【論文關鍵詞】免費師范生職業規劃策略

【論文摘要】免費師范生職業生涯規劃教育的構建與實施，是完善免費師范生培養政策體系的重要課題。應通過嘗試構建統一的教師職業生涯規劃課程體系，積極開展職業錨的認定，進行個性化的職業生涯規劃指導服務，設計、啟動和重視大學各個年級階段的職業生涯規劃教育，幫助免費師范生進行自我職業生涯規劃教育，提高師范生免費教育政策的實效性。 一、建立統一的教師職業生涯規劃課程體系 實施免費師范生教育政策就是培養能立足基層、扎根基礎教育的中小學教師。目前看來，在思想理論層面上，六所試點高校一直高度重視免費師范生的職業規劃教育，但現階段免費師范生培養仍處于教育探索期內，難免會出現良莠不齊的現象。國家應該組織專家，廣泛論證，調查實證，建設統一的免費師范生職業生涯規劃課程體系，結束目前各試點高校各自探索難免有失偏頗的現象。統一的免費師范生職業生涯規劃課程體系，注重做好兩個結合，一是入學教育與學業規劃教育結合，二是學業規劃教育與職業生涯規劃教育結合，對免費師范生進行四年連續的學業規劃與職業生涯規劃教育。課程設置要有教師教育特色，具有連續性，分年級開設，目的明確，定位分明。課程內容設置活潑多樣，注重理論性與實踐性、趣味性與時代性相結合。為了盡早結束目前職業生涯規劃教育流于形式的現狀，應該將其課程納入教育培養計劃，安排一定的課時量和學分。增強實踐環節，以平時考察取代考試的方式，喚醒學生的職業認同感，培育教師職業意識，盡早進行合理的學業、職業生涯規劃。 二、開展職業錨的認定，進行個性化的職業規劃指導服務 免費師范生將來的工作對象就是個性不一、千差萬別的學生，如何尊重教育規律和學生身心發展規律，全面有效地教育學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，對每一個免費師范生來說，都是一個重大的課題。只有生動活潑、有個性的教師才能培養出有個性的學生。目前，“大學生職業生涯規劃，現面臨一個用標準化的流程，創造個性化產品的兩難問題。因此，很有必要開展職業錨的認定，為培養有個性的教師服務。（1）積極倡導和組織學生進行性格、能力傾向、氣質類型、興趣愛好等方面的測試和測評，幫助學生從個各方面重新認知自我，對自己做出公正客觀的評價，挖掘自身潛力，發揮優勢。（2）開展職業錨的認定，設計多種成長路徑，培養有個性的學生。施恩職業錨理論認為，每個人都有適合自己的職業錨所在，每個錨型的人都有自己的職業傾向和特點。每個人只有定位準確，才能盡情地發揮自己的才能并取得與之相稱的業績，從而獲得職業成就感。 各試點高校依據《《教育部直屬師范大學師范生免費教育實施辦法（試行）》》中的規定，為師范生與非免費師范生提供二次選擇的機會，就是尊重學生個性選擇的體現，有助于學生識別個人的職業抱負模式和職業價值標準。各試點高校要大力號召學生開展各種各樣的活動，創造鍛煉機會，促使學生發現未來自己的優勢所在，幫助他們認知自己的職業錨類型，究竟屬于技術或功能錨型還是管理能力錨型，最終為免費師范生明確奮斗方向，建立自信心，從而有效地管理自我，造就富有個性、有核心競爭力的教師、教育管理者和教育家服務。