[論文關鍵詞]高職高專社會服務模式創(chuàng)新

[論文摘要]在新型醫(yī)療體制改革背景下，高等醫(yī)學院校利用資源優(yōu)勢開展多渠道社會服務，從人才培養(yǎng)、專業(yè)設置、職教集團引領、社區(qū)衛(wèi)生人員培訓、社區(qū)衛(wèi)生服務到康復養(yǎng)老項目開展，尤其在保障人民健康方面要承擔起責任和義務，把學校的發(fā)展與國家、地方經(jīng)濟發(fā)展要求結合起來，推動高等醫(yī)學職業(yè)教育社會服務模式的創(chuàng)新。

一、高等醫(yī)學院校社會服務模式改革的背景

1新型醫(yī)療體系改革的要求

自上世紀70年代以來，隨著經(jīng)濟的全面改革，中國的醫(yī)療體系發(fā)生巨大變化。原有單一公有制體系解體，形成多種所有制并存狀態(tài)，私人醫(yī)療機構迅速擴張，許多原來的公有制服務機構分化轉變成私人所有或其他所有制形式。管理體制從嚴格控制到逐步放權、放開，藥品價格不再由政府全面控制，凸顯商業(yè)化、市場化特征，醫(yī)療服務開始以追求經(jīng)濟效益為主要目的。雖然醫(yī)療體系建設在特定范圍內(nèi)有其成效，但卻帶來一系列嚴重的社會問題。《中共中央國務院關于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見》(中發(fā)[2009]6號)頒發(fā)后，國家開始從基層衛(wèi)生機構建設、全科醫(yī)生培訓、公共衛(wèi)生項目要求、公共衛(wèi)生均等化等方面進行醫(yī)療體制改革，以期從根本上解決百姓“看病難、看病貴”問題，構建新型醫(yī)療服務體系。

醫(yī)療衛(wèi)生體制改革對醫(yī)學院校的發(fā)展提出了新的要求。只有深入了解我國及高校所在地區(qū)醫(yī)療發(fā)展需求，在學校專業(yè)設置、人才培養(yǎng)、社會培訓和對外服務等方面與之相適應，才能發(fā)揮高等醫(yī)學院校應有的功能，才能找準其的生存空間。要發(fā)揮醫(yī)學院校特有的專業(yè)技術優(yōu)勢，提供高質(zhì)量的預防保健、醫(yī)療康復、在職衛(wèi)生人員培訓、社區(qū)教育等基本公共服務，拓寬醫(yī)學院校的職能，這既是國家的需要，也體現(xiàn)了高校的社會功能和社會價值。

2醫(yī)學院校可持續(xù)發(fā)展的要求

高等學校不僅是培養(yǎng)高級專門人才和發(fā)展科學文化的基地，也是知識型企業(yè)和高科技產(chǎn)業(yè)的重要支撐。能否把科學技術與生產(chǎn)實踐結合起來，把提高學術水平與創(chuàng)造經(jīng)濟效益、社會效益結合起來，已經(jīng)成為衡量大學辦學水平高低的重要標志之一。開展社會服務，豐富社會服務內(nèi)涵，提高社會服務質(zhì)量，是高校生存與發(fā)展的根本依據(jù)。高校只有找到符合發(fā)展需求的社會服務途徑，從辦學定位、人才培訓、專業(yè)設置等諸多方面適應社會發(fā)展變化需求，才能找到高校可持續(xù)發(fā)展的動力。開展社會服務有助于激發(fā)高校改革發(fā)展的活力和動力，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在社會服務中尋找到創(chuàng)新點，培養(yǎng)學生的社會責任感，積極推動產(chǎn)學研結合，建立專業(yè)領域的學科特色。強化高校的社會服務職能，可以使高校的教學和科研更加貼近社會生活的實際，改變高等教育與社會實際相脫離的弊端，推動高等學校實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

二、醫(yī)學院校服務社會的特點與意義

高校是知識生產(chǎn)和傳播的中心，高校提供的社會服務具有學術性、社會性和廣泛性。應充分利用人才和科技優(yōu)勢能更好服務社會，增強社會服務能力，創(chuàng)新社會服務方式，滿足社會現(xiàn)實的需求，同時在經(jīng)濟、政治、文化等領域廣泛為社會服務。在新醫(yī)改形式下，醫(yī)學院校可充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，在職教集團引領、社區(qū)衛(wèi)生人員培訓、社區(qū)衛(wèi)生服務、康復養(yǎng)老項目開展，尤其在保障人民健康方面發(fā)揮醫(yī)學院校的重要功能，增強高校社會服務的能力及水平，實現(xiàn)教學與培訓并舉、教育與服務同行。

