()這是一個迫切需要創新同時也為創新提供了前所未有機遇的時代，是一個把人和動物區別得越來越遠的時代。

人類和動物最大的區別、推動人類不斷遠離動物的最大動力是工具的使用。工具的發明和使用，是撬動人類進入越來越高級境界的神奇杠桿。從工具具有劃時代意義的變革來看，人類的工具發現和使用可以劃分為四個階段，第一個階段是石器階段，第二個階段是鐵器階段，第三個階段是科學階段，第四個就是我們今天所討論的對象——互聯網階段。

石器沿用了1萬年，鐵器沿用了2000年，科學沿用了300年，而互聯網才20年?？删褪沁@20年，互聯網攪得“周天寒徹”，或者說攪得全球火熱。之所以把互聯網和科學時代區分開來，是因為石器也好，鐵器也好，科學也好，它們面對的對象都是實體世界，實實在在，看得見，摸得著。而互聯網時代最大的特點是它面對的是虛擬世界，是看不見，摸不著的世界。而這個虛擬的世界正影響著、控制著甚至決定著實體世界的走向和命運。它整個改變了人類的生產方式、生活方式和交流方式，給人類帶來了史無前例的新變化、新景觀。隨著這種改觀，對我們的思維方法也帶來了極大的挑戰?，F在我們對生產方式、生活方式、交流方式的變化已經強烈地感受到了，但我們還沒有深刻地認識到互聯網對思維方式的影響。

互聯網思維的特征

互聯網思維的特征是什么呢？現在還無法下定義，也許還不能揭示其本質，但有幾點已經是可以肯定的。

第一，一切皆可聯系。什么叫互聯網時代？互聯網時代就是以前難以想象的可能發生聯系的事物，毫不相干的東西，都可能發生聯系。人和人的聯系，人和物的聯系，人和信息的聯系，物和物的聯系，物和信息的聯系，信息和信息的聯系，有些我們已經認識到并且利用到了，有些還尚未開發。現在有無線網、云技術、穿戴技術和移動通訊，還有物聯網、大數據分析——這是一個互聯網背景下相關技術整體突破的時代，是一個萬物皆可相聯的時代。

清華大學一位年輕老師在哈佛與麻省理工聯合開發的慕課(Mooc)EDX上，開設了一門電氣工程的網絡課程，完全出乎這位教師想象的是，一周內竟有來自50多個國家的3.7萬人注冊；我們坐在電車上或者走在走廊上，“搖一搖”手機，就會找到你身邊認識的和不認識的“朋友”，互聯網就是這樣把相關的和毫不相關的人聚集到了一起。

第二，個體力量不可限量。以前我們經常說“一個人的力量是有限的”，可是在互聯網時代一個人的力量卻是不可限量的。

比爾·蓋茨1981年注冊微軟公司，據說是270美元起家的，可15年以后，也就是1996年，他在沒有任何背景、沒有祖上巨額遺產的情況下，卻以129億美元身價成為世界首富；中國的馬云，1996年才接觸互聯網概念，2011年還折騰在能否生存下去的生死線上，2014年阿里巴巴的市值已經可以排在世界國民生產總值前50的國家之列。如果不是互聯網時代，人的創造性的才華怎么可能發揮那么大的能量？這種能量超越時空，超越金錢，超越歷史，神乎其神。

第三，互動。互動不是一個新鮮概念，但互聯網線上的互動與日?；硬皇且粋€含義?；ヂ摼W的互動與日?；拥膮^別第一是具有不可預測性，是無數人與無數人的互動，人人都是發聲者，人人都是收聲者。一則信息，一張照片，一個視頻，可能卷起一場風暴，可能推翻一個國家政權。一句“你們信不信，反正我信”，由于媒體消費性報道和大眾的情緒化傳播導致我國高鐵發展受挫；一個視頻的傳播成為敘利亞漫長戰爭的導火線，至今還在燃燒。沒有人能想到，也沒有人能控制，至于是非曲直已經不重要了。

