論文關鍵詞：中小學遠程教育資源利用

論文摘要：計算機時代的到來，促進了我國現代教育技術的進步。使教育跨越時空的限制，推動著我國教育的全民化的實現。遠程教育的模式促使了我國的優秀教育資源的共享，尤其對于偏遠地區的基礎教育來講，就顯得更加的重要。本文在簡單的論述了我國當前中小學遠程教育資源應用中的問題的基礎上，提出幾點有效利用遠程教育資源的對策。

一、引言

遠程教育的實施，對于城鄉優質教育資源的共享和我國基礎教育的發展起著巨大的推動作用。教育的信息化不僅能夠推動我國教育的發展，還能夠帶動我國偏遠地區的教育的迅速發展。豐富的教育資源有利于教學質量的提高，對學生的學習起到了至關重要的作用。

二、我國中小學遠程教育資源運用中存在的問題

（一）農村遠程教育資源本身的局限性

當前我國的農村中小學的學校中存在的最大的問題就是計算機配置數量的不足，這主要是由于學校缺乏足夠的資金購置電腦，只能使用雙絞線組成簡單的局域網，專供聯網辦公的基本使用。有的還是有了硬件設備，但是卻不能實現聯網，導致電腦不能夠發揮收集教學資源和多媒體教學的作用。造成這些現象的原因主要是，國家政府的撥發的資金僅夠中小學每年的正常運作，不夠學校建立足夠規模的電腦室。中小學的教師的科技素質跟不上時代的步伐，當前的農村的中小學的教育中雖然存在著一些經過培訓的年輕教師，但是他們僅限于對電腦的熟練操作，制作課件，缺乏對網絡建設和維護的能力，在教學中還是多運用傳統的教學模式，阻礙了遠程教育的發展。

（二）教學資源管理中存在問題

近年來我國政府加大了對教育的投入，擁有了衛星遠程教育資源、光盤資源庫等大量的教育資源，但是由于在管理上缺乏系統的管理，造成了教師尋找合適的教學資源的困難。遠程教學資源沒有進行合理的歸類和保存，教師在忙于教學等工作中無暇查閱，便會造成優質教學資源的閑置，導致浪費。另外教材作為師生教學的重要參考資料，對教學和學習有著重要的作用。但是當前教材的配置和教學資源之間存在著較大的偏差，增加了教師教學和學生學習的困難。

（三）遠程教育資源沒有充分實現共享，學生利用意識不夠

基于網絡安全和維護等方面的考慮，各個學校的教育資源庫的建設中，僅限于校園內的使用，嚴禁校外人士對教育資源的訪問，各個學校之間缺乏交流。這樣便會造成教育資源的重復建設，造成浪費。當前的遠程教育資源還處于不成熟的階段，缺乏一定的規范性，資源之間的兼容問題沒有得到徹底的解決，而且共享還不到位，大大的降低了資源的利用率。另外，農村中小學學生自身信息素質不高，不能夠熟練的操作計算機，在面對遠程教育資源不知如何有效的利用，開展自主學習，而且缺乏一定的利用信息資源的意識，有些學生沉浸于網絡游戲、聊天等，導致遠程教育資源的浪費。

三、如何實現遠程教育資源的有效運用

（一）“量身定做”資源

由于多方面因素的影響，各個地區的農村中小學在教材選用上并不統一。為了盡可能地擴大資源的有效利用率和應用面， 地方教育部門應該與資源開發部門做好充分的協調統一。資源開發部門應該根據不同地方選用教材的不同，有針對性地設計和開發相配套的資源。

（二）加強學生自主學習資源的開發

教育資源在內容上不能過于陳舊，需要充分體現新課程理念，多開發一些讓學生能夠進行自主學習、探究學習、互動學習的資源。基于此，各地方教育部門在采購教學光盤前，應采取公開招投標的方式，以保證采購光盤的質量。上傳到網絡上的媒體素材、試題、試卷、課件、案例等要符合新課程理念，應適宜學生自主學習。 （三）實現資源校本化

由于遠程教育資源開發和建設的模式趨向于產業化，資源開發部門不可能對每個農村中小學都實現“量身定做”，這就需要各個學校能夠針對學校的具體教學實際和教師教學水平對資源進行“二次加工”，即對遠程教育提供的資源進行收集、分析、整理、修改，創造出新的信息化教學資源。當然，考慮到這個過程需要信息素養較高的教師參與才能完成，因此建議各個學校都能重點培養一些具備高水平信息素養的教師。經過“二次加工”的資源同樣可以上傳到縣或市的資源庫，向其它學校發布，實現資源的共享，進而實現資源的最大價值。

（四）優化農村中小學的師資水平

如何使優秀的遠程教育資源在教學中發揮作用，關鍵就要看教師和學生能否有效地運用這些資源。因此，針對農村中小學教師和學生普遍呈現信息素養低的現狀，教師培訓無疑是最直接、最有效的方法。在教師培訓中，應重點關注培訓內容的選擇。由于教師的時間、精力有限，培訓內容應該側重于最有效提高教師利用“農遠”教育資源的方法和技能上，主要包括資源的應用策略、教學設計方法、課程整合、三種模式的教學應用等培訓內容。使農村中小學教師通過培訓后能迅速地將培訓內容付諸教學實踐。此外，在培訓方式上要根據教師的實際信息素養水平和本地區的信息設備條件，采取多形式、多層面的方式。如骨干培訓與全員培訓相結合、集中培訓與日常學習實踐相結合等培訓方式。

（五）優化遠程教育資源的管理

為了促進“農遠”教育資源的不斷更新，省、市級教育管理部門除了應組織有關資源開發部門進行資源的開發之外，還應該加強資源管理平臺的建設，為下級所屬單位和學校創設統一的教學系統支持平臺和教學管理系統的環境，提供資源交流和共享的條件。此外，各省、市級教育管理部門應該統一組織安排各學科相關的內容和素材的分類整理，形成學科資料庫和素材庫，借助于一定的競爭機制和激勵手段，鼓勵所屬各單位積極提交優秀教育教學資源。農村中小學校學校管理部門應該重視對“農遠”教育資源的利用，為了讓每個班級都能享受教學光盤里的教學內容，學校要安排好光盤播放課表，讓不同的班級輪流觀看，充分利用教學光盤資源源。

四、結語

遠程教育資源的建設和應用是促進農村基礎教育發展的關鍵。我們必須不斷的發現遠程教育中的問題，分析問題，總結經驗，進一步的提出遠程教育資源有效運用的策略，才能夠實現教育資源的作用的發揮，不斷的推動我國基礎教育的發展。

[1]汪秋萍，嚴癸紅.農村中小學遠程教育資源的應用現狀分析與思考[J].區域教育資源化.2011(04).

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