遠程教育
環(huán)境遠程教育學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)研究
摘要：遠程教育學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)是提升遠程教育質(zhì)量和學(xué)習(xí)者核心競爭力的有力手段。本研究分析了新媒體環(huán)境下遠程教育學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)教育中學(xué)習(xí)者信息能力信息處理和利用能力不足、課程資源教學(xué)形式單一、信息倫理教育課程缺乏針對性等問題，提出創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)環(huán)境、提升學(xué)習(xí)者內(nèi)驅(qū)力、開發(fā)整合學(xué)習(xí)資源、遵守信息倫理道德規(guī)范等策略。關(guān)鍵詞：新媒體環(huán)境；遠程教育；信息素養(yǎng)；內(nèi)驅(qū)力1引言2017年國務(wù)院頒發(fā)《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出要“綜合利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和虛擬現(xiàn)實等技術(shù)探索未來教育教學(xué)新模式”。新媒體是利用數(shù)字技術(shù)，通過計算機網(wǎng)絡(luò)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道，以及電腦、手機、數(shù)字電視機等終端，向用戶提供信息和服務(wù)的傳播形態(tài)。新媒體以數(shù)字壓縮和無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，利用其大容量、實時性和交互性，可以跨越地理界限最終得以實現(xiàn)全球化的媒體。以國家開放大學(xué)辦學(xué)體系為載體的現(xiàn)代遠程教育充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多種媒體技術(shù)，將師與生、教與學(xué)應(yīng)用至非面對面的教學(xué)活動中，利用多元化、多渠道的網(wǎng)絡(luò)媒介為遠程學(xué)習(xí)者提供教學(xué)支持與服務(wù)信息。2遠程教育學(xué)習(xí)
2020-10-26
現(xiàn)代遠程教育資源整合模式研究
一、前言 農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育工程歷經(jīng)2003 年 的前期試點，2005 年的擴大試點及2007 年的全面推 廣，已八年有余，在社會各界的廣泛關(guān)注和支持下， 已經(jīng)取得了明顯的社會效益。然而由于我國農(nóng)村地 區(qū)經(jīng)濟發(fā)展落后、信息化程度低、村民文化水平不 高、地區(qū)差異較大，因此在廣闊的農(nóng)村地區(qū)建設(shè)全國 性的農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)，無論在資金、 人力、基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)資源等方面都面臨著巨大的 挑戰(zhàn)。 同 時，我們也注意到，近年來我國在農(nóng)村地區(qū)實 施的其他一些涉農(nóng)信息化工程， 如廣播電視村村通 工程、文化信息資源共享工程、農(nóng)家書屋等，雖然實 施的主體不同， 但卻有著與農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程 教育工程一樣的目的，即服務(wù)農(nóng)村發(fā)展、構(gòu)建和諧新 農(nóng)村，并在服務(wù)對象、建設(shè)模式和采用的技術(shù)模式等 方面與農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育工程有很多相似 之處。如果將農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育工程與相 關(guān)的涉農(nóng)工程項目及農(nóng)村已有的資源相整合， 不僅 可以節(jié)約農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育的投資成本， 也有利于提高各整合方的應(yīng)用效益。因此，開展農(nóng)村 黨員干部現(xiàn)代遠程教育資源整合模式研究不僅具有 重要的理論意義， 也極具
2013-08-02
遠程教育課程評估
隨著以E-Learning 為主的遠程教育手段在德國各 級各類教育中的廣泛應(yīng)用，為了加強對遠程教育質(zhì)量的 管理與監(jiān)控，保障學(xué)習(xí)者的利益，2004 年12 月，來自德 國聯(lián)邦職業(yè)教育研究所（Bundesinstitut fuer Berufsbildung） 和中央遠程教學(xué)辦公室（Staatliche Zentralstelle fuer Fernunterricht）的專家組成的課題組推出了《遠程 教育課程認(rèn)證指南》（Leitfaden für die Begutachtung von Fernlehrg覿ngen），[1][2]之后對它進行專家評估，并在實踐 中加以應(yīng)用、不斷改進，于2009 年1 月發(fā)布了新版本的 認(rèn)證指南。認(rèn)證指南主要用于遠程教育課程的外部質(zhì)量 評估，而外部評估由德國國家遠程教學(xué)中心根據(jù)德國遠 程教學(xué)保護法來實施，是德國遠程教育課程（含普通教 育、職業(yè)教育、各類指導(dǎo)教學(xué)等的遠程教育課程）推向市 場前獲得許可證所需要的一個重要的審查環(huán)節(jié)。盡管這 個認(rèn)證指南也可以作為遠程教育機構(gòu)在課程開發(fā)和教 學(xué)實施過程中進行內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控的參考依據(jù)，但它過 于全面細致（整個認(rèn)證
