論文關鍵詞:高等林業教育;對策

論文摘要:本文針對目前我國高等林業教育的實際提出了符合我國國情，適應21世紀我國林業行業需求的高等林業教育的對策，這為我國實現生態林業、數字林業、可持續發展戰略提供了基礎保證。

我國對21世紀林業發展提出一個宏偉藍圖，對林業科技人才提出了更高的要求。林業教育要順應這一時代的要求，深化改革，探索適合于21世紀林業發展的現代化教育，為林業的可持續發展輸送合格的優秀的林業人才。

一、我國高等林業教育人才培養的現狀

1.人才的知識結構不能適應現代林業發展的要求

我國高等林業教育的課程體系是在原蘇聯的模式上建立起來的，是根據當時林業資源豐富，國家急需木材，林區墮待開發的局面所設置的，知識結構單一、專業面窄。進人20世紀80年代，隨著改革開放的深人，森林經營的指導思想發生變化。以市場經濟為導向，以生態環境建設為基礎，推動林業持續、穩定、協調發展。原有的知識結構就顯得不夠用和跟不上時代發展的步伐，不適應現代林業實際的需要。

2.專業設置不能適應現代林業的發展需要

我國與從事森林作業密切相關的專業，從解放以來直到現在主要是兩大專業，一是林學，二是采運，延續了四十多年。可以說，這四十多年來這兩大專業為祖國建設和林業事業的發展功不可沒。但進人20世紀90年代以后，我國林業經營的環境發生了變化，生態環境問題愈益受到世人的重視，森林工程師不但要考慮工程問題和經濟問題，而且要考慮環境問題、生態問題和資源問題。在這種情況下，林業工程技術人員不僅要懂合理采伐而且要懂如何營林、造林，以及速生產林的知識;而營林技術人員不僅要懂造林、經營，也要懂得如何合理采伐，以及生態采伐的技術。與生態環境密切結合起來，這就是z1世紀林業工程人才的必備的素質。故21世紀林業工程專業應該培養一個以營林為基礎，生態為指導，掌握科學實施木材生產及加工利用的技能，懂得現代化管理理論與技術的綜合性人才。

3.人才培養方式不適應現代林業的發展

我國的林業工程人才的培養與發達國家相比存在下列問題:

(1)林業工程人才科研能力普遍較弱。林業高校按照培養目標進行培養，重點放在第四學年中鍛煉，實習時間相對不足，使畢業設計深度不夠，且畢業設計題目不能與林業企業實際相結合，達不到教學要求和林業企業的需要。加之林業高校忽視實踐教學，師資的實踐和科研能力也相對較弱，造成了培養人才的科研能力較弱的傾向。

(2)林業工程人才的實踐技能較弱。目前，我國的教育經費相對不足，加之近年高校的擴招，造成教學設備的不足，尤其是實踐教學條件不能滿足教學的需要，學校與企業的合作不緊密，學生參加實踐的時間不足，造成學生實踐能力較弱。

(3)社會交際能力弱，道德水準不高。林業企業的人際關系應該是團結、合作、奉獻的社會主義新型關系。我們培養的林業工程人才應具有社會交際能力的相關知識，即人文知識、法律知識和高尚的道德修養。但目前我國高校有些環節上薄弱，造成了大學畢業生人文知識鷹乏，道德水準下降。傳統的教學方式很少給學生留有思維的時間余地，在不同程度上影響學生素質的提高，面向21世紀，要求高校培養大學生必須具有創新意識、創新思想和創新能力。因此，必須加強素質教育、實踐教學。但受經費的影響，使得學校的實踐教學質量難以提高。

二、我國高等林業教育發展的對策

1.我國高等林業教育人才培養目標的定位討論

高等林業教育人才培養目標是指林科本科畢業生整體素質的規定性，或者說是要將畢業生培養成什么類型和規格的人才，是經營管理型、研究型、技術型還是復合型，屬于各類型的什么層次。培養的人才最好是廣識博學，但廣識博學到什么程度?畢業生自然科學、工程科學、社會科學、人文科學知識技能各占多少?如何處理學生整體素質的提高和畢業后就業崗位適應性的關系等都需要認真研究。確定培養目標決不能憑空想象，學生具有扎實的理論基礎，廣博的社會科學、人文科學知識，精熟的專業業務技能固然是最理想的目標，但學生的基本條件、學校的辦學條件、有限的學習時間和培養過程、培養方式的制約是否能達到理想的培養目標是必須認真考慮的現實問題。