同時，通過高校的社會服務與社會參與，將高校人文精神傳遞到社會，使高校厚重的文化沉淀通過社會服務的具體實施得以體現(xiàn)和傳播。通過社會服務，高校豐富的文化內(nèi)涵得以外化，并對社會有深遠的影響；通過文化傳播，可提升人民素養(yǎng)，改變生活方式甚至是價值觀，更加深化高校服務社會的重要意義。

三、長春醫(yī)學高專的社會服務模式創(chuàng)新

多年來，長春醫(yī)學高專以提高服務吉林省區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展為目標，依托社區(qū)衛(wèi)生服務中心、職教集團、成教部、培訓中心，開展多層次、多角度的社會服務功能，在完成社會服務的同時，也擴大了學校社會影響力，增強了辦學實力和可持續(xù)發(fā)展能力。 1服務于社區(qū)衛(wèi)生工作

近年來，長春醫(yī)學高專發(fā)揮其專業(yè)及人員優(yōu)勢，承辦社區(qū)衛(wèi)生服務中心，服務于區(qū)域衛(wèi)生工作。社區(qū)衛(wèi)生服務中心形成緣于學校前瞻性設計，順應了國家新型醫(yī)療體系的發(fā)展，也與教育部對高校醫(yī)院發(fā)展前景設計相吻合。學校“十二五”規(guī)劃中明確提出，社區(qū)衛(wèi)生服務中心要建設成國家級示范社區(qū)衛(wèi)生服務中心及國家級社區(qū)衛(wèi)生人員技能培訓基地，形成社區(qū)衛(wèi)生服務中心的品牌；同時充分發(fā)揮社區(qū)衛(wèi)生服務中心的資源優(yōu)勢，進一步拓展醫(yī)療服務項目，為社區(qū)居民提供健康保障，同時也為學生實習、在職社區(qū)衛(wèi)生人員培訓等提供基地保障。這些都為社區(qū)衛(wèi)生服務拓寬了道路。

2依托職教集團和成教部，擴大培訓能力

2009年，長春醫(yī)學高專為區(qū)域衛(wèi)生行業(yè)培訓更多的實用性基層醫(yī)務工作者，建立了全國最大的模擬教學醫(yī)院，為各種培訓的開展提供了先進的教學環(huán)境。作為吉林省全科醫(yī)學培訓基地，近兩年來完成吉林省社區(qū)衛(wèi)生人員崗位培訓、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院管理及業(yè)務人員培訓等總量達5000余人次，切實發(fā)揮了學校的服務社會功能。2010年，民政部批準長春醫(yī)學高專為“國家級緊急救援培訓基地”，吉林省衛(wèi)生廳批準學校為“國家基本藥物實施培訓基地”。為加強基地建設，學校積極開展與職教集團成員單位的交流，發(fā)揮行業(yè)職業(yè)技能培訓基地作用，建立醫(yī)學行業(yè)省級職業(yè)技能大賽制度，每年開展一次護理職業(yè)技能大賽。各種基地培訓工作的開展，為吉林省衛(wèi)生行業(yè)乃至全國培訓工作提供了有力支持，同時也鍛煉了教師隊伍，提升了學校整體教學質(zhì)量和辦學特色。

3加大對外交流與合作力度

近年來，長春醫(yī)學高專舉辦多期針對省內(nèi)醫(yī)療單位的醫(yī)護英語培訓項目，培養(yǎng)國際化醫(yī)護人才。同時擴展國際友好院校合作，積極構建多層次的交流、合作模式，鞏固和加深與澳大利亞、新西蘭等院校的合作交流，開展與美國大峽谷大學教師學生短期培訓互換，落實相關醫(yī)療單位優(yōu)秀護理人員海外培訓等項目，為吉林省衛(wèi)生行業(yè)培養(yǎng)了一批國際化醫(yī)務人才，提升了學校教育對吉林省衛(wèi)生行業(yè)發(fā)展的貢獻力。

4創(chuàng)新醫(yī)學院校多渠道服務社會模式

2011年，學校籌建了一所以“老有所依、老有所養(yǎng)、老有所學、老有所樂”為宗旨，居家情境下的新型養(yǎng)老機構，將康復、養(yǎng)老、基本醫(yī)療、學生實習實訓有機融合，在解決日益嚴重的人口老齡化的社會問題的同時，也努力提高學生專業(yè)技能，實現(xiàn)了教學與崗位需求的零距離，可有效增加學生的就業(yè)競爭力。

通過多渠道的社會服務模式的開展，學校的辦學層面更加立體化，同時學校的社會影響力日益提升，學校的整體實力迅速增強。

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