發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育:中國之路
南國農(nóng)
上世紀(jì)末,隨著因特網(wǎng)的興起,我國的遠(yuǎn)程教育在經(jīng)歷了函授教育和廣播電視教育兩個發(fā)展階段后,進(jìn)入了一個新的發(fā)展階段:網(wǎng)絡(luò)教育階段,即現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育階段。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是計算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)參與后的遠(yuǎn)程教育,是遠(yuǎn)程教育的最新形態(tài)。
1999年1月,國務(wù)院批準(zhǔn)教育部制定的《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》正式提出“實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程,形成開放式教育網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系”。從1999年到現(xiàn)在,我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已經(jīng)走過了6年的歷程,發(fā)展迅速,成績顯著。
(一)實(shí)施機(jī)構(gòu)形成系統(tǒng),規(guī)模日益擴(kuò)大
我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)施機(jī)構(gòu),主要為三個系統(tǒng):
1.中國廣播電視大學(xué)系統(tǒng)。電大始建于1978年,經(jīng)過二十多年的發(fā)展,現(xiàn)已成為由中央電大、44所省級電大、814所地市級電大分校、1742所縣級電大分校以及17076個教學(xué)點(diǎn)(班)組成的學(xué)科齊全、功能完備、特色突出、面向基層的龐大的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)。截至2003年末,在冊學(xué)員為150萬人,是目前我國實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主力部隊。
2.普通高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院。自從1999年教育部批準(zhǔn)清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、湖南大學(xué)、浙江大學(xué)等4所高校作為啟動我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育第一批試點(diǎn)高校以來,到現(xiàn)在,試點(diǎn)高校已發(fā)展為67所,在冊學(xué)員80萬人(加上中央廣播電視大學(xué),試點(diǎn)高校共68所,在冊學(xué)員230萬人),是我國實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的另一支主力軍。
3.面向中小學(xué)的網(wǎng)校。約200多所,也是實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的重要力量。
(二)“三件”建設(shè)取得了卓越的成就
6年來,我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的“三件”(硬件、軟件、潛件)建設(shè)取得了巨大成績,發(fā)展速度是很快的。
1.硬件建設(shè),即基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。已初步建成了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的、覆蓋全國城鄉(xiāng)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)。到2002年底,全國中小學(xué)建成的校園網(wǎng)已達(dá)到26000多個,比2001年翻了一番多;全國已有70%左右高校建立了校園網(wǎng),450所高校實(shí)現(xiàn)了與中國教育科研網(wǎng)及因特網(wǎng)的互聯(lián)。2004年12月25日,國家發(fā)展委、教育部等8部委聯(lián)合宣布,中國第一個下一代互聯(lián)網(wǎng)主干網(wǎng)CERNET2正式開通,使中國教育和科研計算機(jī)網(wǎng)成為世界上規(guī)模最大的學(xué)術(shù)性計算機(jī)網(wǎng)絡(luò),這說明我國在下一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)方面已經(jīng)走在了世界的前列。到2004年底,農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程試點(diǎn)工作基本結(jié)束,20個省級試點(diǎn)單位已建設(shè)教學(xué)光盤播放點(diǎn)20977個,衛(wèi)星教學(xué)接收點(diǎn)48605個,計算機(jī)教室7094間。
