留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題。隨著社會政治經濟的快速發展，越來越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村中也隨之產生了一個特殊的未成年人群體——農村留守兒童。

留守的少年兒童正處于成長發育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發展的異常，一些人甚至會因此而走上犯罪道路。

一、我縣留守兒童的基本狀況

目前我縣留守兒童的監護主要是隔代監護，即由爺爺、奶奶對“留守兒童”監護的方式比較多。對于這種監護的方式，外出的父母比較放心，但這種監護方式在兒童成長過程中卻有著難以克服的問題：一是由于血緣、親緣關系，監護者多采用溺愛的管教方式，較多地給予物質、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導；二是祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，對待許多事物的看法往往存在很大的差異，“代溝”明顯，難以相互溝通。還有一種是上代監護，即由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等撫養的監護方式。由于監護對象并非己子，監護人在教養過程中難免有所顧慮，不敢嚴格管教，這樣，上代監護容易很養成兒童任性的心理行為。而對于較為敏感的兒童來說，又容易產生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內向的性格。

二、我縣留守兒童教育存在的問題

1、容易產生心理障礙

“留守兒童”由于在情感上缺少健全的關愛和溝通，容易產生心理障礙。長期與父母分離，導致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關懷，在學習、生活過程中出現一些差錯得不到及時的引導、糾正，久而久之，便會形成一些明顯的心理行為問題，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。

2、打工父母的一些觀念存在負面影響

認為自己下苦力掙的錢比文化較高的人掙錢還多的“打工”父母，在他們心目中滋長著新的“讀書無用論”思想，從而使“能讀書就讀，讀不好去打工也能賺錢”的觀念在兒童思想中普遍存在，使“留守兒童”幼小的心靈背上了父母沉重的情緒包袱，承擔著很大精神壓力，嚴重影響了他們的正常學習和健康成長。

3、留守兒童存在著嚴重的“親情饑渴”

親情的撫慰與關懷對孩子的成長起著至關重要的作用。留守兒童大部分正處于身心迅速發展的時期，對自身變化與人際交往等方面有著自己的理解與認識，同時也面臨許多方面的問題和煩惱，需要有渠道傾訴、有親人安慰。但有的父母與孩子長時間不曾見面，致使孩子遺忘了父母，更談不上有何親情。 4、監護人缺乏保護意識導致的意外傷害比例較大

由于大部分留守兒童屬于未成年人，缺乏自我保護的意識和能力，對突發事件也缺乏應變和自救能力，沒有父母的監護，容易受到不法分子的侵害和利用。加上不少留守兒童上學路途較遠，經常起早摸黑趕路，人身安全令人擔憂。

三、調節“留守兒童”心理障礙的基本策略

1、要求家長努力承擔起教子之責

目前我縣多數農民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物當好“后勤部長”就可以了，家長是沒有什么責任的。家長應該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”的教育責任觀，明確教育子女是自己的應盡之責，即使在外地務工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學校、社會形成合力，一定要保證孩子充分的學習時間，一定要囑咐其對孩子的嚴格要求，加強生活和學業的監護。

2、加強管理，施以愛心

針對“留守兒童”的特點和需要，根據孩子的校內外表現，可讓孩子與父母取得聯系，每月定期通電話，讓家長對孩子進行“電話教育”。愛是教育的基石，教育應把愛放在中心位置。教師要與“留守兒童”交朋友，時刻關心、愛護、照顧他們。在安全上，時刻提醒；在生活上，盡可能提供幫助；在心理上，細心觀察，多方溝通；在學習上，耐心輔導。

3、自信心的培養

“留守兒童” 由于不能得到父母及時的管教，而隔代監護人爺爺奶奶等又常常溺愛或放縱他們的行為，致使他們學習的自覺性較差，久而久之就失去了自信心。“金無足赤，人無完人”，每個人都有自己的長處和短處，不要死盯著自己的短處，要善于發掘和發展自己的優勢，“避己之短，揚己之長”，對自己做出公正全面的評價。

4、合作交流能力的培養

現代社會人際交往和合作能力愈來愈顯得必不可少。但這方面的能力并不是天生的，而是經過一定的實踐逐漸形成的。“留守兒童”由于長時間缺少父母的關愛呵護，自閉心理較為嚴重，常常不愿與人交往，心理壓力較大。在學校教育中，教師要鼓勵他們多參加班級和學校的各種活動，為他們展示和表現自己提供一定的平臺；應該鼓勵他們克服自閉心理，試探著主動與人交往，慢慢獲得成功的體驗。總之，一個孩子身心、人格、思想的健康發展離不了家長的教育，“留守兒童”的教育問題成了當前社會的熱門話題，讓我們攜起手來，從現在起，時時、處處、事事關注留守兒童吧！