第二是海量。據說現在每年產生的信息是過去5000年信息量的總和，利用這種海量信息可以產生意想不到的互動效果。小米手機之所以在手機烽煙彌漫的戰場上殺出一條血路，就是因為它十分成功地發揮了互聯網的互動功能。他們向網絡發布了征集“理想手機”的調查，結果瞬間收到了18億條希望和建議，不僅完善了產品，而且聚集了粉絲。在互聯網時代，每個人都是網絡資源的享用者，同時又都是信息資源的提供者。

第四，身份的轉換?；ヂ摼W時代傳統的身份觀念將被徹底打破了，穩定的角色將不復存在。在互聯網時代你既是生產者又是消費者，西方人創造了一個新詞：prosumer，是生產者和消費者兩個詞的組合。我們到底是消費者還是生產者呢？隨時隨地都在發生轉換。既是信息制造者又是一個信息接收者，既是終端又是平臺，既是演員又是觀眾，既是教師又是學生，……與之相伴隨的必然是身份等級逐漸的淡化和消除。每個人都有每個人的話語權，每個人都有自己的信息渠道，每個人都可以不受阻撓地表達自己的意見，權威、身份，這些在傳統世界非常重要的東西，在互聯網世界里起不了多少作用了。互聯網突破了單位、城市、人群、國家的界限，互聯網活躍在全世界的每個角落。

第五，開放。開放當然有技術標準的開放，數據的開放，源代碼的開放，等等，但我這里說的開放是免費，免費是最徹底的開放。在互聯網上，如果你要想靠收費做什么事情的話，那等待你的一定是走向死亡。互聯網的生命在于它的免費，獲取任何東西都是免費的。收費必定死，免費支撐不下去了也是死，你能不能絕處逢生，就看你能不能靠山吃山，靠水吃水，靠網絡吃網絡了。

第六，從量變到質變的華麗轉變。農民種地或商販兜售商品，從饑餓不飽到年終有余，到殷實小康；石油大王、鋼鐵大王、汽車大王，從產量增加、產值的增長到行業壟斷，都是量變，都是賺錢多少而已?？墒腔ヂ摼W從店商到電商不僅僅是賺多少錢的問題，而是整個商業模式的改變，運營幾千年的商業模式給顛覆了；從看病到醫院找醫生，到遠程監控，網絡治療，醫院的形態將是什么樣子也難以預料了。我們每天都可以關注到從量變到質量的結構性變化。傳統的價值、傳統的思維方法在這里面隨時經受著檢驗和考驗，隨時可能受到從來沒有過的挑戰。

對教育顛覆性的挑戰

這樣一些變化，這樣一些新特征，對教育會產生什么影響呢？對教育的創新提出了怎樣的挑戰又提供了怎樣的機遇呢？

重新洗牌?，F在那么多的大學、中學、小學甚至幼兒園，都有形無形地分成了三六九等，資源的集聚，政策的優惠，文化的優勢，都是長期歷史形成的，可是在互聯網的背景下將重新洗牌，面臨逆轉的可能。在互聯網時代，關于學校、課程、課堂、教師、學生等等概念都會被重新定義，傳統的優勢搞得不好反而可能成為包袱和負擔，船大難掉頭。就如同中國從現在支付跳過了信用卡時代，一下子進入了微信支付時代一樣，驚得西方優越者們目瞪口呆。

面對互聯網的機遇，落后的學校完全可能迎頭趕上，彎道超車的機會就在眼前。這幾年已經誕生了30多個上億的網絡教育、培訓、軟件公司，就是最好的注腳。

從頭來起。互聯網時代每天都面臨大量的被淘汰的威脅，同時又產生大量的新發展的機遇，新的技術、新的主意、新的平臺、新的亮點……，在這些新的技術、新的機遇面前，大家都在一個起跑線上。這個時候固有的經驗、人脈、資源、學歷、資歷、級別的威力都大大地削弱了，甚至都沒有用了。當我們拿著一個新手機不知所措的時候，一個兩歲的小孩卻可能分分鐘就搞定了。不識字，沒有生活經驗，卻是自負的成人不會說話的老師。我們經常聽到上了年紀的人說，“這個不行了，是你們年輕人的世界了?！边@不是矯情，是真的無奈的嘆息。互聯網上一切都可能從頭來起，在同一條起跑線上開始新的賽跑。