2013-07-29
簡析遠程教育法律專業(yè)社會實踐模式的構(gòu)建
論文摘要：實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的缺位，一直以來都是實行以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師集中面授為輔教學(xué)形式的廣播電視大學(xué)遠程開放教育整個教學(xué)過程中最為薄弱的一個環(huán)節(jié)。而實踐性很強的法學(xué)學(xué)科，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的缺位，更是電大法學(xué)專業(yè)學(xué)生實際操作能力和就業(yè)能力的詬病。對現(xiàn)代遠程開放教育法學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，對法學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)改革的必要性進行了闡述。論文關(guān)鍵詞：遠程開放教育；法學(xué)實踐性教學(xué)；缺陷；實踐實習(xí)模式一、現(xiàn)代遠程開放教育的特點及法學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)的現(xiàn)狀和缺陷作為成教學(xué)院的廣播電視大學(xué)，具有許多與普通高校不同特點。首先，在校學(xué)生大多為在職成人，實行的是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師集中面授為輔相結(jié)合的教學(xué)形式。學(xué)校與學(xué)生、教師與學(xué)生之間，基本上處于準(zhǔn)分離的狀態(tài)。其二，在校學(xué)生之間因各自的工作學(xué)習(xí)時間的不一致，學(xué)生學(xué)習(xí)時間與公檢法等部門工作時間的沖突，導(dǎo)致學(xué)校無法按照既定的教學(xué)計劃，組織和安排學(xué)生在固定的時間內(nèi)參加集中的實踐性教學(xué)，即社會調(diào)查各類實習(xí)、見習(xí)等相應(yīng)的社會實踐實習(xí)活動，實踐性教學(xué)活動無法落實到位，整個實習(xí)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。因?qū)嵺`性教學(xué)環(huán)節(jié)的
2013-01-08
關(guān)于探索中國體育遠程教育的發(fā)展
摘 要：遠程教育(Distance Education) 出現(xiàn)不僅是教育技術(shù)的改革，更是幾千年傳統(tǒng)學(xué)院式教學(xué)模式的變革。20世紀(jì)90年代中期，國際互聯(lián)網(wǎng)(Internet)的迅猛發(fā)展，使形成基于的網(wǎng)絡(luò)手段的現(xiàn)代遠程教育體系的實現(xiàn)提供了可能。教育的未來將是形成一個全球化完整的網(wǎng)絡(luò)教育體系。體育教育兼具體育與教育在新千年最活躍的因素，因此，尋求體育教育的變革與發(fā)展，盡快實現(xiàn)現(xiàn)代遠程體育教育，可能是一條必由之路。本文根據(jù)遠程教育在世界與中國的發(fā)生、發(fā)展，對體育教育與現(xiàn)代遠程教育的交互融合、實施策略等方面進行嘗試性探究。 關(guān)鍵詞：體育遠程教育；現(xiàn)代遠程教育；教育技術(shù)前 言中國遠程教育的發(fā)展，使體育也提出了對現(xiàn)代遠程教育的需求。人類利用想象力使網(wǎng)絡(luò)電子工具服務(wù)于教育，正在建立一個全球性的學(xué)習(xí)社區(qū)。在這個社區(qū)里，理應(yīng)有傳播體育文化的一席之地。為此，華南師范大學(xué)開始考慮率先在中國實施體育遠程教育的方案。1. 發(fā)展現(xiàn)代體育遠程教育的時代背景世界教育發(fā)展的三大趨勢：1. 網(wǎng)絡(luò)化與虛擬化；2. 公開化與國際化；3. 自主化與多樣化。在傳統(tǒng)觀念中
2012-12-25
淺議遠程教育學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)策略分析
論文關(guān)鍵詞：遠程教育有效學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)者論文摘要：針對在遠程教育學(xué)習(xí)過程中，學(xué)員學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)狀，分析學(xué)生自身的主觀因素以及教師教學(xué)的綜合水平和網(wǎng)絡(luò)媒介等客觀因素，提出了多種針對遠程教育學(xué)習(xí)者的有效學(xué)習(xí)策略。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日趨成熟，使其應(yīng)用到越來越多的領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外。遠程教育因此得到了蓬勃的發(fā)展，成為成人高等教育的重要組成部分。遠程教育模式，是以學(xué)員自主學(xué)習(xí)為主，集中面授輔導(dǎo)為輔，靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教育手段的一種學(xué)習(xí)形式。學(xué)校為學(xué)員提供必要的學(xué)習(xí)服務(wù)支持以及各方面的管理服務(wù)。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，需要從以下幾個層面去考慮：首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為；其次，教師對于遠程教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方法；最后，完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的構(gòu)建。