摘要：隨著課程改革的發(fā)展，初中英語教學應該做出相應的調(diào)整和改變，要順應教育信息化的潮流，努力實現(xiàn)信息技術(shù)與英語教學的融合。在當前的初中英語教學模式當中，信息技術(shù)與初中英語課堂的融合程度是不夠的，影響了學生英語學習興趣的提升，也影響了學生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展?；诖耍疚墓P者結(jié)合自身英語教學實踐，分析和探討了信息技術(shù)與初中英語課堂教學的融合策略。

關(guān)鍵字：初中英語；信息技術(shù);提高教學質(zhì)量

信息技術(shù)在今天起著越來越重要的作用。當前，信息技術(shù)與初中英語課堂教學的融合是大趨勢，也是教育創(chuàng)新方向的重要組成部分。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，初中英語教學與信息技術(shù)的融合已成為新時期教育體制改革的方向。如何有效整合1 + 1> 2 效應，實現(xiàn)有效整合并更好地利用信息技術(shù)在中學英語課堂教學中仍然是一個難題，而且還沒有建立和系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)。信息技術(shù)與中學課堂教學的整合。在未來的實習過程中，信息技術(shù)必將更好地促進初中英語的發(fā)展。

一、初中英語教學與信息技術(shù)整合的重要性

1.創(chuàng)造教學環(huán)境以幫助學生學習英語

語言是一種交流手段。在大多數(shù)情況下，語言交流是在某些情況下發(fā)生的，這意味著學習英語應針對特定情況。如果英語學習與特定情況分開，學習困難將大大增加。但是，傳統(tǒng)的教學方式僵化，乏味，缺乏適當?shù)慕虒W環(huán)境，不利于學生學習英語，通過引入信息技術(shù)，教師可以創(chuàng)建豐富多彩且有趣的英語文章，單詞等。基于信息技術(shù)的教學環(huán)境，要考慮課程內(nèi)容和教學目標，是為學生創(chuàng)造良好的語言交流環(huán)境，以便他們可以幫助學生更好地學習和掌握英語語言技能，從而發(fā)展良好的英語語言技能。同時，教學情況還可以吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習熱情，并使學生有機會在課堂上快速，積極地學習。

2.可以優(yōu)化教學過程

在英語教學中，每節(jié)課都有新內(nèi)容，但學生主要通過閱讀和對話來學習，任務艱巨，方法無聊，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，學生的學習氛圍得以放松很多

例如，在教學中學習新單詞時，您可以使用對象，圖像和動畫來激發(fā)學生的大腦；您還可以在各種場景（例如購物場景）中練習對話，還可以在各種商店中廣播、錄像帶、有超市、書店、雜貨店等，使學生可以在各種場合進行對話；還可以播放特定的對話場景，以便學生可以體驗語言應用的真實過程。這樣，您不僅可以很好地感染學生并提高他們的學習動機，而且可以向?qū)W生靈活地介紹課程，以便學生可以融入學習環(huán)境中，同時可以影響和激活學生。語言氛圍：學生的思想以及以后的課程內(nèi)容自然會滲入學生的思想，從而提高學生的英語語言運用能力。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在中學英語教學中的應用原則

1 ．實用性原則

使用現(xiàn)代信息技術(shù)進行初中英語教學時，教師需要明確信息技術(shù)教學的主要目標是提高初中英語教學的質(zhì)量，并全面提高學生的英語水平和適用性。在此基礎(chǔ)上，使用現(xiàn)代信息技術(shù)，老師選擇的視頻材料必須與學生的真實生活相對應。

2.了解多媒體的使用頻率

盡管多媒體為英語教學提供了很多便利，但仍然非常需要傳統(tǒng)的白板書寫和師生對話。例如，通過在黑板上書寫，教師不僅可以對特定句子的結(jié)構(gòu)進行詳細的分析和使用，還可以幫助學生消化和吸收知識。通過師生對話，老師還可以發(fā)現(xiàn)學生的口語問題，并及時進行糾正。因此，英語課堂應充分體現(xiàn)學生學習的主體性，多媒體的使用不應束縛學生的創(chuàng)造力和不同的思維方式，因此有必要掌握多媒體的使用頻率。

3.充分體現(xiàn)英語教學實踐

多媒體設計應突出課程的重要和復雜方面，并注意遵守學生思維規(guī)則，反映教學策略，采用不同的形式和方法，創(chuàng)建各種必要的交流場景并強調(diào)多媒體文本，圖像集，聲音和動畫。一站式提供多種信息和功能的優(yōu)勢為學生提供了許多語言練習的機會，并充分體現(xiàn)了英語教學的實用性，課堂教學形式必須服務于課程。使用多媒體，一些老師可能不僅很好，而且專注于“有效性”，有必要考慮學生的認知和情感因素的規(guī)律，而且還有培訓內(nèi)容。進行科學合理的布局和設計，以便現(xiàn)代技術(shù)真正發(fā)揮作用，并幫助提高學生的英語技能和整體素質(zhì)。

