摘要：現代遠程教育是以國家提供設備和資源保障的形式，實現教育資源共享，大大地縮短了城鄉孩子們在教育起跑線上的差距。在一定程度上體現了教育的公平。自從使用遠程教育資源以來，我最深的感受是學生愛學了，老師也變得輕松了許多，學生的主體地位明顯凸現了出來。我認為在課堂中運用遠程教育資源有以下幾個優勢作用：創設情境，有利于激發學生的好奇心和求知欲，培養學生的創新能力和個性發展；直觀形象，有效地突出重點、突破難點；有利于優化課堂教學；有利于提高教育教學質量。

關鍵詞：遠程教育教學資源計算機課堂運用

現代遠程教育是以國家提供設備和資源保障的形式，實現教育資源共享，大大地縮短了城鄉孩子們在教育起跑線上的差距。在一定程度上體現了教育的公平。讓農村的教育與城市的教育“同在藍天下，共享好資源”。自從使用遠程教育資源以來，我最深的感受是學生愛學了，老師也變得輕松了許多，學生的主體地位明顯凸現了出來。遠程教育為農村孩子提供了豐富的學習內容，靈活的學習方式，給農村孩子搭建了成材的橋梁，帶來了成材的希望。遠程教育資源運用于課堂教學中有如下幾點優勢：

一、創設情境，有利于激發學生的好奇心和求知欲，培養學生的創新能力和個性發展

好奇心強、求知欲旺是小學生積極學習、掌握知識的一個重要心理因素，這就需要我們教師在教學中創設良好的情境和氛圍，吸引學生的注意力，調動學生的積極性，從而興趣盎然地投入到學習活動中去。如我在教學“分蘋果”時，教學一開始就出示遠程教育資源網中提供的情境圖并告訴學生：小熊在分蘋果時遇到了困難，它聽說我們班的同學昨天學了《分桃子》，想請我們給他幫忙，你們愿意嗎？學生用響亮的聲音回答：愿意！接著我出示課件：我們一起來數一數看一共端了幾個蘋果？旁邊有幾個盤子？請同學們用圓片代替蘋果分一分吧！這時，同學們馬上行動起來。我抓住這個好機遇讓學生自己動手用圓片代替蘋果分一分，并且小組交流，然后全班匯報，說出幾種不同的分法。然后按照學生的回答，我用課件演示3種不同的分法。

在這個過程中，我利用現代教育技術通過豐富的圖文、形象逼真的動感畫面、惟妙惟肖的聲音等創設情景，使學生保持集中、持久、穩定的注意力，激發學生的學習興趣。使課堂氣氛活躍，將自己的意圖貫穿到課件中，學生們非常輕松地融入到老師的意境中來，配合非常融洽，使學生在輕松愉快的氣氛中學到了知識。同時調動了學生的積極性、主動性和創造性，開拓了學生的視野，培養了學生的自主能力，幫助學生發展思維，使教與學成為一個有機整體。

二、直觀形象，有效地突出重點、突破難點

現代信息技術與教學整合的主要載體之一是制作多媒體課件。優秀的課件能夠為完成教學任務、突出重點、突破難點、達成教學目標起到積極的輔助作用。如在教學“7的乘法”時，我在網絡中搜索到這樣的課件，用7個三角形拼成一條小船，然后告訴學生，拼成2條、3條、4條……小船，需要多少個三角形。通過課件出示拼船的過程，讓學生明白了直觀、形象、生動地揭示事物變化的規律，使抽象的知識轉化為一定的物質形態，變得形象具體、生動有趣，做到了把知識化難為易，成功地突破了教學重點，使學生對應該掌握的知識理解得更透徹。 三、運用遠程教育資源，有利于優化課堂教學

通過應用，我切實體會到遠程教育是教師學習的殿堂，是課堂教學的幫手，為學生的學習開辟了天地。我根據班級的實際和自己的教學需要，將網絡資源進行適當的調整，突出個性，有效地提高教師的課堂教學水平，真正在課堂教學上，讓教師教得興趣盎然，學生學得輕松愉快。利用資源中提供的參與性練習，形式多樣，富有樂趣，極大地調動了學生學習的積極性，讓學生在游戲活動中鞏固了知識，學得快樂輕松。將遠程教育資源中提供的多媒體課件直接或調整修改后運用于教學之中，開拓了學生的視野，解決了許多過去農村學校難以解決的問題，從而使課堂變得更有生機，更加鮮活了，真正實現了讓學生在學中樂、樂中學，促進了學生的發展。所以說，遠程教育既是教師備課的資源庫，也是學生學習的好幫手。現代教育技術強調用系統觀念分析教學問題、解決教學問題，逐步實現教學效果的最優化。

四、現代遠程教育有利于提高教育教學質量

農村現代遠程教育的目的和任務就是要面向廣大的農村學生，引入優質教育教學資源，從根本上改變農村教育的傳統模式，開闊學生的視野，拓展學生的思維，挖掘學生的潛力，提高學生的綜合應變能力，促進學生全面發展。實踐證明，農村學生對現代遠程教育興趣非常濃厚，普遍認為這種教學模式內容豐富、生動直觀、易懂、易記、便于理解。教師們認為，現代遠程教育資源豐富、適應面廣、實用性強，符合農村學校的教學實際，大大彌補了學校資源的不足。教師在教學中根據需要，選擇和運用多種教學手段，充分發揮多媒體的優勢，使課堂呈現動靜交錯、圖文并茂、視聽結合的生動活潑的教學環境，激發了師生教與學的興趣，極大地提高了課堂教學效果。

總的說來，現代遠程教育工程的實施，引進先進的教學理念，實現優質資源共享，讓處于農村教育的師生能與城市的師生“同在藍天下、共享好資源”，有效地解決了農村教學資源缺乏、師資短缺、素質不高等問題，提高了教育教學質量，實現了農村教育跨越式發展。