摘 要 從創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和特點(diǎn)出發(fā)，借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，提出我國(guó)在開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中應(yīng)該注意創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的全面性、創(chuàng)業(yè)教育氛圍的社會(huì)性、創(chuàng)業(yè)教育課程的系列性和創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的有效性。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育 實(shí)現(xiàn)

1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

20世紀(jì)80年代末，聯(lián)合國(guó)教科文組織在面向21世紀(jì)國(guó)際教育發(fā)展趨勢(shì)研討會(huì)上，提出了“創(chuàng)業(yè)教育”（enterprise education）這一新的教育概念。教科文組織指出:從廣義上說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育是為了培養(yǎng)具有開(kāi)拓性的個(gè)人。創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于培養(yǎng)個(gè)人的首創(chuàng)和冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立工作的能力以及技術(shù)、社交、管理技能非常重要。教科文組織要求高等學(xué)校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)，要求將它提高到與學(xué)術(shù)研究和職業(yè)教育同等重要的地位。從本質(zhì)上說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育就是指培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的教育活動(dòng)，即培養(yǎng)學(xué)生如何適應(yīng)社會(huì)生存，提高能力，以及進(jìn)行自我創(chuàng)業(yè)的方法和途徑。在大學(xué)生中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)際上是大學(xué)生素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的一部分，是適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、拓寬學(xué)生就業(yè)門(mén)路和構(gòu)建國(guó)家創(chuàng)新體系的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)，也是高等教育功能的擴(kuò)展。

2 國(guó)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

創(chuàng)業(yè)教育在歐美等先進(jìn)國(guó)家已有幾十年的歷史，一直深受重視，至今已頗具規(guī)模。在美國(guó)上百萬(wàn)名學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始即接受創(chuàng)業(yè)教育，還通過(guò)“青年商業(yè)社”(Junior Achievement)等形式進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提高創(chuàng)業(yè)能力。美國(guó)的第一個(gè)創(chuàng)業(yè)教育課程誕生于1970年，到1980年，第一個(gè)本科創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)誕生在百森（Babson）商學(xué)院、貝勒（Baylor）大學(xué)和南加州大學(xué)。1979年至1986年間，中小企業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程成長(zhǎng)迅速，并蓬勃發(fā)展。如今，美國(guó)至少有400個(gè)學(xué)院和大學(xué)提供一種或多種創(chuàng)業(yè)課程，許多頂尖大學(xué)現(xiàn)在提供創(chuàng)業(yè)方面的課程和學(xué)位。著名的哈佛商學(xué)院亦在這一股潮流壓力下，將必修的“一般管理學(xué)”改為“創(chuàng)業(yè)精神管理學(xué)”，加州大學(xué)洛杉磯分校的創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程更是高達(dá)24門(mén)，其他如芝加哥大學(xué)、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等著名大學(xué)，目前都在傾力專注于這一領(lǐng)域，以求在新經(jīng)濟(jì)的趨勢(shì)中站穩(wěn)腳步。伴隨著大學(xué)課程的增加，由私人咨詢公司、社區(qū)和行會(huì)提供的創(chuàng)業(yè)研討班也膨脹起來(lái)。美國(guó)大學(xué)教育中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的方式靈活多樣，舉行“校園創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”大賽就是其中的一種。1983年美國(guó)德州大學(xué)奧斯丁分校首次舉辦，此后，斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院等大學(xué)每年都舉辦此類活動(dòng)。Yahoo公司就是在斯坦福大學(xué)校園創(chuàng)業(yè)氛圍中誕生并迅速成長(zhǎng)起來(lái)的。麻省理工學(xué)院自1990年該校首屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，其畢業(yè)生和教師平均每年創(chuàng)建150個(gè)新公司，最新統(tǒng)計(jì)表明，該校的畢業(yè)生已經(jīng)創(chuàng)辦了4 000多個(gè)公司，這些公司僅1994年就雇傭了110萬(wàn)人，創(chuàng)造了2 320億美元的銷售額，為推動(dòng)美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到2004年，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的美國(guó)大學(xué)和學(xué)院已超過(guò)1100所，其中50%以上開(kāi)設(shè)并提供了至少4門(mén)創(chuàng)業(yè)方面的課程。美國(guó)在探索和實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，逐步形成了自己的創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)：①注重學(xué)生就業(yè)觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生將被動(dòng)的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)業(yè)觀念；②注重創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)內(nèi)容的體驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)獲得創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)；③注重對(duì)教師的培訓(xùn)，要求教師具備一定的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能；④創(chuàng)業(yè)教育組織非常活躍；⑤創(chuàng)業(yè)教育得到了社會(huì)部分資金的資助。目前，世界上不少國(guó)家都很重視創(chuàng)業(yè)教育。除了美國(guó)，還有26個(gè)國(guó)家也開(kāi)展了類似教育。在澳大利亞，大學(xué)里的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)行了40年左右。事實(shí)上，創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的一個(gè)有機(jī)組成部分，一些不發(fā)達(dá)國(guó)家也很重視創(chuàng)業(yè)教育。肯尼亞在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育、推動(dòng)小企業(yè)發(fā)展方面探索出了一些比較成功的經(jīng)驗(yàn)。第一，在學(xué)校設(shè)立專門(mén)的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)。肯尼亞政府規(guī)定，凡是有條件的職業(yè)學(xué)校都要設(shè)立“創(chuàng)業(yè)教育研究室”和“小企業(yè)中心”。第二，開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程。肯尼亞政府已經(jīng)開(kāi)發(fā)出了一個(gè)創(chuàng)業(yè)教育方面的課程大綱。該大綱主要涉及創(chuàng)業(yè)和自謀職業(yè)、創(chuàng)業(yè)機(jī)遇、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)能力、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等方面的內(nèi)容，側(cè)重培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。第三，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。政府通過(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)課程進(jìn)修班等形式來(lái)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。