對于提高遠程教育學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，這三個層面分別起著不同的重要作用，只有相互協(xié)作、密切配合，才能達到知識有效傳播的目的。才能滿足學(xué)生不斷增長的對高質(zhì)量教學(xué)資源的需求，提升教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的綜合能力和總體水平，確保遠程教育的可持續(xù)性發(fā)展。 一、學(xué)生自身學(xué)習(xí)行為 1.遠程教育學(xué)習(xí)下的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)與他主
2012-12-07
對于遠程教育課程的市場化屬性及其運作
論文摘要：遠程教育課程作為在市場交易環(huán)境中的一個課程子類，具有開放性特征。它除了具有課程的本質(zhì)特性之外，還具有商品的屬性，即同時具有使用價值和交換價值。使用價值對應(yīng)其教育價值，交換價值對應(yīng)其市場價值。遠程教育課程的開放性特征是保證其價值實現(xiàn)的根本因素。依據(jù)營利組織理論，遠程教育課程作為商品主體在其制作者與學(xué)習(xí)者之間進行商品交換。論文關(guān)鍵詞：遠程教育；開放性；市場化；運作以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，遠程教育迅速發(fā)展。在遠程教育領(lǐng)域，師生之間突破了傳統(tǒng)的面對面教育的局限，他們之間依靠遠程教育課程聯(lián)系起來。作為課程中新誕生并具有廣闊發(fā)展前景的子類，遠程教育課程被看成是一種商品，在課程制作者與受教育者之間進行市場交易。目前，在我國已有的遠程教育課程的研究成果中，重點研究的是研究遠程教育課程的開發(fā)與設(shè)計，以及應(yīng)注意的有關(guān)事項，這些研究十分有益。然而，還應(yīng)當(dāng)研究這一課程作為商品在市場中進行流通時，它的市場化的屬性和市場化運作機制，以期能夠進一步肯定遠程教育課程的價值和完善其市場化的運作。一、課程的本質(zhì)及特性課程（curriculum）起源于拉
2012-09-21
淺議遠程教育資源與初中思想品德課教學(xué)
目前，我國正在開展建國以來規(guī)模最大的第八次基礎(chǔ)教育改革，由國家教育部制定的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“改變課程過于注重知識傳授的影響，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度……，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會科技的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣……”可見，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的重要目標(biāo)，但思想品德課抽象的理論和概念使不少思想品德教師“教而生畏”。新課程理念認(rèn)為，學(xué)生對知識的理解是建立在對客觀事物感知的基礎(chǔ)上的，只有在大量感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的主動探索求得理性認(rèn)識，才能真正達到新課標(biāo)要求。而遠程教育資源中多媒體技術(shù)的出現(xiàn)“為實現(xiàn)新課標(biāo)的要求提供了廣闊的活動空間……為教學(xué)方式和教學(xué)模式的變革提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)，看不到多媒體技術(shù)為提高教學(xué)質(zhì)量、擴大教學(xué)對象、變革教學(xué)方式提供的物質(zhì)支撐，就很難有效利用多媒體技術(shù)為教學(xué)發(fā)展服務(wù)，就很難在我們的教學(xué)活動中體現(xiàn)人類技術(shù)的成果。”從這種意義上說，充分利用多媒體技術(shù)是教學(xué)發(fā)展的時代要求。目前，日臻成熟的多媒體技術(shù)融入到現(xiàn)代思想品德教學(xué)之中，有助于解決名詞術(shù)語脫離事物、抽象概念脫離具體形象、理解脫離感知的
2012-09-20
試議遠程教育公共英語助學(xué)服務(wù)體系的構(gòu)建
論文摘要：現(xiàn)代遠程教育環(huán)境下，學(xué)生和教師在時間和空間上相對分離，與傳統(tǒng)的面授教學(xué)不同，遠程教育的教學(xué)活動圍繞著學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”、教師“導(dǎo)學(xué)與助學(xué)”這兩個核心展開，相應(yīng)的教學(xué)支持服務(wù)體系也要圍繞這兩個核心來進行。就公共英語課程而言，根據(jù)遠程開放教育公共英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探討了如何根據(jù)學(xué)生的不同的特點與需求，建立以學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)為中心的助學(xué)服務(wù)體系。