作者：邵璀菊桑維軍劉穎劉慧明趙偉白元儒

摘要：推行半工半讀、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，對(duì)于發(fā)展職業(yè)教育尤其是對(duì)于發(fā)展甘肅省的職業(yè)教育具有更為重要的實(shí)際意義。因此，應(yīng)積極探索和建立與之相適應(yīng)的運(yùn)行保障機(jī)制，使半工半讀、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式成為甘肅省職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)在舉措。 關(guān)鍵詞：甘肅省；職業(yè)教育；半工半讀；運(yùn)行機(jī)制 《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出，要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度。教育部也出臺(tái)了《職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》，這些政策和文件為職業(yè)教育提供了發(fā)展方向和政策依據(jù)。由于甘肅省經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，教育資源薄弱，對(duì)職業(yè)教育提供的支持十分有限，改革傳統(tǒng)的以學(xué)校和課堂為中心的培養(yǎng)模式，推進(jìn)半工半讀培養(yǎng)模式，對(duì)甘肅省職業(yè)教育的發(fā)展更具現(xiàn)實(shí)意義。好的政策需要有好的機(jī)制予以保障落實(shí)，因此，必須積極探索并建立與半工半讀、工學(xué)結(jié)合相適應(yīng)的有效運(yùn)行機(jī)制。 半工半讀的內(nèi)涵及對(duì)甘肅省職業(yè)教育發(fā)展的意義 半工半讀是學(xué)習(xí)和工作有機(jī)結(jié)合，學(xué)生通過工學(xué)交替完成學(xué)業(yè)的一種人才培養(yǎng)模式。這種模式是建立在校企合作基礎(chǔ)上的，即由學(xué)校和企業(yè)分工協(xié)作，共同承擔(dān)起對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)，并采取靈活的教學(xué)形式和時(shí)間安排，學(xué)生一部分時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練，另一部分時(shí)間到企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)和鍛煉職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，分散學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。這種培養(yǎng)模式對(duì)甘肅省職業(yè)教育的發(fā)展具有非常重要的意義。 有利于降低職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)成本職業(yè)教育需要建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，而且辦學(xué)設(shè)備要不斷更新，因此辦學(xué)成本較高。甘肅是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)省份，要發(fā)展職業(yè)教育，僅僅依靠政府和學(xué)校的財(cái)力投入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須吸納地方、行業(yè)、企業(yè)等社會(huì)資源的支持。實(shí)施工學(xué)結(jié)合、半工半讀的培養(yǎng)模式，學(xué)校可以依靠企業(yè)開展實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，借助企業(yè)的生產(chǎn)場地和生產(chǎn)設(shè)備，解決學(xué)校實(shí)習(xí)場地和實(shí)習(xí)設(shè)備不足的困難，可以通過與企業(yè)實(shí)現(xiàn)資源共享大大降低辦學(xué)成本。學(xué)校興辦的實(shí)訓(xùn)基地具有非生產(chǎn)性，不像企業(yè)要隨著技術(shù)的發(fā)展、市場的變化、生產(chǎn)的要求不斷更新生產(chǎn)設(shè)備，尤其在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，即使學(xué)校加大投資，先進(jìn)的設(shè)備幾年后也可能成為落后的設(shè)備，不利于學(xué)生緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐掌握先進(jìn)技術(shù)。利用企業(yè)設(shè)備開展實(shí)訓(xùn)，既能充分保障實(shí)習(xí)設(shè)備的先進(jìn)性，又由于企業(yè)設(shè)備的成本已由生產(chǎn)的產(chǎn)品分擔(dān)，開展職業(yè)培訓(xùn)無需多少成本，從而可使職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)成本降低。此外，學(xué)生通過到企業(yè)工作場所實(shí)訓(xùn)，可以親身感受到企業(yè)的文化與工作氛圍，了解和接觸到在學(xué)校難以了解的、被各企業(yè)和公司視為特色優(yōu)勢的各種設(shè)備、技術(shù)、程序等，不僅可以開闊眼界，還能促進(jìn)職業(yè)技能與態(tài)度的養(yǎng)成，而這些都是職業(yè)學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地所無法提供的。 有利于職業(yè)學(xué)校“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)“雙師型”教師是職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的重要特征。科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，要求職業(yè)學(xué)校專業(yè)更新速度進(jìn)一步加快。