摘要：課堂練習是學生吸收、鞏固和運用知識的一個重要途徑，但在設計課堂練習時，我們往往會產生一些偏差。本文依托一節公開課《秋天的雨》，淺談在設計課堂練習時，我們應注意練習的形式要多樣化、練習要體現層次性、練習要緊扣教學目標，從而提高課堂練習的有效性。

關鍵詞：小學語文；課堂練習；形式多樣；層次清晰；緊扣目標

近兩年我校的研修主題一直圍繞著課堂練習，課堂練習在課堂中的地位也是日益提升。的確，課堂練習是學生吸收、鞏固和運用知識的一個重要途徑。在教學設計中，教師設計高質量的課堂練習，能讓學生更好地掌握知識，將知識遷移運用，真正將知識變為學生自己的知識。

筆者這學期執教了一節公開課《秋天的雨》，經過前期的教學設計和不斷地試教與修改，對于課堂練習有了一些感觸與收獲。

一、形式多樣，激發練習興趣

《語文課程標準》指出：“語文的學習要面向生活，應該積極拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，從而初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”多形式的課堂練習恰恰能培養學生的語文實踐能力。

在教學《秋天的雨》這一課時，筆者就在朗讀形式上修改了好多次。

當然，我們在設計課堂練習時，也不能盲目追求多樣性，而忽視了教學的本真。筆者認為在構思練習形式時，還要注意以下幾點。

（一）練習形式要符合學生年齡特征

學生在不同的年齡段的心理特征具有不同的特點。低段的孩子集中注意力的時間較短，幼稚、有趣的形式能吸引他們的注意；而高段的孩子已經不再喜歡這類形式。因此，在低段時，我們可以多用游戲類的課堂練習，例如“開火車”“闖關”“摘蘋果”等形式的課堂練習；而在高段時，我們就可以運用“寫小練筆”“續寫故事”等練習形式。

（二）練習形式要因文而異

不同題材的課文所適合的練習形式也是不同的：

1.故事類：故事類的課文可讓學生現場講一講、演一演。

2.美文類：美文類的課文本身語言就比較優美，適合讓學生反復朗讀，在朗讀的過程中一次次地提高。

3.科學類：科學類的課文語言相對比較枯燥，有些知識點也比較難理解，這時我們可以借助視頻等較為直觀的形式進行教學。

通過多形式且高質量的練習形式，課堂練習能夠達到更好的效果，學生能夠主動積極地學習，將“苦練”升級為“樂練”。

（三）練習形式求精，不求多

形式多樣，并不是說我們要盲目追求各種各樣的練習形式，量不必多，但要精。花里胡哨但沒有意義的課堂練習，反而會讓學生如墜云霧，從而失去練習的目的。

二、層次清晰，提升練習效果

學生的思維是有選擇性的，對于有規律的知識比較容易記住，而對于那些籠統的、毫無規律的事就不容易記住。因此，我們在設計課堂練習時，可以把一些知識點進行分析、整理、歸類，方便學生記憶。

筆者在執教《秋天的雨》這一課中的詞語教學這一環節時，就很好地做到了這一點。在原稿中，我只是將含有生字的詞語找出來，全部放在一起，讓學生讀，這樣的設計，對于學生的提高并不是很明顯，課堂效率也并不高。后來經過思考，我將詞語分為含有難讀字的詞、含有多音字的詞和含有輕聲字的詞，每一組詞語想要達到的目的很明確。

經過這個環節的設計，我覺得在練習層次性的體現上可以從以下幾個方面進行考慮。

（一）并列式——找規律，歸類

《秋天的雨》中的詞語設計采用的就是并列式，三組詞語是并列的關系，每組詞語都有一個共同點。要設計這樣的課堂練習，我們應該先明確教學目標與教學重難點，然后把具有共同點的教學內容放在一起，歸類教學。

（二）遞進式——先易后難，層層遞進

在設計課堂練習時，我們可以先由“易”入手，為“難”做鋪墊。在學生掌握后，然后拔高難度，從而達成教學目標。這樣的設計，不僅體現了練習的層次性，也讓原本的難點大大降低了難度，學生能夠更好地掌握。

三、緊扣目標，把握練習方向

在教學《秋天的雨》這一課時，我將“背誦第二自然段，積累語言。并能正確運用（ ）像（ ）的句式”設定為教學目標之一。在之前的教學設計中，我一直將這個教學目標的重點放在后面的正確運用句式上，而忽略了背誦與積累語言。

教學目標是課堂教學的出發點和回歸點。我們的課堂練習是為了更好地達成教學目標而設計的，如果課堂練習脫離了教學目標，那么再精彩的練習也是無意義的。就如本課的句式練習，只有讓學生明確了這些句子好在什么地方，是怎么寫的，才可以讓學生去模仿，去應用。因而，在教學目標的設定中，需要更細致，將文本目標解讀得更到位。

那么在設計課堂練習時，如何才能更好地緊扣教學目標呢？

首先，我們應該深入了解學生學情。每個班級學生的學習能力與學習狀況都是不一樣的，我們只有在了解了各班級的學情后，才能有的放矢地設計相應的課堂練習，從而更快、更好地達成教學目標。

其次，我們應該深入鉆研教材，緊緊抓住本堂課的教學目標以及教學重難點，選擇相匹配的教學內容。同時，我們要對課堂練習進行全盤考慮，明確了解每個課堂練習的目的所在，既要了解自己所設計的課堂練習對學生理解、掌握、運用新知識有哪些促進作用，還要考慮課堂練習對學生理解教學重難點是否有幫助。

如此，我們才能做到心中有數，有的放矢，讓課堂練習緊扣教學目標。

在以后的語文課堂教學過程中，我會以“探尋以課堂練習為核心的教學模式”作為指導思想，精心設計課堂練習，切實提高學生學習的興趣和效果，真正做到練習之花在課堂中綻放，讓語文課堂熠熠生輝。

[1]語文課程標準.

[2]淺談小學語文有效性課堂練習設計[J/OL].http：//wenku.baidu.com/view/b1a710f37c1cfad6195fa750.html.