摘要：隨著新教改的深入進(jìn)行，我國目前初中時期對語文材料作文的教學(xué)目標(biāo)時有效地改善初中生寫作能力，但是寫作教程應(yīng)用于實(shí)際時卻呈現(xiàn)極端化的情況。倘若學(xué)生根據(jù)已經(jīng)設(shè)定好的主體進(jìn)行創(chuàng)作，會極大阻礙學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，導(dǎo)致學(xué)生對寫作差生抵觸感，這也是寫作培養(yǎng)出現(xiàn)極端化趨勢的原因。本文根據(jù)如何高效開展初中語文材料作文展開論述。語文教師在寫作課程上應(yīng)選取靈活的教學(xué)手段，改善學(xué)生對寫作的認(rèn)知，起到整體提升初中生材料作文的寫作能力。

關(guān)鍵詞：高效寫作；思維創(chuàng)造；材料作文；極端化趨勢

寫作能力的培養(yǎng)是語文學(xué)科不可或缺的一部分，作文能開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)積極向上的情感。學(xué)生借助作文的創(chuàng)作抒發(fā)自己的人生觀、價(jià)值觀、思想情感，而教師可以根據(jù)學(xué)生在文章中表達(dá)出的思想進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，塑造學(xué)生正確的世界觀，鼓勵學(xué)生積極面對生活中的挫折，最終培養(yǎng)出健康的情感。

學(xué)生可以通過創(chuàng)作抒發(fā)自己的思想情感，同時對現(xiàn)有的素材的重新解讀同樣也是創(chuàng)造的過程，借助寫作培養(yǎng)能切實(shí)有效地提升學(xué)生的創(chuàng)作能力、邏輯思維、促進(jìn)學(xué)生正確的人生觀的形成、激發(fā)其創(chuàng)新能力，全面提升語文學(xué)科綜合素養(yǎng)。

一、初中材料寫作教學(xué)現(xiàn)狀

初中生處于邁入青春期門檻的階段，對新鮮的事物存在很強(qiáng)的好奇心及敏感度，倘若教師給予學(xué)生足夠的發(fā)揮空間自由創(chuàng)作，學(xué)生能結(jié)合自己豐富的創(chuàng)造力和想象力，選擇周圍感興趣的話題開展寫作，這會使得創(chuàng)作出來的文章情感真實(shí)飽滿，富有生機(jī)活力。如果將作文材料限制在某一范圍內(nèi)，學(xué)生的創(chuàng)作思維無法開拓，被局限在很小的情景里，那么最終寫出來的文章會出現(xiàn)大同小異的狀況，缺乏自己獨(dú)特的情感抒發(fā)，所以學(xué)生十分抵觸這種寫作方式。

很多初中生很抗拒材料作文的寫作模式，無法真正投入到素材中，深入探索素材的主旨含義，導(dǎo)致創(chuàng)作成品跑題等。而教師的講解趣味性不足，學(xué)生很難提起興趣聽講，這種低效的授課方式會加重學(xué)生對寫作的抵觸心理，降低教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生抗拒材料作文的原因有很多：首先，教師不當(dāng)?shù)闹v解方式占據(jù)很大一部分因素，很多教師從未深入考慮學(xué)生的興趣愛好，只是制定一個主體讓學(xué)生創(chuàng)作，這嚴(yán)重阻礙學(xué)生發(fā)散自己的思維。

第二，學(xué)生在開展材料作文創(chuàng)作的時候，要求學(xué)生深入思考素材的中心內(nèi)涵，將生活實(shí)際與材料緊密聯(lián)系，增強(qiáng)文章的真情實(shí)感，突出自己的獨(dú)特思想。但是，相當(dāng)多的初中生在進(jìn)行材料作文的創(chuàng)作時，忽略了深入探究這一步驟，并未對素材進(jìn)行生活化，只是將作文當(dāng)做一種作業(yè)完成，這會使得學(xué)生最終完成的作為偏離題意。

二、以生活化素材提升學(xué)生的寫作興趣

初中語文教師在開展平日的作文訓(xùn)練時，可以尋找一些學(xué)生周身聯(lián)系密切的事物作為文章的主體，鼓勵學(xué)生將生活實(shí)際融入到作文主旨中，使得學(xué)生有足夠素材開展創(chuàng)作。舉個例子來說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對“人生中最有意義的一件事”進(jìn)行寫作，可以組織學(xué)生去社區(qū)幫助孤寡老人，活動結(jié)束后教師可以引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)一下自己的感受，通過總結(jié)學(xué)生可以根據(jù)這次經(jīng)

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歷為題材創(chuàng)作。

與此同時，語文教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，在多媒體設(shè)備上下載一些經(jīng)典的文章、段選留給學(xué)生觀摩，或者選定一些優(yōu)秀的作文題材、繪畫作品、經(jīng)典音樂在課上播放，供學(xué)生欣賞，這會大大提升學(xué)生創(chuàng)作靈感，開拓眼界，便于學(xué)生在寫作時融入自己的真情實(shí)感。

三、加強(qiáng)閱讀教學(xué)提升學(xué)生寫作動力

寫作及閱讀一直是相輔相成的，二者有相互促進(jìn)的功能，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而寫作的素材積累來源于平日的閱讀。因此，教師在開展平日的教學(xué)時，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生正確組織語言排比，積累優(yōu)美的段落，提高于都鑒賞能力。除此之外，教師可以鼓勵學(xué)生提高閱讀量及閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生日常閱讀習(xí)慣，在平日學(xué)習(xí)中積累創(chuàng)作的素材，并及時地將創(chuàng)作靈感轉(zhuǎn)化到文章中去，全方位的提升閱讀寫作能力。

語文教師及期末考試的壓力并不能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，反而會阻礙他們靈感的迸發(fā)。經(jīng)過一定的研究表明，大部分學(xué)生習(xí)慣通過閱讀尋找創(chuàng)作的靈感。此外，初中生最喜歡的創(chuàng)作時間是在深夜或清晨，因?yàn)樵谶@個時間學(xué)生的思維比較開闊發(fā)散，學(xué)生在這個時段閱讀的效率會更高。因此，在開展初中語文教學(xué)時，教師可以鼓勵學(xué)生在課后摘錄經(jīng)典語段、仿寫經(jīng)典文章等等，這有利于提高學(xué)生的寫作能力。

四、總結(jié)

總之，根據(jù)上文所述，我們可以得出如果想切實(shí)提高初中生對材料作文的寫作質(zhì)量和效率。因此，在開展語文教學(xué)時，教師可以鼓勵學(xué)生通過仿寫提升文采，并借助閱讀為學(xué)生的作為素材做積累，引導(dǎo)學(xué)生尋求趣味性比較濃厚的話題多種方式提高學(xué)生創(chuàng)作的積極性。此外，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生的思想，在平日的學(xué)習(xí)中，仔細(xì)觀察學(xué)生的愛好，培養(yǎng)其創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生從心底認(rèn)可寫作課程，從而實(shí)現(xiàn)高校的初中語文材料作文的寫作。

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