論文關(guān)鍵詞：遠程教育；英語教學(xué)；個性化學(xué)習(xí)；助學(xué)體系；構(gòu)建一、遠程開放教育個性化自主學(xué)習(xí)特征現(xiàn)代遠程開放教育相對于傳統(tǒng)教育，其最突出的特征就是：在整個學(xué)習(xí)期間，師生準(zhǔn)永久性分離，學(xué)生在各種學(xué)習(xí)服務(wù)的支持下進行個別化自主學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代遠程開放教育條件下，學(xué)生的個別化自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)方式上是個別化的，在學(xué)習(xí)性質(zhì)上是自主學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式，打破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)群體的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者作為獨特個體，擁有了比傳統(tǒng)教育中更多的個性化色彩和更多的個別化學(xué)習(xí)機會，最大限度地滿足不同個體的需求，使自我規(guī)劃、自我調(diào)整的獨立學(xué)習(xí)變得更容易。這樣，每個學(xué)習(xí)者都能根據(jù)自己的興趣、愛好、要求和能力進行學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)計劃組配知識結(jié)構(gòu)，
2012-08-22
對于城鄉(xiāng)一體化進程中的遠程教育發(fā)展探究
論文摘要：城鄉(xiāng)一體化進程提出了實現(xiàn)教育服務(wù)對象的“廣覆蓋”、服務(wù)體制的“一體化”及服務(wù)水準(zhǔn)的“均等化”的目標(biāo)要求。遠程教育的技術(shù)、組織和歷史優(yōu)勢使其成為實現(xiàn)這一使命的優(yōu)先選擇。以嘉興市為例，對遠程教育向農(nóng)村延伸現(xiàn)狀進行回顧，并對一體化進程中的遠程教育發(fā)展提出前瞻是有價值的。論文關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)一體化；遠程教育；農(nóng)村延伸；政府規(guī)劃；信息披露城鄉(xiāng)一體化是我國現(xiàn)階段的發(fā)展戰(zhàn)略，處于革命圣地南湖之濱的嘉興市較早開展城鄉(xiāng)一體化建設(shè)，其中教育一體化是重要組成部分，作為終身教育重要手段的遠程教育在某種方面充當(dāng)了教育一體化的“代表”。一、城鄉(xiāng)一體化背景下的遠程教育嘉興市作為浙江省沿海發(fā)達地區(qū)，在經(jīng)濟和社會發(fā)展等各項指標(biāo)均處于浙江的前列。時任浙江省委書記的習(xí)近平曾指出：“嘉興2003年人均生產(chǎn)總值已超過3000美元，所轄的5個縣(市)在全國百強縣中都居前50位，城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)比較好，完全有條件經(jīng)過3-5年的努力，成為全省乃至全國統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的典范。”自2008年4月，嘉興市被浙江省列為三大省級綜合配套改革試點區(qū)之一，為此嘉興市啟動實施了以優(yōu)化
2012-08-23
對于現(xiàn)代遠程教育之成本效益分析
論文摘要：當(dāng)前，教育與經(jīng)濟的輔承關(guān)系已為各國政府和學(xué)界所重視并深入研究。遠程教育經(jīng)濟學(xué)在我國尚處于起步階段，廣播電視大學(xué)作為遠程教育的主力軍，在辦學(xué)與發(fā)展的過程中應(yīng)充分利用自身良好的成本效益，通過良好的招生手段、教學(xué)設(shè)計、資源建設(shè)、平臺支持、教育合作、技術(shù)發(fā)展等路徑，保持這種優(yōu)勢，并思考與解決存在的成本效益問題。論文關(guān)鍵詞：遠程教育；遠程教育經(jīng)濟學(xué)；成本效益一、我國遠程教育與經(jīng)濟的關(guān)系我國教育理論界已經(jīng)就教育是一種基礎(chǔ)性、全局性、前瞻性的產(chǎn)業(yè)達成了共識，教育與社會經(jīng)濟的相互作用成為一個重要的研究對象。教育具有對經(jīng)濟的依存性，同時教育又明顯體現(xiàn)出對社會經(jīng)濟的促進性。教育經(jīng)濟學(xué)就是研究教育與經(jīng)濟相互關(guān)系及教育領(lǐng)域內(nèi)經(jīng)濟現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)，其標(biāo)志是人力資本理論的成功。由于社會和經(jīng)濟形態(tài)的特征差異，教育形成的人力資本用于生產(chǎn)過程及提高生產(chǎn)力的時候，受到各種因素的影響，加上現(xiàn)代社會和科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，教育經(jīng)濟學(xué)所關(guān)注的教育與經(jīng)濟的研究面臨著巨大的挑戰(zhàn)，但同時也具備了發(fā)展的廣闊空間。教育一直是很多國家人力資本投資的重點，大量的資源都開支在教育上，但是
2012-08-07
關(guān)于簡析通過加強遠程教育提高農(nóng)村教育質(zhì)量
論文摘要：遠程教育是針對傳統(tǒng)“面對面”教育存在的局限而產(chǎn)生、發(fā)展起來的一種教育形式。在我國現(xiàn)階段國情下，發(fā)展遠程教育是全面提高教育質(zhì)量、促進教育均衡、實現(xiàn)教育公平的最有效途徑。本文在結(jié)合多年遠程教育實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，分析了遠程教育特征與優(yōu)勢，闡明了遠程教育模式下教師與學(xué)生角色定位，并對農(nóng)村遠程教育發(fā)展的策略進行了探索，以期對廣大農(nóng)村遠程教育的發(fā)展提供有益參考。論文關(guān)鍵詞：遠程教育;網(wǎng)絡(luò)資源;教育平等;優(yōu)勢全面提高教育質(zhì)量首先要解決的教育難題是促進教育均衡，實現(xiàn)教育公平。因此，其重點和難點不在城市而在農(nóng)村，不在重點校而在薄弱校。對農(nóng)村教育而言，通過發(fā)展遠程教育整合教育資源，提高教師質(zhì)量，是提高教育教學(xué)質(zhì)量最有效的辦法之一。相對于傳統(tǒng)教育方式，遠程教育彌補了農(nóng)村優(yōu)質(zhì)教育資源的匱乏，為農(nóng)村孩子提供了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活的學(xué)習(xí)方式；同時，遠程教育以國家“買單”的形式，實現(xiàn)資源共享，通過縮短城鄉(xiāng)孩子的“起跑線差距”，一定程度上也體現(xiàn)了教育公平。本文結(jié)合歷年來遠程教育工作崗位上的實踐經(jīng)驗，在闡明遠程教育特征與優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，探索遠程教育模式下教師與學(xué)生角色定位，分析