2.軟件建設(shè),主要是網(wǎng)絡(luò)課程與數(shù)字教材的建設(shè)。目前試點(diǎn)高校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開設(shè)專業(yè)已覆蓋工學(xué)、管理學(xué)、醫(yī)學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、農(nóng)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)等十大學(xué)科門類,共153種專業(yè),開設(shè)課程總數(shù)達(dá)1.8萬門(包括高職、本科和部分研究生班的課程)。2004年,教育部征集、遴選、審核了34家出版單位選送的1116個條目、5272盤片的教學(xué)光盤,提供給中小學(xué)使用;教育部—李嘉誠西部教育扶貧項目,建成了總?cè)萘窟_(dá)200GB的教學(xué)資源庫;中央電教館資源中心,以平均每周4G的數(shù)量,通過衛(wèi)星IP廣播向西部中小學(xué)免費(fèi)提供教學(xué)資源;中國教育電視臺,每天安排11個半小時的空中課堂電視節(jié)目和教育部網(wǎng)站信息廣播節(jié)目。這些舉措,對推進(jìn)中小學(xué)特別是西部農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育起了重要的作用。
3.潛件建設(shè),主要是理論、方法的建設(shè)。6年來,我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論園地也是百花盛開,景色喜人。發(fā)表了一大批學(xué)術(shù)論文,出版的理論專著也不少,在我的案頭就有6部,都是近幾年出版的。2001年,有丁興富編著的《遠(yuǎn)程教育學(xué)》、李力著《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育論》、鐘志賢著《遠(yuǎn)程教育導(dǎo)論》;2003年,有楊改學(xué)主編的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育》;2004年,有謝新觀主編的《遠(yuǎn)程教育原理》、田屹、周虹主編的《遠(yuǎn)程教育的理論與實(shí)踐》。關(guān)于教學(xué)模式的探索,不少教師在總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,提出了一些有參考價值的遠(yuǎn)程教學(xué)模式,如利用互聯(lián)網(wǎng)及衛(wèi)星傳播授課模式;基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的交互式教學(xué)模式;利用網(wǎng)上資源自主學(xué)習(xí)模式;基于互聯(lián)網(wǎng)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式等。
二、發(fā)展中的主要問題
我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,6年快速發(fā)展,成績顯著,但也存在不少問題,主要問題是:
(一)高等現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的結(jié)構(gòu)、分布和定位問題
試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的辦學(xué)層次結(jié)構(gòu)、專業(yè)類型結(jié)構(gòu)及校外學(xué)習(xí)中心的分布不盡合理。辦學(xué)層次,多數(shù)高校主要舉辦高中起點(diǎn)本科、專科起點(diǎn)本科、高中起點(diǎn)大專;專業(yè)設(shè)置,集中在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、法學(xué)、工商管理、英語、會計、國際經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易等專業(yè);地域分布,東多西少,主要分布在華北、華東地區(qū),西部(西南、西北)廣大地區(qū)僅占13%。辦學(xué)層次和專業(yè)類別表現(xiàn)為單一和趨同,未能發(fā)揮各高校的優(yōu)勢,影響到各高校辦出特色、辦出水平。
普通高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院,定位問題很不明確。有的定位為成人教育,主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才;有的定位為大學(xué)后繼續(xù)教育,主要培養(yǎng)研究型人才;有的定位為傳統(tǒng)高等教育的補(bǔ)充,以招收應(yīng)屆高中畢業(yè)生為主,進(jìn)行學(xué)歷教育;有的定位為成人教育、繼續(xù)教育、終身教育,以非學(xué)歷教育和在職教育為主,等等。如何找準(zhǔn)自身的定位,這是當(dāng)前存在的一個重要問題。
(二)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)施中的5個不足問題
目前,在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)施中,人們遇到的問題,主要是5個不足:資金不足、網(wǎng)上資源不足、技術(shù)支持不足、專業(yè)人員不足、理論指導(dǎo)不足。
1.資金不足。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育本具有降低成本的優(yōu)勢,但這個優(yōu)勢,只有在其發(fā)展到一定階段時才能顯示出來。據(jù)貝茨研究:傳統(tǒng)院校成本曲線起點(diǎn)低,表示其固定成本較低,但隨著招生人數(shù)的增長,總成本增長較快,曲線上升較陡。現(xiàn)代遠(yuǎn)程院校成本曲線起點(diǎn)較高,即其固定成本較高,這是因?yàn)槭褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,開辦時需要一筆可觀的投資,但是,隨著學(xué)生人數(shù)的增長,其總成本增長較慢,曲線上升平緩,當(dāng)院校規(guī)模大,學(xué)生總數(shù)多時,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)成本效益的優(yōu)勢就顯示出來了。我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育尚處在起步階段,不論是硬件環(huán)境建設(shè)、軟件資源開發(fā)、專業(yè)人員培訓(xùn)等等,都需要有大量的資金投入,雖然政府每年都有巨額撥款,但仍未能滿足發(fā)展的實(shí)際需要,這是當(dāng)前發(fā)展中存在的重要問題之一。
