)學(xué)生的不足，還讓學(xué)生放松了自己的心情，全心全意的投入到學(xué)習(xí)中去。教師在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心智是不成熟的，所以教師在與學(xué)生的交流和溝通中，要仔細(xì)觀察學(xué)生是否有哪些不良的心理，發(fā)現(xiàn)之后要及時(shí)的制止他們在不良心理下而產(chǎn)生的不良行為，然后帶領(lǐng)著他們向好的方向發(fā)展，讓學(xué)生有更加健全的人格和成熟的心理狀態(tài)。

（二）有助于學(xué)校教育活動(dòng)的開展

因?yàn)閷W(xué)生處于一個(gè)應(yīng)試教育的時(shí)代里，學(xué)生需要去增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力，去獲得更高的分?jǐn)?shù)，進(jìn)而去考取更理想的學(xué)校，所以學(xué)生對于學(xué)校所開展的一些活動(dòng)根本不感興趣，或者是他們對這個(gè)活動(dòng)感興趣，但是學(xué)生也覺得不值得去浪費(fèi)自己學(xué)習(xí)的時(shí)間，這樣一來，就造成了學(xué)校所開展的教育活動(dòng)沒人參加的現(xiàn)象。在這種情況下，德育教育和心理健康教育的結(jié)合就糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤思想，把正確的教學(xué)思想帶給學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)新的認(rèn)知，讓他們對這些課外拓展的教育活動(dòng)產(chǎn)生興趣，來培養(yǎng)自己的愛好，增強(qiáng)自己的實(shí)踐能力和德育能力。同時(shí)教師還需要去積極鼓勵(lì)學(xué)生去參加活動(dòng)，去突破自己，激發(fā)出學(xué)生的潛力。

二、促進(jìn)小學(xué)德育教育與心理健康教育結(jié)合的方法和策略

（一）加強(qiáng)小學(xué)教師的綜合素質(zhì)

在小學(xué)的教育中，最重要的就是教師的素質(zhì)，一個(gè)有良好的綜合素質(zhì)的教師，才能夠教出更好的學(xué)生，才能夠給學(xué)生傳授一些有正能量的知識。所以在加強(qiáng)學(xué)生的德育能力，保證學(xué)生的心理健康的時(shí)候，要先保證小學(xué)德育教師和心理教師的綜合素質(zhì)足夠優(yōu)秀。因?yàn)樾W(xué)生還處于心智不太成熟，比較敏感的階段，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)引起他們的注意，可能教師自己有時(shí)候忽略的東西，就可能成為了小學(xué)生心中的陰影，永遠(yuǎn)伴隨著他們。比如在近幾年有一個(gè)事件就是關(guān)于教師的語言不當(dāng)，導(dǎo)致了學(xué)生的不幸。事情的起因是因?yàn)橐粋€(gè)小女孩因?yàn)樽约旱亩亲犹鄱鴷缯n，這個(gè)男教師在問女學(xué)生的時(shí)候，可能在語言上有一點(diǎn)使用不當(dāng)，這個(gè)女同學(xué)就以為教師在罵她，然后變得抑郁。其實(shí)這個(gè)教師本身也沒有惡意，只是想讓這個(gè)學(xué)生能跟他解釋清楚，但因?yàn)榻處煹恼Z言，導(dǎo)致了學(xué)生的不幸，所以教師的綜合素質(zhì)是很重要的，對于這樣一群特殊的群體，要格外的注意自己的所作所為，才能夠給學(xué)生帶來好的影響。

