摘要：雖然做了大量工作，也取得了一定的成績，但是，從總體上說，職業技術學校的職業道德教育工作仍然存在著許多亟待解決的問題，如教育觀念落后、目標模糊、方式方法簡單等，這些都嚴重影響了職業道德教育的針對性和實效性。本文通過分析職業技術學校職業道德教育現狀，有針對性地提出了對策。

關鍵詞：職業道德教育 問題分析 對策

一、職業技術學校職業道德教育存在的問題分析

1、職業道德教育觀念滯后、不夠科學。受整個教育觀念的影響，人們認為職業道德教育是道德教育內容的一部分，也應該是知識經驗的傳遞，那么職業道德教育的學習，就是要求學生能夠記住一些職業道德方面的規范和準則。這樣的看法，對于當時的經濟和文化情形還是行得通的，因為社會沒有向學生的職業道德素質提出更高的要求。但是，隨著經濟活動的復雜化和社會職業的細分化，早期的職業道德教育觀念培養出來的人才不能將所學的職業道德轉化為工作中的表現，所以它適應不了社會發展的需要。

2、職業道德教育師資力量短缺，教學質量不高。目前，我國職業技術學校職業道德教育師資力量短缺，任課教師中專職教師較少，還沒有成立專門的師資隊伍和人才梯隊。長期以來，職業道德教育沒有獨立出來作為一門獨立的課程進行開設，很多職業技術學校進行職業道德教育工作的教師要么是從其它公共課教師中急征而來，要么就是由學校相關部門隨手挑一個教師來臨時任教。這些教師都有自己的專業，職業道德教育方面并不是自己所長，由于職業道德教育工作對他們來說具有不確定性，因此，他們很少花專門的時間和精力來進行職業道德教育方面的研究，不情愿認真備課，講授起來經驗也不多，對職業道德教育的實效性產生了很大的影響。另外，有些教師本身的職業道德素質不高，不能給學生樹立良好的榜樣。教師職業是一項高道德含量的職業，高尚的師德對學生的影響是長遠的、潛移默化的、受益終生的。由于過去在職業道德教育方面培養的人才不夠，而且大多數任課教師專業素養不過硬，缺乏對學生職業道德教育問題的深入研究，教學質量必然不會很理想。

3、職業道德教育評價方式簡單，缺乏科學合理的評估體系。職業技術學校的職業道德教育缺乏相應的評估機制，對職業道德教育的課程和教學內容、教學效果沒有進行科學的考評，導致學校的職業道德教育不受教師和學生的重視，使得職業道德教育目標難以實現。學者杜玉昌認為：“教育成果的漸進性和道德觀念的潛移默化使得其成果難以量化考核，客觀上給職業道德教育帶來了新的困難和困惑。”由于職業道德教育的評價內容不夠全面，評價標準不夠客觀，操作性較差，重視形式而忽視了內容，從而使學校職業道德教育在開展力度和效果上得不到保證。

二、解決職業技術學校職業道德教育問題的對策

1、要樹立“以學生為本”的教育理念，強化學生的主體地位。科學發展觀的根本在于“以人為本”，注重人的全面發展，人的發展是居于中心地位的。 更新職業道德教育觀念就要以科學發展觀為指導，樹立“以學生為本”的德育理念，強化學生的主體地位。這就要求德育工作者在具體的教學過程中結合社會實際，既要強調職業道德教育的社會價值，又要強調其個體價值;既要強調社會利益和個人義務，又要重視個人所應享有的權利和利益，使道德規范內化為學生的道德信念，外化為自覺的行為規范。具體說就是要求職業技術學校的德育工作者把握學生的客觀實際和特點，創新教育情境，使受教育者對提高自身職業道德產生強烈的自主意識，把職業道德教育化為自覺的活動，培養學生的道德反思能力，使學生的自我教育成為學校職業道德教育的重要組成部分。在培養學生的職業道德時，需要培養他們對道德認識的理解能力，只有理解了職業道德的表述及要求才能對職業道德要求做出評價，才能將要求變為自我行動。

2、要建立一支高素質、高水平的專職教師隊伍。首先，在職業技術學校的職業道德教育工作中，可以綜合倫理學、心理學、社會學、思想政治教育等各領域的特點，選拔具有相關專業背景的掌握良好教學技能的教師，給予適當的待遇，從而把好職業技術學校職業道德教師隊伍建設的入口關。從事職業道德教育的教師首先本身要有良好的職業道德素質，要求熱愛教育事業，關愛學生，認真對待自己的本職工作，努力進取，因為這既是作為教師的必備條件，也是職業道德課順利展開的先決條件。其次，可通過對專職教師進行崗位培訓、定期安排到企業掛職鍛煉等形式來增強教師自身對職業道德教育的體驗，提高教師自身的職業道德素養，從而對學生起到示范作用。再次，可選派部分優秀教師開展以職業道德教育為主的研究工作，以提高教師的理論水平和科研能力。事實上，職業道德教育在實際的教學中主要是作為一種應用型知識，作為一種能力培養，它需要與具體細致的實質問題相聯系，這必然涉及到專業知識的運用。因此，職業道德教師應該是一種復合型人才，既要有豐富的道德教育的知識與經驗，又要對某一專業有所涉獵，還要具有一定的科研能力，能夠隨著社會經濟發展的大環境，不斷地創新職業道德教育的內容和教學方式方法，在實踐中去不斷發現、不斷總結，從而提高職業道德教育的效果。

3、加強對職業技術學校職業道德教育效果的評價研究，確立完善的評價體系。長期以來，由于我國的職業道德教育缺乏科學的評價機制，使得職業道德教育的評價標準不夠客觀且不容易操作，從而使職業技術學校職業道德教育在開展的力度和效果上都得不到保證。因此，確立職業道德教育效果的評價體系，這是在職業技術學校職業道德教育中必須解決的一個標準問題，有了標準，職業技術學校職業道德教育的成效才有了衡量尺度。我認為，在職業道德教育評價體系中，至少應當包含以下二個方面的內容:一是，改進職業道德教育的考核內容。把職業道德教育考核內容分為理論知識和實踐能力兩部分，每部分各占總成績的50%。其中理論知識部分的考核應以培養學生的能力和素質為中心，重視教學過程和結果，在考核方法上可采用閉卷和開卷相結合、期末考試和日?？荚囅嘟Y合、口試與筆試相結合等多種形式，同時也參考學生平時的上課表現。實踐能力部分的考核可采用談話法、觀察法等多種形式展開，并將學生自我測評和同學互評結合起來，最后按分值高低確定為優秀、良好、合格與不合格四個等級。二是，要拓寬職業道德教育的評價途徑。把學生的自評和學校評價，校內評價與校外評價有機結合起來，同時把實習單位對學生做出的評價可作為對學生職業道德評價重要的一部分。

①陳榮華 高職學生職業道德教育探析〔J〕.襄樊職業技術學院學報，2007(05):63一65。

②林學禮 高職院校加強職業道德教育的重要性〔J〕.職業技術教育:教學版，200627(20):93一94。

③王開生 高職院校職業道德教育途徑體系構建初探〔J〕.天津職業大學學報:高等職業教育，2007，16(1):90一92。