2.網(wǎng)上資源不足。目前的基本情況是:一方面互聯(lián)網(wǎng)上的資源浩如煙海,一方面可以真正用于遠(yuǎn)程教育學(xué)與教的資源寥若晨星。近幾年來,有關(guān)出版部門編制了為數(shù)不少的數(shù)字化教材,但適用的優(yōu)質(zhì)課件不多;各網(wǎng)校之間彼此互不開放,形成一個個“信息孤島”,網(wǎng)上資源死鏈多,不能實(shí)現(xiàn)資源共享。這是當(dāng)前發(fā)展中存在的又一個非常重要的問題。
3.技術(shù)支持不足。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的技術(shù)環(huán)境建設(shè),主要是信息通道的硬件設(shè)施以及相應(yīng)的軟件系統(tǒng),包括天地網(wǎng)合一遠(yuǎn)程教育平臺、衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)和教學(xué)光盤播放點(diǎn)遠(yuǎn)程教育平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐軟件平臺等的構(gòu)建還不完善,不能滿足遠(yuǎn)程教育的教與學(xué)對技術(shù)支持的需求。這也是當(dāng)前發(fā)展中的一個重要問題。
4.專業(yè)人員不足。專業(yè)人員包括高等現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)校的管理人員、技術(shù)人員、教學(xué)人員和中小學(xué)的網(wǎng)管人員、信息技術(shù)教師等。按照英國開放大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn):每50個學(xué)生一個教師,2003年,我國從事高等現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作的試點(diǎn)高校本部的教職工為1.9萬人,專業(yè)人員并不算少,但素質(zhì)有待提高。專業(yè)人員不足,主要是中小學(xué)的網(wǎng)管人員和信息技術(shù)教師。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù),中小學(xué)網(wǎng)管人員和信息技術(shù)教師算上兼職的平均每個學(xué)校只有2~3名,數(shù)量是不足的。這也是當(dāng)前發(fā)展中的一個問題。
5.理論指導(dǎo)不足。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐中,還沒有完全擺脫瞎子摸象、小馬過河的境地。為什么我們有些網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè),如校園網(wǎng)、城域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)教室的建設(shè)不盡如人意?為什么我們開發(fā)的許多電子教材、網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)不了課堂,不受師生的歡迎?為什么我們有的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)用了現(xiàn)代信息技術(shù),仍不成功?一個重要的原因,就是因?yàn)檫@些實(shí)踐活動缺乏科學(xué)理論的照明,沒有現(xiàn)代教育思想理論的指導(dǎo)。這是當(dāng)前發(fā)展中的一個非常關(guān)鍵的問題,也是最易為人們忽略的問題。
當(dāng)前,我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育正在從快速發(fā)展期轉(zhuǎn)到深入發(fā)展期,其主要標(biāo)志是:發(fā)展重心有所轉(zhuǎn)移,從重數(shù)量的擴(kuò)大轉(zhuǎn)到重質(zhì)量的提升。如何深入發(fā)展?需對以下兩個問題進(jìn)行認(rèn)真思考。
(一)如何解決存在的問題
1、調(diào)整結(jié)構(gòu)和布局,找準(zhǔn)自身的定位
要解決現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)校的結(jié)構(gòu)、布局和定位問題,應(yīng)先對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)校的性質(zhì)、對象、任務(wù)有明確的認(rèn)識。我曾查閱不少有關(guān)的學(xué)術(shù)論文、理論專著和教材,試圖從中找到關(guān)于這個帶根本性問題的明確答案,但是沒有找到。看來我們這個領(lǐng)域的理論工作者,有必要在這方面作點(diǎn)深入細(xì)致的研究,以填補(bǔ)這個空白。這里我想談一點(diǎn)個人對這個問題的粗淺認(rèn)識,向同行們請教。我認(rèn)為,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)校的性質(zhì)是繼續(xù)教育,其對象是成人。其特征是:在職教育與離職教育(全日制)相結(jié)合,以在職教育為主;學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育相結(jié)合,以非學(xué)歷教育為主;在線學(xué)習(xí)與離線學(xué)習(xí)(面對面)相結(jié)合,以在線學(xué)習(xí)為主。