近年來，許多職業(yè)學(xué)校針對(duì)市場需求變化，進(jìn)行過多次專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化，而專業(yè)教師的結(jié)構(gòu)卻沒有發(fā)生太多的變化。由于傳統(tǒng)專業(yè)教師占用了學(xué)校的大量編制，在學(xué)校人員編制既定的條件下，學(xué)校新增設(shè)的專業(yè)常常因缺乏編制而難以引進(jìn)急需的人才，制約了職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，降低了學(xué)校的辦學(xué)效益。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的培養(yǎng)模式，一方面，學(xué)校可以從企業(yè)聘請(qǐng)工程技術(shù)人員、高技能人才作為兼職教師，充實(shí)專業(yè)教師隊(duì)伍，緩解甘肅省職業(yè)教育專業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)與專業(yè)建設(shè)結(jié)構(gòu)之間的矛盾，解決“雙師型”教師不足的困難；另一方面，職業(yè)學(xué)校的教師可以定期到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，通過在各個(gè)行業(yè)第一線的工作實(shí)習(xí)，彌補(bǔ)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)最新技術(shù)的掌握相對(duì)滯后的缺陷，有利于教師形成“雙師型”素質(zhì)，提高教師的業(yè)務(wù)能力。 有利于職業(yè)教育的平民化、普及化甘肅省每年都有不少初、高中畢業(yè)生，因?yàn)椴荒苌龑W(xué)，又缺乏一技之長而待在家中。還有許多家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，特別是農(nóng)村的學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)費(fèi)高上不起學(xué)而輟學(xué)。一面是各行業(yè)高級(jí)技工、技術(shù)人才緊缺，出現(xiàn)嚴(yán)重的“技工荒”，一面是大量適齡的青少年被拒之于技能學(xué)習(xí)的門外，求職而苦于無技能，成為家庭和社會(huì)的負(fù)擔(dān)。推行半工半讀培養(yǎng)模式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，通過參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，獲得一定的勞動(dòng)報(bào)酬，可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)費(fèi)用和生活費(fèi)用，減輕學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，使家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生有更多接受職業(yè)教育的機(jī)會(huì)，這對(duì)于擴(kuò)大甘肅省職業(yè)學(xué)校的招生和辦學(xué)規(guī)模具有重要的促進(jìn)作用。尤其是對(duì)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校而言，實(shí)行半農(nóng)半讀式教育與技能培訓(xùn)，農(nóng)忙時(shí)務(wù)農(nóng)，農(nóng)閑時(shí)學(xué)習(xí)，既可以減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又可以學(xué)習(xí)職業(yè)技能，提高文化素質(zhì)和技能水平。我國已有一些省市的農(nóng)村職業(yè)學(xué)校開始對(duì)農(nóng)村學(xué)生實(shí)行免費(fèi)職業(yè)教育，這將有利于農(nóng)村勞動(dòng)力整體素質(zhì)的提高，為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和解決“三農(nóng)"問題提供優(yōu)良的人力資本。 有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人與企業(yè)用人的“零距離”接軌職業(yè)教育的職業(yè)性、技能性特點(diǎn)需要行業(yè)、企業(yè)的深度參與。行業(yè)、企業(yè)對(duì)自身需要什么樣的員工，員工應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)和技能最有發(fā)言權(quán)，因?yàn)樾袠I(yè)、企業(yè)了解自身狀況與發(fā)展趨勢，熟悉生產(chǎn)工藝的技術(shù)特點(diǎn)，了解實(shí)際生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)崗位從業(yè)人員的素質(zhì)要求。通過工學(xué)結(jié)合、半工半讀，企業(yè)成為育人主體的一部分，可以通過參與學(xué)校培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、專業(yè)結(jié)構(gòu)的制定，及時(shí)并準(zhǔn)確地指導(dǎo)職業(yè)學(xué)校調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)規(guī)模。學(xué)校可根據(jù)企業(yè)需要的人才標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)規(guī)格設(shè)置課程，制定實(shí)施計(jì)劃，企業(yè)需要什么人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么人才，從而可有效地解決用人需求與育人供給相脫節(jié)的矛盾。學(xué)校還可依托企業(yè)人才、技術(shù)、資金、設(shè)備的便利條件，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)與實(shí)踐能力的訓(xùn)練，最大限度地提高人才產(chǎn)出的針對(duì)性和實(shí)用性，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。