摘要：留守兒童問題如今已經(jīng)成為一個(gè)敏感的社會(huì)性問題，他們中有許多兒童的心理是極不健康的，作為教師幫助他們走出心理陰影已經(jīng)是一種刻不容緩的社會(huì)責(zé)任。作為學(xué)校，作為教師，我們可以采取多種措施鼓勵(lì)他們，提高認(rèn)知，培養(yǎng)他們的興趣與愛好，讓他們盡量參加集體活動(dòng)，感受大家庭的溫暖，從而最大可能地彌補(bǔ)他們的缺失，消除他們的心理陰影。

關(guān)鍵詞：留守兒童心理陰影家訪鼓勵(lì)興趣溫暖

我們知道父母是孩子的第一任老師，但隨著社會(huì)生活的變化、貧富差距的拉大、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡等多種因素，使許多青壯年不得不拋妻別子步入“農(nóng)民工”行列，有的甚至是夫妻雙方把孩子留給老人，同時(shí)遠(yuǎn)離故土奔波于他鄉(xiāng)。這就無形中給成長的孩子從內(nèi)心深處留下了許多缺失和遺憾，使留守兒童的身心健康難以正常發(fā)展。他們中的許多人思想變得孤僻、自卑、自私、厭學(xué)、早戀、逆反，個(gè)別還富有攻擊性，心理處于一種極不穩(wěn)定的狀態(tài)。他們這些不正常的心理狀態(tài)，無形中給學(xué)校教育和社會(huì)教育帶來了一定的難度。結(jié)合實(shí)際的生活，我想就如何幫助留守兒童走出心理陰影這一話題談點(diǎn)自己不成熟的看法和認(rèn)識(shí)：

一、做好家訪工作是幫扶留守兒童消除心理陰影的一個(gè)必不可少的途徑。

聯(lián)系家庭與學(xué)校家訪無疑是一個(gè)最好的途徑。家訪，說到底是學(xué)校與家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的橋梁。在學(xué)校，由于受到時(shí)間的限制，加上面對(duì)全體學(xué)生，在課堂教學(xué)中只能關(guān)注全體，有時(shí)很大程度上會(huì)忽視個(gè)體，注重了知識(shí)的傳授，忽略了思想的交流。所以要想及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的情況以及思想動(dòng)態(tài)，只有通過家訪才能達(dá)到目的。尤其是留守兒童，需要更加細(xì)心的交談，因?yàn)獒槍?duì)他們，教師此時(shí)是雙重身份，既是家訪的老師，又要起到父母的一部分作用，既要同孩子的監(jiān)管人交流，同時(shí)更要同留守兒童交流，了解兒童內(nèi)心的想法，及時(shí)讓留守兒童甩掉思想包袱。只有這樣按時(shí)矯正，才能消除孩子的不良行為；只有通過家校力量的結(jié)合，才能促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

二、鼓勵(lì)留守孩子多與同學(xué)交往。

許多留守孩子因?yàn)殚L期父母不在身邊，缺少依靠，缺乏與父母的交流，內(nèi)心是孤獨(dú)的，缺乏自信，不大喜歡與人交往。作為教師要多鼓勵(lì)留守孩子和同學(xué)交往，讓他們?cè)诮煌兄榔渌耐瑢W(xué)是怎么做的，了解其他同學(xué)有心理障礙或困難時(shí)是怎么面對(duì)和解決的，還可以讓他們?cè)诮涣髦袑W(xué)到很多本來不知道的東西。對(duì)于交往能力不太強(qiáng)的留守孩子，千萬不能指責(zé)他們“沒出息”、“上不了臺(tái)面”等，因?yàn)橹肛?zé)和埋怨對(duì)留守孩子的社會(huì)交往不會(huì)有絲毫幫助，反而會(huì)加重他們的心理負(fù)擔(dān)，增加孩子與人交往中的自卑感，使他們的社交行為更加退縮，不利于孩子的身心健康發(fā)展。