其根本任務(wù)是推進(jìn)全民教育,構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系,變沉重的人口負(fù)擔(dān)為人力資源優(yōu)勢。其培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的各級各類人才。網(wǎng)絡(luò)教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不是等同的概念,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育則是等同的。我同意“網(wǎng)絡(luò)教育功能有兩個”的觀點(diǎn),一個是“面向社會的教育服務(wù)”,另一個是“面向校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教育課程建設(shè)以及促進(jìn)校園內(nèi)部信息化建設(shè)”。但這是執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)教育不同的兩個機(jī)構(gòu)(網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院和網(wǎng)絡(luò)中心)所分別具有的。目前,有的高校將兩個機(jī)構(gòu)合在一起,兩個牌子一套人馬,這樣做是可以的,而且是較好的。但作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)院,它是實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的機(jī)構(gòu),其服務(wù)對象仍應(yīng)是成人。
關(guān)于調(diào)整普通高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的辦學(xué)層次、專業(yè)類型、布局和定位,我贊成以下的這種主張和做法:應(yīng)當(dāng)依據(jù)所在學(xué)校的性質(zhì)、類別來定位和確定辦學(xué)層次,如清華大學(xué)系重點(diǎn)研究型大學(xué),該校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的定位是大學(xué)后繼續(xù)教育,以非學(xué)歷教育和在職教育為主,辦學(xué)層次以研究生教育為主,這是比較恰當(dāng)?shù)模粦?yīng)當(dāng)依據(jù)所在學(xué)校的特色、優(yōu)勢,并面向市場、面向在職人員的學(xué)習(xí)需求來確定專業(yè)與課程設(shè)置,力求避免單一和趨同;在考慮布局時,應(yīng)多一點(diǎn)關(guān)注西部和農(nóng)村。
2.著力解決5個不足問題
最近,在報刊上看到有些文章中對解決5個不足問題提出了不少建議和思路,如果能確立一個專題,對此進(jìn)行梳理,綜合分析研究,這將會是一件有意義的事情。這里,我想做的是對思考解決5個不足問題時,需要多一點(diǎn)關(guān)注的幾個方面提出一點(diǎn)意見。
(1)思考資金不足問題時,多一點(diǎn)關(guān)注:調(diào)整兩個比例和樹立一個觀念。
調(diào)整兩個比例:
①資金投入比例。據(jù)有關(guān)調(diào)查,我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育建設(shè)資金投入比例大致是:學(xué)校自籌占53.8%;國家扶助占5.1%;地方政府撥款占17.6%;企業(yè)投資占2.6%。這個比例說明,資金投入主要靠學(xué)校自籌。為了促進(jìn)深入發(fā)展,似有對此比例作適當(dāng)調(diào)整的必要,應(yīng)加大政府的投入,以政府投入為主,學(xué)校、企業(yè)為輔。
②資金分配比例。據(jù)有關(guān)調(diào)查,我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育建設(shè)資金分配比例大致是:硬件建設(shè)占67%;軟件開發(fā)占17%;人員培訓(xùn)8.6%。這個比例是不夠合理的。容易形成重硬輕軟、重建輕用的現(xiàn)象,降低資金使用的整體效益,應(yīng)作適當(dāng)調(diào)整。西方國家的經(jīng)驗(yàn),資金使用分配在硬件、軟件、培訓(xùn)方面大致是4∶3∶3,或各占1/3。這種做法值得參考。
樹立一個觀念:成本/效益觀。實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,無論做哪項工作:硬件環(huán)境建設(shè)、軟件資源開發(fā)、教師和專業(yè)人員培訓(xùn),都要講求效益,在進(jìn)行工程或課件設(shè)計時,要對成本投入及可能產(chǎn)生的效益:教育教學(xué)效益、社會效益、經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行綜合分析,特別是教育教學(xué)效益,一定要認(rèn)真考慮它在提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率、擴(kuò)大教育教學(xué)規(guī)模、促進(jìn)教育教學(xué)改革方面可能起的作用,力爭做到低投入高效益。
(2)思考解決網(wǎng)上資源不足問題時,多一點(diǎn)關(guān)注:網(wǎng)上精品課程和優(yōu)秀學(xué)科教學(xué)資源庫的建設(shè)。衡量是否精品、是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)是:①全新的教學(xué)理念;②豐厚的教學(xué)資源;③先進(jìn)的教學(xué)技術(shù);④探究的教學(xué)模式;⑤規(guī)范的教學(xué)管理。
(3)思考解決技術(shù)支持不足問題時,多一點(diǎn)關(guān)注:各項現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的制定和公共服務(wù)體系的建設(shè),促進(jìn)資源共享。
