在對小學生進行教學時，通過講故事的方式講解書中的內容，有助于學生理解知識點，增加學生的代入感。通過新穎的教學方式能讓課堂氣氛更活躍，學生能在教師的指導下積極參與到教學活動中，學生通過故事情節的發展能更牢固的掌握英語知識，降低了學習的難度。

一、采用故事教學的作用

（一）通過故事增強學生的代入感

事實上，語言的學習從來都不是簡單的，學生在學習英語時，首先要轉換自己的漢語思維習慣[1]。在英語教學中采用故事的授課形式，能有效幫助學生順利改變自己的思維，提高對英語學科的學習熱情，也能改變傳統教學中枯燥的氣氛，讓學生學英語更輕松。通過故事的方式進行教學，學會會在理解故事內容的過程中學生相關知識。通過對教材內容的分析發現，新起點的教材中包含許多人生哲理，在英語學習期間，學生的英語能力得到鍛煉，生活經驗也會得到相應的增加。

（二）通過故事提高學生的思考能力

英語是一種思維，是一個民族對生活的思考方式，所以在進行英語教學時，教師應該根據英語的特點合理設計課堂內容。在傳統的教學模式中，學生只能通過死記硬背的方式記住書中的知識點，隨著時間流逝，學生會忘記學過的知識，也就是常說的基礎不牢固[2]。通過故事的方式讓學生學習英語知識，能夠讓學生把自己代入到故事中，通過故事學習英語中句型、語法的使用方法，最重要的是學生會在不知不覺中形成英語的思維，加深對英文文化背景的理解。

（三）通過故事幫助學生構建知識系統

語言學是一門以研究語言內在邏輯關系的學科，在學習英語時，教師應該把更多的精力放在英語的邏輯上，而不是向傳統教學模式中以教材的內容為基礎，把英語知識進行劃分，導致學生的英語知識變成碎片[3]。通過故事開展教學，學生能通過自己對故事邏輯的歸納，探索發現英語知識之間存在的關系，進而主動思考并構建知識系統。同時，教師在授課期間通過故事的邏輯幫助學生深入淺出地學習知識，讓學生從整體的高度把握英語知識，提高英語水平。

（四）通過故事改進英語教學方式

教學方法和信息一樣有時效性，在社會快速發展的環境下，小學英語的教學也應該發生相應的變化，通過教師們不斷地探索和實踐，對教學方式進行改革，補充傳統教學中存在的不足之處，推動英語教學的發展。故事教學的方式能為學生提供多種教學模式，引起學生學習的興趣。不同的故事也展現不同的知識，在提高學生英語水平的過程中，也擴展了知識面，更重要的是為教師的教學方式提供有效的反饋，為英語教學方式的改進提供相應的依據。

二、英語故事教學的使用方法

（一）創造和教材內容相應的故事環境

學生愛看故事的原因是故事能把學生代入到故事中，加強學生的體驗感。教師應該利用學生的天性設立相應的情境，把英語知識融入到學生的生活中。在設立情景的時候，教師應該對學生的英語掌握水平進行調查，以此為主要依據，創建有趣味性的教學環境，讓學生主動參與到課程中。在對學生教授《My Neighbourhood》一課時，教師應該根據教材中的內容，為學生設立相應的情景。例如，在學生上學的路上遇到了一位從國外來的游客，上學路是學生經常走的路線，在設置相應場景時，會減少學生的陌生感，把自己代入到情景中，由教師扮演外國的游客，和學生展開對話。

此時，游客會問學生：“Excuse me.Where is the hospital?”此時，學生會回答說：“Go straight.It's on your right，it's next tothe bank.”通過師生之間的對話，可以在相應的情景可以中模擬事情發生的過程，讓學生運用英語知識，幫助外國朋友找到他們要去的方向。在課程中教師還可以讓學生展開聯想，讓學生以生活經驗為基礎，表演出故事后面的情景。在給外國朋友指路的時候，第一位小朋友的同學正巧走了過來，對第一位小朋友說：“Good morning，can I help you?”，此時外國朋友會說：“Your classmate is a warmhearted children.”在這樣的教學情景中，把教材中的英語知識和學生的日常聯系起來，在學生參與活動時，提高自己的口語能力，改變了以往教學中學生會寫不會說的情況。

（二）通過圖片和道具進行故事教學

在教學中使用的故事可以不受場景的束縛，教師在教學期間不一定非要選擇和教材內容相關的故事，也可以讓學生參與到故事中，通過豐富的想象力和教師一起編寫故事。教師也可以通過圖片和道具幫助學生理解故事中的情景，提升學生的創作意識。通過學生創作故事，可以讓學生主動學習英語課上的內容，能提高學生的英語學科素養。例如，在講《Hobbies》的時候，教師可以通過圖片和道具對單詞進行展示。在上課期間教師可以把書上的 reading，making models 等圖片用多媒體技術展現出來，鼓勵學生發揮想象，采用這些單詞編出一個簡單的小故事，并分享給班級里的學生。根據教師的要求，學生會設計小明和小天兩個小朋友在公園相遇的故事，小明對小天說：“Good morning，what areyour hobbies?”此時小天會說：“I like reading and dancing.Whatare your hobbies?”小明也會回答：“I like play foot ball.”通過學生自己編寫的故事，能把自己的思想和情感帶到故事情節中，在提高學生能力的同時，也提高了學生在英語課上的表達能力。

（三）通過多媒體技術進行故事教學

英語是一項能力，在教學期間，教師應該把英語融入到學生的生活中。在對學生進行綜合素質教育時，英語課堂除了要讓學生收獲英語知識外，還要讓學生了解英語文化，增加英語知識儲備。教師在課堂中可以采用多媒體技術給學生播放相關視頻，通過看動畫片的方式把學生代入到故事中。因為動畫片色彩豐富，變化較多，符合小學生的心理特點，能有效抓住學生的注意力，增強學生在故事中的感受，提高英語課堂的教學質量。例如，教師可以讓學生觀看《霍頓到了呼呼的聲音》，故事以一只名為霍頓的大象為主人公，由于偶然間聽到了呼呼的聲音展開的冒險之旅。學生在觀看動畫片時會充分調動聽覺和視覺，提高學生的聽力和閱讀能力，也為學生打開英語童話的大門。

三、結束語

在英語教學中采用故事的教學方法是教育的進步，符合四年級學生的心理，抓住學生的好奇心理，調動學生的學習興趣，養成主動學習的習慣。在英語教學中通過相應的情景，學生能在教師的引導下編寫故事，鍛煉創造能力，也通過故事的方式，完善英語知識系統。教師也會通過故事的教學方式進行思考，根據學生上課的反饋調整教學方法，從而促進英語教學水平的進步。

（作者單位：四川省綿陽市高新區火炬二小）