3 大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)途徑

3.1 創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的全面性

創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)十分艱巨、具有挑戰(zhàn)性的社會(huì)活動(dòng)，高校要培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力，就是要讓他們擁有創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和強(qiáng)烈意識(shí)，因此必須豐富大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容體系，為更多的大學(xué)生成為優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（1）創(chuàng)業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成。創(chuàng)業(yè)意識(shí)支配著創(chuàng)業(yè)者的態(tài)度和行為，是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)是大學(xué)生能動(dòng)地掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)并具有創(chuàng)業(yè)能力的前提和基礎(chǔ)。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，就應(yīng)該培養(yǎng)他們積極探索、開(kāi)拓創(chuàng)新的改革意識(shí)，銳意進(jìn)取、敢為天下先的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和勵(lì)精圖治，自強(qiáng)不息的奮斗精神。

（2）創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的教育。創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是指對(duì)創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中的心理和行為起調(diào)節(jié)作用的個(gè)性心理特征，在創(chuàng)業(yè)教育中尤其要注意培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立性、堅(jiān)韌性、克制性、適應(yīng)性等心理品質(zhì)，為他們?nèi)蘸笞灾鲃?chuàng)業(yè)打下堅(jiān)定的心理基礎(chǔ)。擁有積極樂(lè)觀的人生態(tài)度、艱苦奮斗的精神，適應(yīng)環(huán)境及社會(huì)生活、自我調(diào)節(jié)控制情緒的能力、人際交往的能力等，是創(chuàng)業(yè)必備的心理素質(zhì)，同時(shí)也是創(chuàng)業(yè)人才成長(zhǎng)中所需培養(yǎng)的重要因素。

（3）創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)能力包括專業(yè)職業(yè)能力、經(jīng)營(yíng)管理能力和綜合能力。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育讓大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)和基本技能，具備職業(yè)技術(shù)和經(jīng)營(yíng)管理能力，懂得與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的國(guó)家政策法規(guī)，同時(shí)具有一定的社會(huì)實(shí)踐能力，尤其是市場(chǎng)調(diào)查和預(yù)測(cè)市場(chǎng)走向的能力。