模式為王。以前我們講內容、講方法、講手段，是內容為王，工具為王，現在不是，現在是模式為王，是系統整合，需要找到最佳的整體解決方案。很多創業公司發展不起來，不一定是產品不好、技術不新，而是沒有找到好的運行模式、贏利模式。

去年我去斯坦福大學教育學院，那是三大慕課之一Coursera誕生的地方。我問他們女院長目前Coursera運行的情況，以及對前景的判斷。她說現在沒有那么樂觀了，因為還沒有找到最佳的盈利模式。

大眾對慕課是很歡迎的，充滿熱情，踴躍注冊，但是如果網上課程不能得到不斷的完善，不能得到很好的管理，不能維持和注冊學生的很好的交流，注冊生很快就會無情下線?？墒且S護好慕課，是要很多錢的，如果收費，你就死掉，如果免費，又經營不下去。不知道下一步會是怎樣。

什么時候能找到一個慕課的盈利模式呢？大家都知道慕課是一個很好的東西，可是慕課能不能運行下去，社會、企業、機關、學校會不會承認慕課的文憑成為了關鍵。照理說在基礎教育階段，慕課更應該是具備條件的，因為政府買單，大家可以免費去上網絡課程，但目前基礎教育也推行不下去。因為政府預算中還沒有這筆開支。沒有市場不行，全靠市場也不行。回顧一下所有成功運營的企業、商業、媒體，各種各樣運行成功的案例，它們都有一個成功的模式。阿里巴巴在很長的一個時間里也因為找不到成功的運行模式而幾乎夭折，后來淘寶網和支付寶有機結合了，才大放光彩?；ヂ摼W教育的成功模式在哪里呢？目前比較成功的都是在社會培訓、課外補習領域，在教育的主渠道——學校教育——還在苦苦探索。

制度創新

怎么能夠尋找到一種互聯網背景下教育的運行模式，能夠讓個性化的教學成為新的可能，把以教定學變成以學定教；怎么把創造性的教育通過互相討論的方式、探究的方式、自我展示的方式，讓它變成可能；怎么讓傳統的考試、分數、文憑、資格的固定教育與突破時空界限的、靈活的泛在教育結合起來？有了，教育就會有一個大變化。傳統的教育很成功，但是傳統的教育有三個致命的弱點，第一個是統一性，不利個性化；第二是標準化，不利于創造；第三個鎖定時空，只能在固定的時間和地點學習固定內容。如果我們能夠找到一種好的模式，能夠讓教育的個性化、創造性的學習和泛在教育大行其道，我相信教育的創新、教育的新形態就會出現在我們的面前。

要實現這種創新，觀念要變化，技術要改進，但關鍵是制度要變革。學制、年級制、學分制以及相應的考試、評價、選拔制度都是學校教育的產物，適時而生，適應需要；現在需要適時而止，適時而變。

比如慕課注冊的人很多，但堅持完成學習的卻不到3%，其原因主要是動力不足，沒有被社會和企業認可的機制?，F在互聯網在教育上的技術運用明顯遇到了制度的瓶頸。招生制度、文憑制度、學籍管理制度，與社會其他領域的銜接制度等等；互聯網設備由誰來付費這個“坎”，就把很多先進的技術阻擋在了學校之外，這也是為什么網絡教育在培訓、校外補習領域容易取得成功的原因。

隨著互聯網教育個性化服務、定制服務能力的不斷增強，必然要求更靈活、更多樣、更可選擇的教育制度。(來源：《財經》 文/袁振國 編選：免費論文下載中心）