根據國外專家學者的觀點結合我國林業行業實際和林業發展的要求，提出我國林業工程人才的培養目標應該是:具備森林培育、森林病蟲害防治與檢疫、野生動植物的開發利用、森林采伐利用和管理方面的知識，懂得現代化的管理技能，能在林業、農業環保等部門從事森林管理、資源保護和森林生態建設、能團結合作、在艱苦條件下持久工作的現代林業高級科技人才。 2.高等林業教育要走產、學、研結合，“訂單式”人才培養模式

(1)明確產學研接合教育的基本內涵及必要性

產、學、研合作的主要內容除了包含科研成果轉化、產品與技術的開發和應用外，還應該包含人才培養(也就是產、學、研合作教育)的內容。但在實際中，產、學、研合作通常沒有將人才培養的內容納人其內涵中，至少目前很多部門沒有認識到這一點。一些學校把產、學、研合作進行的科研與開發、科研成果轉化與產、學、研合作教育相提并論，工作重點沒有放在人才培養“教育”上，仍停留在依靠企業支持經費和提供科研項目上，或解決校外實習或獲得畢業設計課題等某些教育教學環節上，對人才培養的教育模式缺乏深入研究。而產學研合作教育的工作實踐的主要目標:一是通過實踐使學生所學的理論知識得以鞏固;二是通過實際工作使學生各方面的能力得到培養;三是通過實際的頂崗工作實踐，使學生的素質得到全面提高，使學生畢業直接上崗工作。

大學生就業難是一個普遍存在問題，不是企業不需要人，而是需要招上來馬上就能獨當一面的人，在用人單位看來，一定的社會工作經歷積累，在一定程度上反映了大學生的綜合素質與能力。由于學校里剛剛出來的學生幾乎都沒有接觸過用人單位需要他們做的事情，不少人開始在單位真正發揮作用都需要一個不短的“適應期”，不少人二三年才找到感覺，浪費企業的資源，增加了成本。這就是我國畢業生與就業接口存在的問題，解決的辦法筆者認為:一是參照發達國家開展合作教育，在校頂崗實習畢業直接上崗。二是有些企業利用學校的教育資源，實行訂單式的人才培養方案。在招生時與相關學校簽約、招收定向生，避免培養后不能長期為企業工作的現象。

(2)制定推動產、學、研合作教育的政策法規

在我國，開展產、學、研合作教育的政策依據并不缺乏，政府在一系列文件中都有明顯的規定。應該說，政府對產、學、研合作教育的倡導和支持是顯而易見的，但是這種倡導和支持只停留在口頭和紙面上，沒有真正落實到行政工作中，缺乏與政府文件精神配套的可操作的政策法規和實施細則。

根據我國目前的實際情況，可以采取一些切實可行的措施。一是教育主管部門可以將產學研合作教育的實踐和研究，通過列人類似“21世紀初高等教育教學改革項目”的方式給予適當的經費支持，引導學校參與產、學、研合作教育。有關部門也應盡早建立專門的“產、學、研合作教育基金”，鼓勵和幫助學校進行產、學、研合作教育模式探索。二是政府在制定有關法律時如(企業法)，要有明確條文規定，生產條件先進的企業有為教育服務的責任和義務。同時充分考慮企業的經濟利益，對承擔了產學研合作教育任務的企業，可根據接受學生的數量和消耗企業材料的費用，享受一定減免稅額或其他優惠政策。

(3)拓寬開展產、學、研合作教育的思路

目前許多學校開展產、學、研合作教育的思路不夠開闊，多數學校把開展產、學、研合作教育僅僅作為解決原有模式下的學生生產實習的一個途徑，片面強調專業對口，不注意培養學生全面素質和綜合能力，沒有把提高學生的就業競爭力作為首要任務來加以考慮。因此，產學研合作教育要深人開展下去，拓寬思路就顯得尤為重要。首先，我們要轉變將產、學、研教育與傳統的生產實習等同的觀念，改變過分強調專業對口的做法，拓寬思路，把培養學生的社會適應能力和全面素質放在重要的位置。其次，我們要把開展產學研教育放在一個更大更廣泛的視野中，轉變觀念，走出國有大中型企業的圈子，開辟各種渠道使產學研合作教育擺脫困境。目前我國在以公有制為主體的前提下，其他經濟成分的企業，如外資、獨資、合資和私營企業正在迅猛增加，這為產學研合作教育提供了前所未有的發展機遇。第三，我們要積極創造條件改變產、學、研合作教育集中安排的傳統方式，使學生可以在更大的范圍和更復雜的環境下，得到各種能力的鍛煉，從而達到全面提高素質的目的。