2012-07-30
淺議遠程教育資源在農(nóng)村小學(xué)課堂中的作用
摘要：現(xiàn)代遠程教育是以國家提供設(shè)備和資源保障的形式，實現(xiàn)教育資源共享，大大地縮短了城鄉(xiāng)孩子們在教育起跑線上的差距。在一定程度上體現(xiàn)了教育的公平。自從使用遠程教育資源以來，我最深的感受是學(xué)生愛學(xué)了，老師也變得輕松了許多，學(xué)生的主體地位明顯凸現(xiàn)了出來。我認(rèn)為在課堂中運用遠程教育資源有以下幾個優(yōu)勢作用：創(chuàng)設(shè)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和個性發(fā)展；直觀形象，有效地突出重點、突破難點；有利于優(yōu)化課堂教學(xué)；有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：遠程教育教學(xué)資源計算機課堂運用現(xiàn)代遠程教育是以國家提供設(shè)備和資源保障的形式，實現(xiàn)教育資源共享，大大地縮短了城鄉(xiāng)孩子們在教育起跑線上的差距。在一定程度上體現(xiàn)了教育的公平。讓農(nóng)村的教育與城市的教育“同在藍天下，共享好資源”。自從使用遠程教育資源以來，我最深的感受是學(xué)生愛學(xué)了，老師也變得輕松了許多，學(xué)生的主體地位明顯凸現(xiàn)了出來。遠程教育為農(nóng)村孩子提供了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活的學(xué)習(xí)方式，給農(nóng)村孩子搭建了成材的橋梁，帶來了成材的希望。遠程教育資源運用于課堂教學(xué)中有如下幾點優(yōu)勢：一、創(chuàng)設(shè)情境，有利于激發(fā)
2012-07-23
關(guān)于“沃爾瑪”式遠程教育資源超市的構(gòu)建及其應(yīng)用
摘要：遠程高等教育在構(gòu)筑終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)中有著特殊的意義和作用。遠程教育資源建設(shè)是遠程教育質(zhì)量保證的前提。“沃爾瑪”式的遠程教育資源經(jīng)營模式是現(xiàn)代遠程教育資源運營的理性選擇。關(guān)鍵詞：沃爾瑪遠程教育資源超市動態(tài)資源超市靜態(tài)資源超市“沃爾瑪”、“蘇寧”、“國美”制勝的法寶有二：一是因為他們都很善于整合有用的產(chǎn)品資源，善于借助品牌產(chǎn)品的力量，凝聚成自己更加強大的力量；二是他們從總公司到子公司先進的、模式化的、連鎖的、超市型的經(jīng)營服務(wù)體系和企業(yè)文化，使優(yōu)質(zhì)資源的效應(yīng)得到了充分的發(fā)揮。在教育技術(shù)長足發(fā)展的今天，在遠程教育“天、地、人三網(wǎng)結(jié)合，三級平臺互動”的多媒體教學(xué)模式日漸成熟的背景下，遠程開放教育集團有能力集聚全國甚至于世界范圍內(nèi)最優(yōu)秀的教育資源，為教育教學(xué)提供最優(yōu)質(zhì)的支持服務(wù)。早在2008年，我就在所研討的遠程教育課題中提出過“沃爾瑪”式遠程教育資源超市的理念，只是沒有做更深入的探討，近觀遠程教育資源建設(shè)和運用中存在的種種詬病，深切認(rèn)識到設(shè)題專門對此進行討論是多么的意義深遠。一、“沃爾瑪”式遠程教育資源超市的構(gòu)建“
2012-07-18
對于遠程教育面授輔導(dǎo)課教學(xué)模式研究
論文摘要：近年來，遠程教育發(fā)展迅速，學(xué)生可以通過各種媒體來獲得學(xué)習(xí)資源，面授課的比重正逐漸減少，但面授課仍然起著不可忽視的作用，面授課模式的改革仍是重中之重。就如何使有限學(xué)時的面授課發(fā)揮更好的作用，作者經(jīng)過一定時期的實踐，本著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進協(xié)作學(xué)習(xí)，增強互動性原則，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，總結(jié)了“3做、2動、1助”的遠程教育面授輔導(dǎo)課模式。論文關(guān)鍵詞：遠程教育；公共英語；面授輔導(dǎo)課；網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用；協(xié)作學(xué)習(xí)；互動性現(xiàn)代遠程教育是一種相對于面授教育、師生分離、非面對面組織的教學(xué)活動，現(xiàn)代遠程教育是學(xué)生和教師、學(xué)生和教育機構(gòu)之間主要采用多種媒體手段進行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式。遠程教育的特點決定了遠程學(xué)習(xí)以自學(xué)為主，學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)時間與教師、同學(xué)是分離的，教與學(xué)是相對的兩個方面，教與學(xué)的活動更具復(fù)雜性，無論是教育目標(biāo)的確定，還是教學(xué)方案的設(shè)計和教與學(xué)模式的建立，都需要進行深入的研究。一、模式產(chǎn)生背景近年來，遠程教育發(fā)展迅速，從事遠程教育的教師對遠程教育的教學(xué)模式，教學(xué)方法，教師角色等都有了更深刻的認(rèn)識。人們已經(jīng)開始廣泛地開
