目前，我國正在開展建國以來規模最大的第八次基礎教育改革，由國家教育部制定的《基礎教育課程改革綱要》指出：“改變課程過于注重知識傳授的影響，使學生形成積極主動的學習態度……，加強課程內容與學生生活以及現代社會科技的聯系，關注學生學習興趣……”可見，提高學生學習興趣，提高學生學習主動性，改善學生學習方式已經成為現代教學的重要目標，但思想品德課抽象的理論和概念使不少思想品德教師“教而生畏”。新課程理念認為，學生對知識的理解是建立在對客觀事物感知的基礎上的，只有在大量感性認識的基礎上，通過學生的主動探索求得理性認識，才能真正達到新課標要求。而遠程教育資源中多媒體技術的出現“為實現新課標的要求提供了廣闊的活動空間……為教學方式和教學模式的變革提供了新的物質基礎，看不到多媒體技術為提高教學質量、擴大教學對象、變革教學方式提供的物質支撐，就很難有效利用多媒體技術為教學發展服務，就很難在我們的教學活動中體現人類技術的成果?！睆倪@種意義上說，充分利用多媒體技術是教學發展的時代要求。目前，日臻成熟的多媒體技術融入到現代思想品德教學之中，有助于解決名詞術語脫離事物、抽象概念脫離具體形象、理解脫離感知的矛盾。多媒體技術的應用己成為現代教學的重要標志。

做為工作在教學一線的一名初中思想品德教師，感覺遠程教育資源在教學中起著重要的作用，下面淺談幾點我在教學中的一些感受：

1.創造良好教學情境，激發學生學習興趣。興趣是最好的老師，濃厚的興趣能有效地激發學生學習動機，調動學生學習的積極性，強化學習的內在動力，促使學生積極主動、堅持不懈地進行學習。但思想品德課自身較強的理論性使許多學生學起來感到有些枯燥。因此，思想品德教師應恰當運用多媒體教學，創設與教學內容相吻合的教學情境，激發學生的學習興趣和求知欲望，從而收到很好的效果。

2.發揮學生主體作用，引導學生主動學習。思想品德課教學的關鍵，是要在教師主導作用的影響下，充分發揮學生的主體作用，使兩者關系達到和諧統一，其中學生對知識的獲取、能力的培養，應當是在主體意識支配下的自覺行動。思想品德教師在教學過程中，采用多媒體教學手段，通過多媒體特有的形象逼真的畫面，富有情感的聲音，再加上教師適時的恰當講解，能充分借助視聽優勢，促使學生主動思考、不斷探求，并找出解決問題的途徑，從而提高了學生分析、解決問題的能力。

3.拓寬師生互動空間，培養學生創新能力。學生的學習過程，實際上就是在教師的指導下，學生主動發現問題、解決問題的探索過程。而其中教師的主導地位主要體現在引導學生學會學習、用教材理論解決實際問題。新課標下，思想品德課采用多媒體教學使師生之間有了更多的交流，在多媒體運用過程中，教師不時走到學生中間，對多媒體展示的材料不斷加以指點、評價，針對問題，師生共同討論，甚至爭論，對學生的回答，教師還要作簡要評述，這樣師生之間變為“零距離”，教學交流變成了情感交流、心靈交流。尤其是一些多媒體展示的小欄目，如“暢所欲言”、“你爭我辯”、“今日說法”、“焦點評述”等便成了學生展示自我的平臺，學生潛力得到了充分發揮，個性得到了張揚。

學生把教師當作知心朋友，并以極大的熱情投入到學習中去，這無疑會有利于學生創新能力的發揮。 4.充分發揮網絡資源，彰顯多媒體優勢。思想品德課極強的現實性與時代性，要求其教學必須“與時俱進”，隨時根據社會的發展，特定的教學情況及學生學習的實際情況而重新調整、優化組合。因此，以靈活的“教學內容”要素補充相對固定的“教材”要素是一個必然結果，而“信息”要素的加入，為思想品德課在現代化教學環境下注入“新鮮”的活水和血液，也為“教學內容”的調整組合提供了豐富多樣的材料。因此，在學校具備網絡資源的條件下，思想品德教師應開發利用多媒體網絡資源。如利用網絡音像兼備、圖文并茂、動靜結合的特點制作教學課件，使教學內容動態化、形象化、趣味化；利用各種信息資料拓展學生視野；利用網絡超越時空的特點創設情境，激發學生學習興趣與求知欲；利用網絡建立網站、資源庫，進行遠程教育，使優質資源得到交流與共享等等。通過形真、情切、意遠、理寓其中的情境創設，為后續環節的進行奠定了良好的教學基礎。

5.靈活運用多媒體，激活課堂教學。課堂教學開始，學生的注意往往還停留在課前的某一情境上，為使學生對新課程、新內容發生興趣，教師可先從“無意注意”入手，通過多媒體中的一幅投影、一段錄像、一幅畫面，都可能會不由自主地引起學生注意，隨著教學過程的深入，學生“無意注意”不可能持久，且極易受到干擾，這時可運用多媒體教學，使學生由無意注意轉入有意注意，通過促進師生互動，讓學生主動思考探求問題。在教學結束之前，也可通過多媒體對所學知識進行鞏固、升華，從而加深學生對知識的理解和運用。在教學過程中，教師也可通過多媒體設置一些與教學內容密切相關的小欄目，如“個案分析”、“生活場景”、“今日說法”、“中國在線”、“憶往昔”、“焦點評述”等，激發學生興趣和參與的積極性，促進課堂教學。在多媒體材料展示形式的選擇上，要靈活掌握。比如可適當制作一些漫畫、動畫，下載一些圖片，剪輯一些影片資料，整理一些新聞報道等等，但不管怎樣選擇，都要考慮到學生的接受能力，體現出教學效果最大化，能使學生在笑聲中學，在興趣中用，以增強思想品德課的趣味性。

6.讓多媒體走進活動課，培養學生創新精神和實踐能力。多媒體與活動課整合，體現了現代教育技術與現代教育理念的結合，既突出了多媒體的示范、指導、激趣作用，又充分發揮了學生的主體地位，從而為學生創新精神和實踐能力的培養提供了廣闊的空間。比如“時事評論課”，通過多媒體多角度、多方位展示相關資料，開拓了學生視野、擴大了知識容量，為學生評論提供充足的素材；與思想品德課密切相關的時政新聞，因與上課時間沖突，學生無法準時收看，而多媒體網絡則有利于在學生課余時間進行“新聞補報”；初次參加辯論賽或知識競賽的同學因沒有經驗、不熟悉競賽規則而不敢面對，即使老師極力發動亦難以奏效，而通過多媒體圖文并茂的畫面展示競賽現場，使同學們猶如身臨其境，連續幾次觀摩，同學們便能基本掌握一些參賽技巧、規則，并擁有了充分的自信，即使是初次參賽同學，也能從容上場，坦然面對，“萬事開頭難”也不再難了。

總之，多媒體的應用，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，彌補了活動課中的不足，豐富了活動課內容，最大程度地培養了學生的創新精神和實踐能力。