（4）創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。一個(gè)人的知識(shí)越多，知識(shí)面越廣，結(jié)構(gòu)越合理，創(chuàng)造力也就越大。建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是創(chuàng)業(yè)的必要條件。在大學(xué)教學(xué)計(jì)劃中，除了安排系統(tǒng)的專業(yè)職業(yè)知識(shí)外，還要針對(duì)性地開(kāi)設(shè)一些文化課、創(chuàng)業(yè)課，形成多元化課程體系，不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 3.2 創(chuàng)業(yè)教育氛圍的社會(huì)性

從全國(guó)范圍來(lái)看，高校對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育還處在起步和探索階段，沒(méi)有成熟的模式可供借鑒和推廣，沒(méi)有引起普遍重視和廣泛關(guān)注。其實(shí)，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育也需要營(yíng)造一種創(chuàng)業(yè)氛圍，形成一種合力。李嵐清同志曾經(jīng)指出:“要探索鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的有效途徑和相應(yīng)的措施。通過(guò)政府設(shè)立小額貼息貸款，或借助社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)投資基金等方式，扶持大學(xué)生開(kāi)辦、承包和改造企業(yè)，特別是小型企業(yè)、科技型民營(yíng)企業(yè)。”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要真正實(shí)現(xiàn)，必須探索鼓勵(lì)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有效途徑和相應(yīng)的政策措施。我國(guó)在創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面，諸如市場(chǎng)機(jī)會(huì)、文化和社會(huì)規(guī)范、政府稅收、有形基礎(chǔ)設(shè)施等方面都有一定的優(yōu)勢(shì)，但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)則、創(chuàng)業(yè)教育、商業(yè)金融支持、研究開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)移、商務(wù)環(huán)境管理方面則很落后。政府特別是地方政府在創(chuàng)業(yè)教育、培訓(xùn)、商務(wù)環(huán)境等軟件建設(shè)方面存在缺位。因此，政府部門(mén)充分利用信息優(yōu)勢(shì)和行政職能傳遞國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)信息，推進(jìn)和督促創(chuàng)業(yè)教育有序、有效地進(jìn)行。政府有關(guān)部門(mén)可以協(xié)同制訂鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)政策，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更好的公共產(chǎn)品和服務(wù)。例如，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大的難題是資金問(wèn)題，可以嘗試通過(guò)政府設(shè)立小額貼息貸款，或借助社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)投資基金等方式，扶持大學(xué)生開(kāi)辦、承包和改造企業(yè)，特別是小型科技民營(yíng)企業(yè)。

學(xué)校也要為在校生的創(chuàng)業(yè)努力提供多方面的支持。要?jiǎng)?chuàng)造條件設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金和創(chuàng)業(yè)促進(jìn)會(huì)、聯(lián)誼會(huì)等組織機(jī)構(gòu)，在資金和咨詢輔導(dǎo)上為學(xué)生提供一定的幫助。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、競(jìng)賽活動(dòng)，并創(chuàng)造條件，盡可能地將競(jìng)賽中選拔出來(lái)的成果向應(yīng)用端延伸，使學(xué)生成果走向產(chǎn)業(yè)化。要建設(shè)高校創(chuàng)業(yè)示范基地，組建學(xué)生創(chuàng)業(yè)策劃與咨詢機(jī)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，使學(xué)生明白自主創(chuàng)業(yè)有一個(gè)鍛煉培養(yǎng)與適應(yīng)期，可以先去企業(yè)打幾年工，然后再自主創(chuàng)業(yè)；也可以利用彈性學(xué)分制，暫時(shí)離開(kāi)學(xué)校先自主創(chuàng)業(yè)。

3.3 創(chuàng)業(yè)教育課程的系列性

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施載體是課程的內(nèi)容和體系，必須發(fā)揮教學(xué)主渠道——課堂教學(xué)的作用，才能將創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。西方國(guó)家的大學(xué)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，開(kāi)設(shè)系列課程，傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能。例如，在美國(guó)的某些大學(xué)中開(kāi)設(shè)“企業(yè)經(jīng)營(yíng)計(jì)劃”等課程；法國(guó)的某些大學(xué)設(shè)有“企業(yè)創(chuàng)辦學(xué)”等課程。而我國(guó)尚未在高校中開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育系列課程。因此，必須把創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)校的教育教學(xué)體系，對(duì)原有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，增設(shè)一些創(chuàng)業(yè)教育課程，并在原有的相關(guān)課程中增加創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。