2012-07-17
關(guān)于遠程教育資源在課堂中的作用
摘要：現(xiàn)代遠程教育是以國家提供設(shè)備和資源保障的形式，實現(xiàn)教育資源共享，大大地縮短了城鄉(xiāng)孩子們在教育起跑線上的差距，在一定程度上體現(xiàn)了教育的公平。我認(rèn)為在課堂中運用遠程教育資源有以下幾個優(yōu)勢作用：能創(chuàng)設(shè)情境；很直觀形象，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)；現(xiàn)代遠程教育有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：遠程教育教學(xué)資源計算機課堂運用代遠程教育是以國家提供設(shè)備和資源保障的形式，實現(xiàn)教育資源共享，大大地縮短了城鄉(xiāng)孩子們在教育起跑線上的差距，在一定程度上體現(xiàn)了教育的公平，讓農(nóng)村的教育與城市的教育“同在藍天下，共享好資源”。自從使用遠程教育資源以來，我最深的感受是學(xué)生愛學(xué)了，老師也變得輕松了許多，學(xué)生的主體地位明顯地被凸現(xiàn)了出來。遠程教育為農(nóng)村孩子提供了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容、靈活的學(xué)習(xí)方式，給農(nóng)村孩子搭建了成才的橋梁，帶來了成才的希望。通過一段時間的實踐，我體會到遠程教育資源運用于課堂教學(xué)中有如下幾點優(yōu)勢：一、創(chuàng)設(shè)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和個性發(fā)展。如我在教學(xué)“分蘋果”時，教學(xué)一開始就出示遠程教育資源網(wǎng)中提供的情境
2012-07-09
淺議遠程教育資源在語文教學(xué)中的運用
摘要：隨著遠程教育資源站點在農(nóng)村中小學(xué)校的普及，現(xiàn)代遠程教育各類資源能直接服務(wù)于學(xué)校的教育工作和教師的學(xué)科教學(xué)，廣大教師們已經(jīng)開始認(rèn)識到信息化是提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量和水平的有效途徑。同時，豐富的遠教教育資源及其強大的交互性對學(xué)校的管理、教學(xué)研究、課堂教學(xué)等提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，要求教師應(yīng)用全新的育人理念，“以知識傳授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐再Y源重建為中心“、“以當(dāng)前學(xué)習(xí)為著眼點轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀说慕K身學(xué)習(xí)為著眼點”“為指導(dǎo)，有效地將遠程教育資源運用于語文教學(xué)中。關(guān)鍵詞：語文教學(xué)遠程教育資源實效隨著信息技術(shù)日新月異地發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已迅速滲透到教育的各個方面，為農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)開辟了廣闊的新天地。如何根據(jù)教學(xué)需要恰到好處地運用遠程教育資源呢？我以自己在教學(xué)中的體會來談?wù)勅绾卧谵r(nóng)村語文教學(xué)中運用遠程教育資源。一、運用遠程教育資源，激發(fā)興趣興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，語文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。如教學(xué)《只有一個地球》時，可運用電腦制作一段活動畫面：①茫茫的宇宙群星璀璨。(配上優(yōu)美的音樂
2012-07-09
關(guān)于構(gòu)建成人遠程教育學(xué)習(xí)社區(qū)
【摘 要】：成人遠程教育學(xué)習(xí)社區(qū)目前已成為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一種有效組織形式，社區(qū)成員之間相互協(xié)作，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同來完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這里，學(xué)習(xí)者的基本學(xué)習(xí)權(quán)力能夠得到保障，教育機會也能夠公平地提供，學(xué)習(xí)障礙能夠合理地去除。因此，構(gòu)建成人遠程教育學(xué)習(xí)社區(qū)是必要的，也是勢在必行的。【關(guān)鍵詞】：虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)；成人教育；遠程教育一、成人教育的定義表述(一)成人教育的概述成人教育在字面上的意思不難理解，即為成人提供的各級各類教育。但深究其源則有些不全面，成人教育的本質(zhì)特征是由其教育的對象決定的，所謂成人教育的對象即為成年人。成人教育可以被理解為一個以成人的方式指導(dǎo)教育的過程。從教育學(xué)的觀點來看，我們判斷一個人是否進入成人期可以從其認(rèn)知能力及學(xué)習(xí)能力是否達到了成熟的水平。成人教育的概念應(yīng)根據(jù)成人的這些特質(zhì)界定為：由那些具有成人特質(zhì)的人承受的教育過程。這是成人教育有別于普通教育的根本所在。（二）成人教育在終身教育中的影響終身教育是當(dāng)今社會向前發(fā)展的一個必要條件。終身教育作為整個教育體系的一種思想，從實質(zhì)上
2012-07-01
遠程教育教師角色沖突及調(diào)適策略分析