（二）在課堂教學(xué)中積極引入心理健康教育

小學(xué)生最主要的時(shí)間就是在課堂上度過的，不僅是德育教育和心理健康教育需要教授理論知識，其他的一些學(xué)科也只能在課堂上完成相關(guān)的練習(xí)，但是目前的小學(xué)教育存在一種情況，就是其他科目的老師并不是很重視德育教育和心理健康教育，這就造成了學(xué)生應(yīng)付這兩門課程的教學(xué)的心理，這樣會(huì)讓德育和心理健康教育起不到他們應(yīng)該發(fā)揮的作用。所以其他科目的教師應(yīng)該在課堂上積極引入心理健康教育，根據(jù)學(xué)生的行為分析他們的心理狀況，讓他們更好的學(xué)習(xí)。例如在小學(xué)的品德課堂上，教師可能會(huì)更注重學(xué)生的品德，而忽略了學(xué)生的心理健康，這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生存在一定的心理問題，會(huì)產(chǎn)生不可控的行為，所以教師可以根據(jù)課本上的一些問題來引入一些心理教育，比如教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際生活，舉出一些關(guān)于遵守規(guī)則的例子，這樣就可以根據(jù)學(xué)生舉的例子分析出他們的心理狀況，更進(jìn)一步的了解他們。

（三）合理開展德育和心理健康教育整合的實(shí)踐活動(dòng)

隨著教育理念的發(fā)展，小學(xué)教育逐漸將德育工作和學(xué)生心理健康教育整合起來，開展整體、綜合的教育工作。如何合理開展德育和心理健康教育整合的實(shí)踐活動(dòng)成為了小學(xué)教育工作者的工作重點(diǎn)。傳統(tǒng)育德工作在我們的小學(xué)教育中教育理念和方式都比較完善，而學(xué)生的心理健康教育是近幾年才被國內(nèi)教育所重視，所以，小學(xué)教育工作者要多了解、學(xué)習(xí)國外相對完善的小學(xué)生心理健康教育體系，然后，將其中適應(yīng)我們需要的部分拿出來，和我們傳統(tǒng)的育德工作進(jìn)行合理的整合，最終實(shí)現(xiàn)育德和心理健康教育的整合教學(xué)。合理的整合開展教育工作不能只有相對的理念，更應(yīng)該要讓學(xué)生們投入育德和心理健康教育整合的實(shí)踐活動(dòng)中去。

例如我們可以定期開展“校園文化節(jié)”、“文明禮貌月”和“給父母的一封信”等大型綜合參與互動(dòng)活動(dòng)以及感恩助成長的實(shí)踐活動(dòng)，以此來讓學(xué)生們在實(shí)踐中接受育德和心理健康整合的綜合性教育。在舉辦的活動(dòng)中，教學(xué)教師可以讓學(xué)生們?nèi)プ灾靼l(fā)現(xiàn)眼中美，讓孩子們自主發(fā)現(xiàn)后，最終再給予“美并不是特定的”答案，在活動(dòng)中，老師還要通過各種方式教會(huì)學(xué)生不能隨地吐痰、愛護(hù)花草樹木、愛護(hù)公共物品、對同學(xué)友善和睦以及對父母尊敬孝順等一系列和促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的內(nèi)容。通過這些實(shí)踐活動(dòng)最終提高學(xué)生的道德思想覺悟、促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。

三、結(jié)束語

德育教育和心理健康教育很好的彌補(bǔ)了學(xué)生在素質(zhì)方面和心理方面的一些漏洞，讓處于應(yīng)試教育下的學(xué)生的思維變得更加的靈活，讓他們不再只注重自己的學(xué)習(xí)成績，同時(shí)也培養(yǎng)了自己的思想道德修養(yǎng)，提高了自己的品質(zhì)。因此小學(xué)教師要重視德育和心理健康教育的結(jié)合和發(fā)展，讓學(xué)生能更輕松的學(xué)習(xí)其他科目，增強(qiáng)自己的綜合素質(zhì)能力和自身的道德修養(yǎng)。

[1]朱明.論小學(xué)德育教育與心理健康教育的整合 [J].課程教育研究，2018（29）.

[2]譚遇華.小學(xué)德育教育與心理健康教育的整合思考 [J].課程教育研究，2018（18）.

[3]馬麗，馬云飛.談小學(xué)德育教育與心理健康教育的有效整合[J].才智，2018（4）.