(4)思考解決專業(yè)人員不足問題時,多一點(diǎn)關(guān)注:制定各類專業(yè)人員的標(biāo)準(zhǔn)和校本培訓(xùn)。
(5)思考解決理論指導(dǎo)不足問題時,多一點(diǎn)關(guān)注:4種相關(guān)理論(多元智能、混合學(xué)習(xí)、創(chuàng)新推廣、績效技術(shù)),特別是混合學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。混合學(xué)習(xí)(Blending Learning)是近幾年來,國外特別是美國教育技術(shù)界日漸流行的一種學(xué)習(xí)觀點(diǎn)和理論。它的基本觀點(diǎn)是:混合的信息傳遞通道比單一的信息傳遞通道能取得較大的教學(xué)效益。應(yīng)該依據(jù)低投入高產(chǎn)出的原則選擇信息通道,把在線學(xué)習(xí)與離線(面對面)的學(xué)習(xí)方式,現(xiàn)代的與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體,接受的—探究的、自主的—協(xié)作的學(xué)習(xí)方法等的優(yōu)勢有機(jī)地結(jié)合起來,以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這種學(xué)習(xí)理論與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)踐有著較直接較密切的關(guān)系,對推動我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的深入發(fā)展,可以起到重要的支持作用。
(二)深入發(fā)展:路在何方
2004年8月5日,在北京舉行的第二屆中外大學(xué)校長論壇上,美國哥倫比亞大學(xué)校長柏林格的報告中說:“在美國幾乎所有大學(xué)的網(wǎng)上教學(xué)活動開展得都不很成功”,“目前還沒有哪一所大學(xué)的做法能夠真正把互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)很好地結(jié)合在一起”(中國教育報,2004.8.6)。這里告訴我們,美國的高等網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育辦得不很成功,主要是沒有找到一個真正把互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)結(jié)合起來的好辦法。美國沒有找到,中國找到了嗎?恐怕還不能說真正找到了,還需要在今后深入發(fā)展中繼續(xù)去找。到哪里去找?深入發(fā)展,路在何方?根據(jù)我國幾十年辦電化教育——信息化教育的經(jīng)驗(yàn),對于這個問題,我們可以這樣回答:路在以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育思想理論與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合。
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)。科學(xué)發(fā)展觀的精髓是以人為本,強(qiáng)調(diào)三個發(fā)展:社會全面的發(fā)展、協(xié)調(diào)的發(fā)展、持續(xù)的發(fā)展。以科學(xué)發(fā)展觀來指導(dǎo)辦現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,就是我們的辦學(xué)、教學(xué),都要以學(xué)生的發(fā)展為本,以實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生個性的全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展為總目標(biāo)。
實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育思想理論與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合。就是辦現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,無論做什么事:硬件環(huán)境建設(shè)、軟件資源開發(fā)、新型模式建立、基本理論研究等,都要同時想到并依賴兩個方面:現(xiàn)代教育思想理論和現(xiàn)代信息技術(shù),不能只是想到并依賴一個方面。要牢記并實(shí)踐這個公式:
現(xiàn)代教育思想理論×現(xiàn)代信息技術(shù)=成功的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育
要想讓現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育騰飛,必須給它同時插上這兩只翅膀,一只翅膀飛不起來,兩只才能騰飛。
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育思想理論與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合,這是中國信息化教育發(fā)展之路,也是深入發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的中國之路。走這條路,我們才可以找到真正地把互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)結(jié)合起來的好辦法,使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育得到全面的、協(xié)調(diào)的、持續(xù)的發(fā)展。
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