摘 要：本文從傳授者與協(xié)作者、學(xué)術(shù)權(quán)威與技術(shù)能手、教學(xué)過程的主導(dǎo)者與服務(wù)者、遠程教育理論的研究者和踐行者、教育者和學(xué)習(xí)者幾方面分析了遠程教育教師角色的沖突。提出加大培訓(xùn)力度、完善評估激勵機制、加強校園文化建設(shè)、改善網(wǎng)絡(luò)運行環(huán)境等學(xué)校層面的調(diào)適策略；以及加強角色意識、更新教育觀念、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、自我心理調(diào)節(jié)等教師層面的調(diào)適策略。關(guān)鍵詞：遠程教育；教師；角色沖突；調(diào)適社會角色是指與人們的某種社會地位、身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)與行為模式。首先，社會角色是一套社會行為模式，有其特定的社會角色體現(xiàn)；其次，社會角色由人們的社會地位和身份所決定，角色行為真實地反映出個體在群體生活和社會關(guān)系體系中所處的位置；再次，社會角色符合社會期望，按照社會所規(guī)定的行為規(guī)范、責(zé)任和義務(wù)等去行動。那么，人作為一切社會關(guān)系的總和因其在不同社會群體中處于不同地位，所以往往同時扮演若干個角色。社會心理學(xué)將角色根據(jù)其存在形態(tài)分為期望角色、領(lǐng)悟角色和實踐角色。期望角色又稱為理想角色，是指社會或團體對某一特定社會角色所設(shè)定的理想的規(guī)范和公認(rèn)的行為模式。比如教師就應(yīng)學(xué)高身正、言傳身教、為人師表
2012-06-14
我國現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展現(xiàn)狀、問題及對策分析
摘要：近幾年，我國遠程教育的規(guī)模擴張迅速，但與經(jīng)濟社會發(fā)展需求的不適應(yīng)性卻仍然十分突出，本文旨在對現(xiàn)代遠程教育的現(xiàn)狀從多方面、多角度進行充分調(diào)查與分析的基礎(chǔ)上，提出一條能夠促進現(xiàn)代遠程教育科學(xué)合理發(fā)展的方法與對策。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠程教育；問題；對策一、現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展現(xiàn)狀及面臨的突出問題（一）現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展現(xiàn)狀目前，我國遠程教育規(guī)模發(fā)展迅速，專業(yè)設(shè)置基本齊全，許多地區(qū)基本形成了以就業(yè)為導(dǎo)向、面向市場、面向社會辦學(xué)的遠程職業(yè)教育體系，成功建立起了相對完善的縣、鄉(xiāng)、村三級成人教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。以唐山市為例，截止到2008年年底，全市遠程教育當(dāng)年累計招生5069人，較07年增長了18%；全市專、本科畢業(yè)生累計19951人，較07年增長了39%，為地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)了一大批實用型人才。（見表一）2007-2008年唐山市遠程教育情況（一）聯(lián)辦大學(xué)（所） 建站單位數(shù)（所） 開設(shè)專業(yè)數(shù)（個） 層次 當(dāng)年招生人數(shù) 當(dāng)年在校生人數(shù) 當(dāng)年畢業(yè)生人數(shù) 建站以來累計畢業(yè)生人數(shù)20
2012-06-13
關(guān)于現(xiàn)代遠程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)滿意度調(diào)查報告
摘要：本文采用文獻分析、訪談和實證研究等方法，設(shè)計了“遠程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)滿意度調(diào)查問卷”并在學(xué)生中展開了調(diào)查，并就所得數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計分析，希望本研究能夠?qū)W(xué)習(xí)支持服務(wù)方面的決策提供支撐。關(guān)鍵詞：遠程教育，學(xué)習(xí)支持服務(wù)，學(xué)生滿意度，調(diào)查報告學(xué)習(xí)支持服務(wù)是現(xiàn)代遠程教育質(zhì)量保障的一個重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)支持服務(wù)質(zhì)量的提高，對遠程學(xué)習(xí)產(chǎn)生著積極的促進作用，對學(xué)習(xí)支持服務(wù)的質(zhì)量評價是遠程教育發(fā)展中必須考慮的問題。近年來，在市場營銷領(lǐng)域，對各種服務(wù)的測評轉(zhuǎn)向“以顧客為中心”，以追尋其滿意度作為評價服務(wù)的重要依據(jù)。在遠程教育中，學(xué)生的滿意度是評價學(xué)習(xí)支持服務(wù)質(zhì)量的重要指標(biāo)。本研究從遠程教育服務(wù)的主體--學(xué)生的實際需求出發(fā)，對廣州電大校本部和三個分校的學(xué)生進行了學(xué)習(xí)支持服務(wù)滿意度的問卷調(diào)查。本次調(diào)查對我校學(xué)習(xí)支持服務(wù)工作方面的特點、優(yōu)勢、存在問題和有待改進的方面有了較全面、系統(tǒng)、清晰的認(rèn)識，對進一步改善和促進遠程學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系有一定意義。一、研究假設(shè)與核心概念（一）研究假設(shè)現(xiàn)代教育的內(nèi)涵已經(jīng)從“以學(xué)科