三、信息技術(shù)在中學英語教學中的應用策略

1.在教授英語時應用英語歌曲和視頻

根據(jù)新課程標準的要求，初中英語教學必須全面提高學生的聽，說，讀，寫的能力。但是，在初中的傳統(tǒng)英語教學中，學生被動地獲取知識。這樣，不僅對學生的學習興趣不高，而且很容易抑制學生的學習熱情和主動性。在這個過程中，教師可以充分利用英語歌曲，影視材料等，作為初中英語教學的有效輔助手段，使學生真正感受到英語的魅力和表現(xiàn)力，并使他們模仿標準，英語發(fā)音和全面提高學生的良好聽說能力。例如，在特定的初中英語教學活動中，教師可以將《獅子王》和《生與死速度電影》剪輯充分整合到課堂教學中，以激發(fā)學生的學習興趣，并使他們積極參與英語學習。

2.運用資訊科技教授英語詞匯

在初中英語教學中，詞匯教學是關(guān)鍵部分，是學生發(fā)展良好知識和應用英語能力的基礎(chǔ)。對于學生來說，如果他們的詞匯量不夠豐富，他們將無法正常閱讀，書寫和收聽聲音，也不會自然地獲得理想的學習效果。因此，初中英語教師一直關(guān)注英語詞匯教學和擴大學生詞匯量。為了提高英語詞匯的教學效果，教師可以通過在課堂上利用信息技術(shù)創(chuàng)新詞匯教學方法，并通過多種途徑實施詞匯教學。首先，在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，采用多媒體教學方法，將單詞變成簡短的動畫故事，以及解釋單詞發(fā)音和語義的動畫故事，以便學生更好地理解和掌握英語詞匯，并建立詞匯。二，多媒體軟件印刷軟件種類繁多，教師可以結(jié)合使用該軟件進行詞匯教學，使學生可以通過印刷軟件使用英語詞匯的拼寫技巧。

3.運用資訊科技教授英語閱讀

除了聽力，詞匯和寫作教學，閱讀教學也是初中英語教學的重要組成部分，調(diào)查顯示，目前的高年級學生沒有足夠的閱讀工具，而且日常閱讀調(diào)查中接觸最多的材料和試卷在一定程度上限制了學生閱讀能力的提高，為了提高學生的閱讀能力，教師可以在線收集相關(guān)的閱讀材料，并通過多媒體課程計劃將這些閱讀材料呈現(xiàn)給教室，學生可以利用這些課程在閱讀和學習中充實他們的閱讀材料，擴大學生的知識儲備并鼓勵學生，提高閱讀能力，此外，教師還可以使用信息技術(shù)將可讀的文本內(nèi)容轉(zhuǎn)換為多媒體課程軟件，并通過借用軟件更詳細地解釋英語文本內(nèi)容，從而使學生可以更好地理解和吸收文本內(nèi)容。

例如，在文本“如何用香蕉制作奶昔”中，該文本包含許多蔬菜名稱，例如“馬鈴薯”，“卷心菜”，“胡蘿卜”等。為了激發(fā)學生對閱讀的興趣并使他們更好地理解和吸收課文內(nèi)容，作者通過互聯(lián)網(wǎng)收集了諸如“土豆”，“白菜”和“胡蘿卜”之類的蔬菜，匹配視頻并創(chuàng)建了多媒體中。課程計劃。在教室里播放多媒體視頻，并直觀，生動地向?qū)W生展示土豆，白菜和胡蘿卜等蔬菜，以幫助學生閱讀和理解課文。在此基礎(chǔ)上，除了文字閱讀教學目的之外，作者還結(jié)合多媒體課程計劃，引入了課外閱讀材料，以豐富和擴展學生的閱讀教學材料。

4.使用微型課程來充分調(diào)動學生的熱情

在初中英語課程中，教師可以使用微型課程的形式來增強初中英語教學的影響力。教師使用微類來指導學生上學前和放學后的英語。同時，要結(jié)合學生的人格特質(zhì)，興趣愛好等，選擇學生感興趣的部分，并通過微型課堂錄像學習英語，全面提高學生的英語水平。

總結(jié)：簡而言之，信息資源和課程的有效結(jié)合是信息技術(shù)與初中英語課教學整合的重要要求。兩者結(jié)合可以促進學生的學習并提高課堂效率，信息技術(shù)和英語課程一起工作，以確保高質(zhì)量的教學任務。但是，在整合過程中，教師應區(qū)分主要矛盾和次要矛盾。不應將馬車放在馬匹前面，并要記住主要任務是訓練任務，而信息技術(shù)是附錄，在實際教學中，教師優(yōu)先考慮教學任務，同時注重利用信息技術(shù)的優(yōu)勢來有效地支持課堂教學并增強教學效果。