建設一支具有良好政治業務素質、結構合理、相對穩定的教師隊伍，是教育改革和發展的根本大計。在新課程理念下如何加強師資隊伍建設，進一步深化基礎教育課程改革，是擺在廣大教育工作者面前的一大關鍵問題。

一、轉變觀念是師資隊伍建設的關鍵1．轉變角色觀，教師重新定位。教師應該從四個方面來提高教育科研的水平：A、確立科學的教育理念。要通過學習現代教育理論，加深對教育的戰略地位、多元功能、價值取向的理解。B、可以通過參與學校課題研究，做教科研行家，而不是一個“操作工”。C、提高個人的人格魅力。根據“真、善、美”和諧統一的要求，教師人格魅力主要應表現在“高尚、真誠、完美”三方面。D、學會創新。教師工作平凡而又復雜，但如果沒有創新意識，久而久之就容易安于現狀，自我滿足，甚至流于機械操作，成為“教書匠”。2．轉變學生觀，關注人是核心。新的學生觀要求我們尊重學生的人格，尊重學生的主體地位，尊重學生的自由發展，平等對待每一位學生，開發每一個孩子的天性，精心設計適合每一個孩子的教育。新的學生觀還要求我們向學生學習。3．轉變教學觀，倡導教學相長。陳舊的教育觀把學生當作被動接受知識的“容器”，課堂教育僅是教師的單向“灌輸”。新的教學觀要求我們的課堂不再是教師的一言堂，我們的教學不再是學生被動地“聽”、“記”的過程，而是他們主動地探究，積極地去“悟”、“求”的過程。教師不再是至高無上的、發號施令的、主宰學生一切的權威。教師和學生是平等的。為此我校確定了——“引導實踐，注重體驗，培養探究習慣”的研究課題，我們在各學科的課堂教學中都開展了探究性學習的研究，倡導師生合作互動的學習模式，讓每一個孩子找到自信的感覺，抬起頭來走路，做學習的主人和課堂的主人。教學由“我說你聽”的單向“灌輸”變為一起討論，一起商量，誰先占有知識和學問，誰先發現問題和解決問題，誰就首先獲得發言的主動權。4．轉變質量觀，分數不是評價的唯一 。教育質量是學校生存和發展的基礎，是學校的生命。一名辦學者、一名校長、每一位教師必然追求學校教學高質量。什么是高水平的教育質量呢?我們認為：學校培養的無論是就群體而言，還是就個體而言，都應該是在德、智、體等方面全面地、和諧地、主動地得到發展，又有良好的個性和特長的學生。高水平的教育質量，是要通過德育、智育、體育等諸方面來實現的。這幾個“育”是互相依存的，也是相互滲透的，它們交織著構成一個整體，但是它們各自又有著特定的范疇，有著自身的規律。要得到高水平的教育質量，就必須遵循它們自身的規律來辦事，同時要追求整體的最佳效果。

二、抓好校本培訓是師資隊伍建設的重要途徑校本培訓是教師終身學習的重要形式，是培訓與實踐相結合的主要途徑，是促進教師從經驗中學習、在反思中成長、在研究中提高的主要舉措。我校立足于主體參與、積極體驗，充分實現了校本培訓有效性。校本培訓強調激發教師個人的學習動機，形成不斷學習的強烈愿望。因此，我校在培訓過程中，我們極力避免形式的單一和沒有思考的培訓，而是培訓活動形式多樣、內容豐富。形式方面：從活動方式看，有教師的自學式、小組討論式、組織觀摩式、舉辦講座式、課題研究式、答辯討論式、個別指導式、資料共享式等等2 分，校級1 分，二等獎推一個等次計分；⑶高考優勝獎，2002 年以來取得的高考管理獎、學科優勝獎和學科管理獎，市級10 分，縣級6 分；3．學科競賽輔導獎（2002年以來來）⑴對于取得保送資格且被錄取的指導教師，北大、清華每生10 分；重點大學每生6分；部屬和省級院校3分；⑵輔導學生參加各級各類競賽輔導，一等獎國家級3分，省級2 分，二等獎退一等次計分；⑶所指導的學生在報刊雜志上發表文章、參加的科技制作、電腦設計、美術創作等獲獎者，國家級3分，省級2 分，市級1 分；文藝匯演省一等獎6分，市一等獎4 分；體育競賽獲省團體前六名6 分、7 － 10 名4分，市前3名4 分；4．2002年以來發表任教學科的學術論文積分如下：國家級＿＿分，省級＿＿分；＿＿發表學術論文8篇以上者，國家級按基礎＿＿分，省級按基礎＿＿分課題研究：國家級6分，省級4分，市級3 分。二、民主評議積分“民主評議積分”占總積分的，分兩部分：三師評審委員會民主評議和學校教學管理人員民主評議兩部分組成。評審委員會評議占10%，學校管理人員評議占20%。