2012-06-10
試析影響遠程教育教學(xué)質(zhì)量的幾個因素及相應(yīng)對策
摘要：本文通過分析遠程教育的特點，從遠程教育機構(gòu)、校外學(xué)習(xí)中心及學(xué)員自身三個方面論述了目前影響遠程教育教學(xué)質(zhì)量的幾個因素，針對如何提高教育教學(xué)質(zhì)量的問題，提出了幾點可行性的對策。關(guān)鍵詞：遠程教育教學(xué)質(zhì)量因素問題對策隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運用，多媒體作為教學(xué)的傳播媒介這一用途日益被越來越多的教育者所認(rèn)可，于是，在辦學(xué)層次、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)對象和普通高等教育實現(xiàn)良性互補的遠程教育也逐漸發(fā)展壯大起來。遠程教育是由教育機構(gòu)提供完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，以學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)視頻課件自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)中心集中學(xué)員學(xué)習(xí)為輔的一種新的教育模式。其最大的優(yōu)勢就在于能夠利用有限的教育資源，以靈活的教育方式、個別化的自主學(xué)習(xí)方式，滿足社會不同年齡階段、不同崗位人員的需求，使人人終身受教育成為可能，從而部分滿足了社會對教育的需要。這種新型的教育方式一經(jīng)產(chǎn)生，特別受到那些渴求提升自我而工學(xué)矛盾突出的成人學(xué)生的熱烈歡迎。但同時，其教與學(xué)分離、網(wǎng)絡(luò)依賴性過強、對學(xué)習(xí)中心管理的要求高、對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求高等特點，又一定程度地制約著遠程教育的總體質(zhì)量和進一步發(fā)展。概括起來，影響遠程教育教學(xué)質(zhì)量
2012-05-30
關(guān)于遠程教育衛(wèi)星數(shù)據(jù)接收多媒體室管理維護應(yīng)對策略
我校遠程教育啟動于2004年，在這之前學(xué)校已貸款配置了一個無盤網(wǎng)絡(luò)教室。我先是擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)教室管理員，2009年9月因人員調(diào)動，原來的遠程教育衛(wèi)星數(shù)據(jù)接收多媒體室管理員調(diào)離我校，我又兼任中學(xué)遠程教育衛(wèi)星數(shù)據(jù)接收多媒體室管理員。由于是半路接手，沒有參加過遠程教育操作培訓(xùn)，對該室的操作和管理都比較生疏，但憑著自身對電器設(shè)備的天賦，很快找到了管好該室的對策。一、布局優(yōu)化，減少設(shè)備故障1、大膽改造不合理布局。原來安裝布的遠程設(shè)備，有許多地方不盡合理。對這些問題進行改造很有必要，這樣有利于優(yōu)化管理。2、對設(shè)備進行簡捷有效的維修改造。當(dāng)改造布局完成，衛(wèi)星數(shù)據(jù)接收機顯示器不能正常點亮。經(jīng)過觀察后發(fā)現(xiàn)，主機視頻信號輸出經(jīng)一視頻分配器分配給顯示器和電視機，其視頻分配器電源指示燈不亮，原因是其開關(guān)質(zhì)量較差而損壞。整套設(shè)備只要運行都要用到視頻分配器，它應(yīng)處于常通電狀態(tài)。因此我采用了把開關(guān)去掉直接接通的辦法，這一改造使視頻分配器至今未再出現(xiàn)過問題。3、對室外設(shè)備進行防雨措施。經(jīng)過一個雷雨天氣的假期，衛(wèi)星數(shù)據(jù)接收機無信號，經(jīng)反復(fù)查找原因，發(fā)現(xiàn)天線系統(tǒng)上的
2012-05-21
淺議現(xiàn)代遠程教育改革的必要性及改革路徑選擇
論文關(guān)鍵詞:現(xiàn)代遠程教育改革必要性路徑選擇論文摘要:隨著現(xiàn)代信息技術(shù)及通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，作為一種新型的遠程教學(xué)形式的現(xiàn)代遠程教育產(chǎn)生了。通過遠程教育中的多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段可以實現(xiàn)跨越時間和空間的教育信息傳遞，這給整個教育事業(yè)的發(fā)展帶來了深刻的變革。但是現(xiàn)代遠程教育在發(fā)展過程中逐漸出現(xiàn)了諸多急需改革的問題，本文就是從分析現(xiàn)代遠程教育的概念及其發(fā)展入手，探討了現(xiàn)代遠程教育改革的必要性，并且提出了可行的改革路徑。1?現(xiàn)代遠程教育的概念闡釋及其發(fā)展對現(xiàn)代遠程教育的界定不但要考慮到其對教育發(fā)展進程的影響，而且還要考慮到教育技術(shù)對遠程教育的影響。我們通常是這樣來對遠程教育的概念進行闡釋:現(xiàn)代遠程教育就是由各類教育機構(gòu)組織實施的，學(xué)生個別化的自學(xué)為主，教師異地指導(dǎo)為輔的教育行為總稱，現(xiàn)代遠程教育的特點就是教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)在時空上是相對分離的，教與學(xué)的行為都是通過現(xiàn)代教育技術(shù)和媒體資源實現(xiàn)的。我國的現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展大體經(jīng)歷了三個階段。首先是函授形式階段，其次是廣播電大形式階段，最后是部分高校試行開展的依靠計算機技術(shù)及數(shù)字多媒體技術(shù)學(xué)
2012-05-18
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