首先，課程設(shè)置改革，在教育內(nèi)容上進(jìn)行延伸和拓寬。開(kāi)設(shè)專門(mén)的學(xué)科課程，如“創(chuàng)造學(xué)”、“科技發(fā)明學(xué)”等課程，應(yīng)依托教材列入學(xué)校的課程，并編寫(xiě)相關(guān)的教材。教材內(nèi)容應(yīng)包括創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)法制常識(shí)等不同的內(nèi)容。并以創(chuàng)業(yè)需要為切合點(diǎn)，結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育介紹一些相關(guān)且必須掌握的市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)和生產(chǎn)管理知識(shí)、方針、政策和法律法規(guī)，通過(guò)課堂創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

其次，結(jié)合專業(yè)課教學(xué)，通過(guò)滲透、結(jié)合、強(qiáng)化的方式，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)業(yè)教育不要求打破現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行專門(mén)的創(chuàng)業(yè)教育，主要是在現(xiàn)有課程中挖掘、開(kāi)發(fā)、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。在課程建設(shè)上提倡“文理互補(bǔ)”等多科協(xié)作方式，加強(qiáng)“通才”培養(yǎng)，為創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

最后，應(yīng)該根據(jù)教育對(duì)象的不同，實(shí)施不同的教育課程。常見(jiàn)的具體做法是：面向本科生和研究生開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程；為職業(yè)技術(shù)學(xué)校培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)教育的師資；成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部；舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等。

3.4 創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的有效性

創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的教育活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng)業(yè)教育的特定課程模式，也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的具體途徑。

具體來(lái)說(shuō)，一方面要以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為紐帶，組織學(xué)生考察企業(yè)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和經(jīng)營(yíng)狀況，讓他們?cè)诨馃岬纳鐣?huì)生活中明白創(chuàng)業(yè)的艱辛、感受艱苦奮斗的精神，克服追求享受，貪圖安逸的懶惰思想。同時(shí)，學(xué)校要構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的便利，如創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)業(yè)園等，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化。學(xué)校對(duì)建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地應(yīng)給予人力、物力、財(cái)力上的保障。要擴(kuò)大對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的投入，從經(jīng)費(fèi)上給予保證；要給予重點(diǎn)扶持，從場(chǎng)地上給予保證；要配備得力的指導(dǎo)教師，在人力上給予保證。要充分調(diào)動(dòng)師生參與實(shí)踐基地建設(shè)的積極性、主動(dòng)性，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐氛圍。可以在教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生面向社會(huì)參與科研開(kāi)發(fā)和技術(shù)服務(wù)，或協(xié)助教師共同進(jìn)行課題研究；也可以適當(dāng)吸收學(xué)生直接參與學(xué)校產(chǎn)業(yè)公司的經(jīng)營(yíng)和管理，指導(dǎo)學(xué)生按程序體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程的演練。同時(shí)在現(xiàn)有的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)中增加創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)方面的內(nèi)容，使學(xué)生不僅掌握某些專業(yè)生產(chǎn)的操作技能，而且能在社會(huì)生產(chǎn)、市場(chǎng)營(yíng)銷、規(guī)劃運(yùn)籌、社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)中接受鍛煉，提高創(chuàng)業(yè)能力。此外，“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)業(yè)大賽”等全國(guó)大學(xué)生課外科技競(jìng)賽等活動(dòng)，也有助于把一些創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的優(yōu)秀成果直接推向市場(chǎng)，大大激發(fā)大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的熱情，使之在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中接受創(chuàng)業(yè)教育，并為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 陳文華，關(guān)小燕.開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思考[J].江西教育科研，2004（12）

2 夏春雨.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐與思考[J].江蘇高教，2004（6）

3 蔡楷有.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育初探[J].四川行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（4）

4 王永禎.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系初探[J].華北工學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），2002（3）