作者：邵璀菊桑維軍劉穎劉慧明趙偉白元儒

摘要：推行半工半讀、工學結合的培養模式，對于發展職業教育尤其是對于發展甘肅省的職業教育具有更為重要的實際意義。因此，應積極探索和建立與之相適應的運行保障機制，使半工半讀、工學結合的培養模式成為甘肅省職業教育發展的實在舉措。 關鍵詞：甘肅?。宦殬I教育；半工半讀；運行機制 《國務院關于大力發展職業教育的決定》明確提出，要大力推行工學結合、校企合作的培養模式，逐步建立和完善半工半讀制度。教育部也出臺了《職業院校試行工學結合、半工半讀的意見》，這些政策和文件為職業教育提供了發展方向和政策依據。由于甘肅省經濟發展滯后，教育資源薄弱，對職業教育提供的支持十分有限，改革傳統的以學校和課堂為中心的培養模式，推進半工半讀培養模式，對甘肅省職業教育的發展更具現實意義。好的政策需要有好的機制予以保障落實，因此，必須積極探索并建立與半工半讀、工學結合相適應的有效運行機制。 半工半讀的內涵及對甘肅省職業教育發展的意義 半工半讀是學習和工作有機結合，學生通過工學交替完成學業的一種人才培養模式。這種模式是建立在校企合作基礎上的，即由學校和企業分工協作，共同承擔起對學生的培養任務，并采取靈活的教學形式和時間安排，學生一部分時間在學校學習基礎知識，進行基本技能訓練，另一部分時間到企業參加頂崗實習，學習和鍛煉職業技能，實現學校學習與企業實踐的有機結合，知識教學與技能訓練的有機結合，分散學習與集中學習的有機結合。這種培養模式對甘肅省職業教育的發展具有非常重要的意義。 有利于降低職業學校的辦學成本職業教育需要建設實訓基地，而且辦學設備要不斷更新，因此辦學成本較高。甘肅是經濟欠發達省份，要發展職業教育，僅僅依靠政府和學校的財力投入是遠遠不夠的，必須吸納地方、行業、企業等社會資源的支持。實施工學結合、半工半讀的培養模式，學校可以依靠企業開展實訓實習，借助企業的生產場地和生產設備，解決學校實習場地和實習設備不足的困難，可以通過與企業實現資源共享大大降低辦學成本。學校興辦的實訓基地具有非生產性，不像企業要隨著技術的發展、市場的變化、生產的要求不斷更新生產設備，尤其在科學技術快速發展的今天，即使學校加大投資，先進的設備幾年后也可能成為落后的設備，不利于學生緊跟時代發展的步伐掌握先進技術。利用企業設備開展實訓，既能充分保障實習設備的先進性，又由于企業設備的成本已由生產的產品分擔，開展職業培訓無需多少成本，從而可使職業學校的辦學成本降低。此外，學生通過到企業工作場所實訓，可以親身感受到企業的文化與工作氛圍，了解和接觸到在學校難以了解的、被各企業和公司視為特色優勢的各種設備、技術、程序等，不僅可以開闊眼界，還能促進職業技能與態度的養成，而這些都是職業學校校內實訓基地所無法提供的。 有利于職業學?！半p師型”師資隊伍的建設“雙師型”教師是職業教育師資隊伍建設的重要特征。科學技術的進步和產業結構的調整，要求職業學校專業更新速度進一步加快。近年來，許多職業學校針對市場需求變化，進行過多次專業結構調整和優化，而專業教師的結構卻沒有發生太多的變化。由于傳統專業教師占用了學校的大量編制，在學校人員編制既定的條件下，學校新增設的專業常常因缺乏編制而難以引進急需的人才，制約了職業教育專業結構的調整，降低了學校的辦學效益。實行工學結合、半工半讀的培養模式，一方面，學?？梢詮钠髽I聘請工程技術人員、高技能人才作為兼職教師，充實專業教師隊伍，緩解甘肅省職業教育專業師資隊伍結構與專業建設結構之間的矛盾，解決“雙師型”教師不足的困難；另一方面，職業學校的教師可以定期到企業參加生產實踐，通過在各個行業第一線的工作實習，彌補缺乏實踐經驗，對最新技術的掌握相對滯后的缺陷，有利于教師形成“雙師型”素質，提高教師的業務能力。 有利于職業教育的平民化、普及化甘肅省每年都有不少初、高中畢業生，因為不能升學，又缺乏一技之長而待在家中。還有許多家庭經濟困難的學生，特別是農村的學生，因為學費高上不起學而輟學。一面是各行業高級技工、技術人才緊缺，出現嚴重的“技工荒”，一面是大量適齡的青少年被拒之于技能學習的門外，求職而苦于無技能，成為家庭和社會的負擔。推行半工半讀培養模式，學生在校學習期間，通過參與企業生產實踐，獲得一定的勞動報酬，可以解決學生學習期間的學習費用和生活費用，減輕學生家庭的經濟負擔，使家庭經濟困難的學生有更多接受職業教育的機會，這對于擴大甘肅省職業學校的招生和辦學規模具有重要的促進作用。尤其是對農村職業學校而言，實行半農半讀式教育與技能培訓，農忙時務農，農閑時學習，既可以減輕家庭經濟負擔，又可以學習職業技能，提高文化素質和技能水平。我國已有一些省市的農村職業學校開始對農村學生實行免費職業教育，這將有利于農村勞動力整體素質的提高，為建設社會主義新農村和解決“三農"問題提供優良的人力資本。 有利于實現學校育人與企業用人的“零距離”接軌職業教育的職業性、技能性特點需要行業、企業的深度參與。行業、企業對自身需要什么樣的員工，員工應具備怎樣的素質和技能最有發言權，因為行業、企業了解自身狀況與發展趨勢，熟悉生產工藝的技術特點，了解實際生產、建設、管理、服務崗位從業人員的素質要求。通過工學結合、半工半讀，企業成為育人主體的一部分，可以通過參與學校培養方案、教學計劃、專業結構的制定，及時并準確地指導職業學校調整專業結構、教學內容和培養規模。學校可根據企業需要的人才標準和培養規格設置課程，制定實施計劃，企業需要什么人才，學校就培養什么人才，從而可有效地解決用人需求與育人供給相脫節的矛盾。學校還可依托企業人才、技術、資金、設備的便利條件，強化實踐環節的教學與實踐能力的訓練，最大限度地提高人才產出的針對性和實用性，提高人才培養的質量和水平。