面對(duì)個(gè)體思想脆弱的孩子，教師要對(duì)癥下藥，鼓勵(lì)他們多與同齡人交往，在交往中讓他們健康成長。 三、鼓勵(lì)留守孩子正確看待孤獨(dú)。

有的孩子喜歡嘈雜的環(huán)境，總希望有人陪伴在自己的身邊，即使是很短暫的孤獨(dú)也不能忍受。其實(shí)，作為正常的心理現(xiàn)象，適當(dāng)?shù)墓陋?dú)也沒有什么不好，它可以使浮躁的心情平靜下來，也可以使模糊的思想變得清晰起來。但許多的留守孩子不能正確看待自己目前所遇到的孤獨(dú)，進(jìn)而對(duì)外出務(wù)工的父母產(chǎn)生了抱怨和仇恨。作為教師要善于通過正面引導(dǎo)，使留守孩子了解父母外出打工的艱辛，教育他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，遵規(guī)守紀(jì)，以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)父母的辛勞，明白父母打工掙錢來之不易，養(yǎng)成他們勤儉節(jié)約、艱苦樸素的好習(xí)慣。同時(shí)也要讓孩子學(xué)會(huì)正確看待孤獨(dú)。

四、培養(yǎng)留守孩子廣泛的興趣和愛好。

對(duì)于缺乏自信的留守兒童，幫助他們建立自信、培養(yǎng)健康的愛好和興趣尤為重要。同時(shí)這也是監(jiān)護(hù)人、老師和“留守兒童”進(jìn)行思想溝通、培養(yǎng)感情的有利機(jī)會(huì)，并能彌補(bǔ)留守兒童的空虛心理，起到鍛煉身體、陶冶情操、培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和樹立遠(yuǎn)大志向的效果。現(xiàn)在，學(xué)校切實(shí)轉(zhuǎn)變了教育觀念，注重素質(zhì)教育，努力發(fā)展特長教育，尤其是“留守兒童”的特長，更要得到充分的體現(xiàn)和發(fā)展，使他們也在成功中得到新的感受，同時(shí)增長才干。

五、讓留守兒童能夠感受到班集體的溫暖。

在學(xué)校開展的一系列豐富多彩的活動(dòng)中，如“體諒父母教育”活動(dòng)、“感恩教育”、體育比賽等活動(dòng)，要讓“留守兒童”積極參加。尤其是集體活動(dòng)，要通過活動(dòng)的參加讓留守兒童感受大家庭的溫暖、集體的力量，親身體驗(yàn)，受到教育。在課余時(shí)間，學(xué)校還可以經(jīng)常組織“留守兒童”參與文體娛樂活動(dòng)，充實(shí)他們的課余生活，以此來彌補(bǔ)親情缺失對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影響。

此外作為教師，若經(jīng)常在節(jié)假日把留守兒童帶回家和他們一起過節(jié)、對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)、讓他們享受家的溫暖，無疑對(duì)留守孩子走出心理陰影是很有益的。

總之，留守兒童的教育問題已經(jīng)困擾著農(nóng)村的教育發(fā)展，困擾著一部分家庭，影響到了他們的健康成長，是個(gè)值得全社會(huì)關(guān)注的問題。雖說教師、學(xué)校重視對(duì)他們的教育和培養(yǎng)，但親情、父母對(duì)孩子的教育是任何人都不能夠替代的。作為班主任老師，一定不能等閑視之，努力讓他們走出心理陰影，盡自己應(yīng)盡的義務(wù)，盡可能彌補(bǔ)一個(gè)孩子的缺失、一個(gè)家庭的缺失，讓這個(gè)社會(huì)多點(diǎn)陽光、少點(diǎn)遺憾。在做好留守兒童教育工作的同時(shí)，我呼吁社會(huì)，呼吁家庭，呼吁父母，在看到眼前利益的同時(shí)，也要多權(quán)衡，不要失去的太多，有些東西失去了能彌補(bǔ)、能找回來，但有些東西失去了就再也找不回來了。