摘要：就英語學科而言，早讀的合理運用是符合教學相關規律的，對教學效果的增強有著極為重要的現實意義。而我們所要做的是，盡最大努力讓學生更為科學合理地利用好早讀課的時間，用早讀來更好地服務于課堂教學，進一步熟悉、鞏固和拓展已學過的英語知識，發揮好"早讀"作為提高學生英語素質最佳陣地的作用，使學生的英語素質和人文素養得以全面提高。

關鍵詞：初中英語；早讀課效率；教學策略

早讀課是一天學習活動的開始，英語早讀課更是在整個教學體系中占據著不可替代的地位。在初中英語教學中，教師需高效利用早讀時間為學生指明學習方向，培養他們的英語語感，使其對英語語言的學習始終充滿動力和激情。初中英語教師可利用早讀課組織學生背誦，幫助他們查漏補缺，彌補課堂學習中的不足，這對提升英語整體教學質量來說意義重大。

1 現階段我國初中英語早讀課現狀

現階段，我國初中英語早讀課形式較為傳統，早讀內容單一，學生在朗讀過程中機械性朗讀，未能對內容進行深刻理解，盲目學習，學習效率不高。例如，在實際朗讀時，雖然朗讀聲音較大，但學生未用心去讀，盲目跟隨其他人進行朗讀，濫竽充數，經過幾分鐘后，朗讀聲逐漸變小，只有寥寥幾人的聲音，未能充分發揮朗讀課程的作用。英語教師未能充分注意學生的個體性差異，導致早讀課程內容不合理 ，部分學生對于內容難以理解，而對部分學生來說內容過于簡單 ，難以保證學生學習的合理性。

2 策略

2.1 早讀任務的明確

初中英語早讀課是對常規課堂的有效補充，是學生鍛煉口語能力的重要陣地，是學生提前熟悉新知識和復習舊知的最佳選擇。所以，初中英語教師要清楚地知道早讀內容應與教學實際高度關聯，基于早讀課以讀為主的顯著特征來對教學重點進行強調和突出，既要保證具有面向全體學生的普遍適用性，又要保證具有兼顧少數學生的集中針對性 ，以此來為學生明確相應的早讀任務，讓學生能夠帶著任務有目的地去上好早讀。一般而言，初中英語教師要在早讀開始前就作相應準備，聯系前一天已經教學和今天將要進行教學的內容，提前確定早讀的相關內容，根據相關情況來擬定符合學生學習需求的早讀計劃，為學生的早讀提供科學指導 ，充分調動起學生參與早讀的積極性，讓學生能夠"讀"得興趣盎然，"讀"得英語成績直線上升，"讀"得英語素質持續提高。這樣，學生或是對前一天所學內容進行復習;或是對將要學習的內容進行預習;或是對一些基本句型進行熟悉和鞏固 ，從而早讀才能進行得從容不迫，而早讀效率才能提高得穩定、自然。

2.2 早讀課上多種形式的"讀"

2.2.1 學生自由的朗讀

在早讀課上，初中英語教師對學生進行引導是極為必要的，若學生能夠養成積極參與早讀的良好習慣 ，就能將早讀時間予以更為科學合理的利用，逐漸培養起學生對英語進行學習的興趣，讓學生能夠以更為積極主動的態度來面對早讀。隨后，初中英語教師再將相應的教學任務交給學生 ，讓學生自由地去進行朗讀，令學生充分感受到通過早讀來掌握知識的樂趣，使學生獲得朗讀能力和語速語調控制能力的有效培養，為早讀效率的提高提供保障。

2.2.2 全體學生齊聲朗讀

早讀課上的齊聲朗讀是有穿透力的，它能夠讓早讀課的氣氛變得更為活躍，讓學生注意力高度集中地去用心朗讀，使得原本有些羞怯的學生變得積極了，而積極的學生變得更具活力了，使得學生更易通過朗讀來完成自我價值的充分體·302·現。隨著早讀課上齊聲朗讀的持續進行，不僅是個別學生表現出了最為真實的朗讀能力，而且還能使全體學生暴露出語音、語調和語速等方面所存在的問題，若初中英語教師能夠對此予以合理把握并積極應對，及時為學生提供相應的教學輔導，那么將會使全班學生的口語水平更上一層樓 ，此時早讀效率自然會得到提高。

2.3 確立學生早讀的目標

如果沒有明確的早讀任務，學生沒有壓力，就像一盤散沙，早讀的實際效果不會很大。所以教師要聯系實際授課情況，布置好合理適當的任務。可以提前讓學生在黑板上寫好早讀任務，讓學生有目的、有計劃地進行朗讀，充分發揮其積極主動性，提高學習效率。早上的大聲朗讀不僅可以鍛煉學生的口語能力，也是增強語感的重要途徑。

2.4 改變傳統的早讀模式與理念，提升早讀效率

在傳統的初中英語早讀過程中，學生單一的進行教材、單詞朗讀，內容較枯燥，早讀模式過于單一，致使學生對于英語學習逐漸出現厭煩心理，難以積極主動進行學習，學生的早讀課程學習效率不高。因此，初中英語教師應改變傳統的英語早讀理念與模式，注重學生在早讀課程中的學習興趣，激發其學習熱情，促使其積極主動進行學習，從根本上提升學習效率。例如，某初中英語教師在英語早讀課堂中，改變了學生的朗讀方式，要求學生利用早讀學習一首英文歌 ，學生積極的學習與朗讀，學習效率較高，早讀課堂氛圍濃烈，從而加深了對知識的記憶與印象，教學效果明顯。

2.5 實現早讀任務的多樣化

2.5.1 分層背誦，多勞多得

英語學習中很多優美的文章需要背誦、記憶。在早讀課時，可以對不同的學生進行不同的安排。學生根據自己的情況把課文分為整段背誦、分段背誦、全段朗讀，個別學生只需抄寫。背誦出色且速度快的學生還可以讓他做組長 ，抽測其他學生的背誦情況，既可以減輕自己的壓力，也能鍛煉學生的能力，激勵學生的熱情。背誦的形式也可多樣，比如兩人互背。

2.5.2 聽寫重默，一氣呵成

聽寫是英語學習中最常用的手段之一，同樣也是最基礎的環節。最多的就是單詞和詞組以及句型的聽寫。學生也可自己把中文寫好自己默寫，成績最薄弱的每次規定默寫 5 個黑體字單詞。早讀課上規定約 15 分鐘左右時間準備，馬上進行聽寫，當堂改好，學生可以馬上查漏補缺。聽寫不過關的需重新默寫，直至過關為止。

3 結語

初中英語早讀課堂是提升學生英語聽、說、讀、寫能力非常好的機會，初中英語教師應該充分利用這個機會，采取創新的教學方法，對學生英語能力進行全方位的培養，有效構建初中英語高效早讀教學課堂。

[1]牟智慶.探索初中英語早讀課有效教學 [J].雅安職業技術學院學報，2010（2）.

[2]程玉娟.中學英語課堂重要拓展形式——早讀課有效性的研究與探索[J].中學生英語：外語教學與研究，2011（14）.