論文關(guān)鍵詞：高職院校英語教育改革形勢發(fā)展

論文摘 要：本文在實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，分析了我國高等職業(yè)教育中英語教學(xué)的現(xiàn)狀和英語教學(xué)中存在的問題，在分析這些問題的基礎(chǔ)上，提出了我國高職教育中英語教學(xué)改革的對策，目的在于提高英語教學(xué)效果 ，并從總體方針、組織形式、教學(xué)方法三個方面提出了改進(jìn)高職英語教學(xué)的手段，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的高職人才。

1、引言 高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》將高職高專教育人才培養(yǎng)基本特征歸納為：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；實踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。高職教育作為目前國內(nèi)職業(yè)教育的最高形式近幾年來得到迅速發(fā)展，公共英語教學(xué)是其重要的組成部分。然而，在新形勢下，以往的高職院校的英語教育與社會需求不相適應(yīng)。在教學(xué)中，仍將傳授理論知識作為課程的核心；在課程設(shè)置上，強調(diào)課程本身的嚴(yán)密、完整、系統(tǒng)和權(quán)威性，忽視學(xué)習(xí)者未來崗位的需要，忽視對學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此在英語教學(xué)中多數(shù)學(xué)生跟不上，教師覺得力不從心，教學(xué)效果不能令人十分滿意。為適應(yīng)高職教育的發(fā)展，滿足社會的需求，改革高等職業(yè)教育中英語教學(xué)勢在必行。 2、高等職業(yè)教育中英語教學(xué)的現(xiàn)狀 目前我國職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教學(xué)的對象主要有兩種：一是普通高中畢業(yè)生，經(jīng)過了正規(guī)的高考和錄取，具有一定的英語基礎(chǔ)和知識，但整體水平不高；二是從中專、技校、職業(yè)高中升入高職高專的學(xué)生。這部分學(xué)生本身在初中階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，雖然學(xué)過三年英語，但英語基礎(chǔ)非常差，對英語不感興趣。面對這種多層次、水平參差不齊、基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我們原有的教學(xué)方法已完全不能適應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容也偏深，但大部分院校仍采用原專科學(xué)校的教學(xué)方法和內(nèi)容。在教材方面，目前尚沒有一套完整的符合職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生使用的英語教材。由于學(xué)生生源復(fù)雜，知識結(jié)構(gòu)、層次不一，比較難找到適合高職學(xué)生使用的英語教材。在設(shè)備方面，高職高專學(xué)校普遍存在語音設(shè)備缺乏、簡陋、落后，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段亟待充實和提高。在教師方面，我國職業(yè)技術(shù)學(xué)院普遍存在師資不足，師資隊伍不穩(wěn)定，普遍缺少“雙師型”教師，高職特色難以體現(xiàn)。在那些開設(shè)英語專業(yè)的學(xué)校，英語教師同時兼任英語專業(yè)課程和公共外語的教學(xué)工作，任務(wù)繁重。 3、高等職業(yè)教育中英語教學(xué)存在的問題 3.1、指導(dǎo)思想不明確，教學(xué)計劃缺乏針對性 職業(yè)技術(shù)教育與普通高等教育的一個顯著差別，就是培養(yǎng)目標(biāo)不同，前者以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主，后者以培養(yǎng)普通專業(yè)型人才為主。在目前的高職教學(xué)中對待公共英語，學(xué)校、教師甚至學(xué)生往往都忽視了其重要性，采取應(yīng)付的態(tài)度，英語教學(xué)更多的是課程設(shè)置的需要，是考試的需要，是考證、考學(xué)的需要，對于英語在實踐中的運用缺乏意識。目前，各類職業(yè)技術(shù)學(xué)院在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上已經(jīng)逐步形成特色，其專業(yè)課程的設(shè)置安排逐步趨于規(guī)范。但是，英語教學(xué)要達(dá)到什么水平，課程怎么安排，實踐中有的照搬大學(xué)專科計劃，有的沿用中專教學(xué)計劃，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和針對性，理論研究與探討也相對滯后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，成為制約和影響教學(xué)質(zhì)量乃至學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。 3.2、課程設(shè)置陳舊 大多數(shù)高職院校在英語課程設(shè)置上都缺乏創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容比較單一，體系老套，只是一種以知識傳授和課文講解為中心的英語基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，英語口語課、聽力課、寫作課、專業(yè)英語課開設(shè)得很少，不能體現(xiàn)高職英語的特色。 3.3、英語教學(xué)的模式落后，教材單一 我國職業(yè)學(xué)院的英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，側(cè)重于有關(guān)專業(yè)技術(shù)的需要，加強專業(yè)知識和技能培養(yǎng)，提高學(xué)生在實際工作中應(yīng)用英語的能力。但是現(xiàn)在高職英語教學(xué)一直沿用單一的教學(xué)模式，老師講，學(xué)生聽，使學(xué)生一味地依賴于教材和老師，缺乏思考，缺乏實踐的機會，學(xué)生只能被動地接受知識。教材單一，缺乏專業(yè)性，使學(xué)生不能學(xué)以致用，比如有的學(xué)生雖然通過了大學(xué)英語四、六級，卻看不懂進(jìn)口設(shè)備上的簡單標(biāo)識和說明，不能與外賓進(jìn)行簡單的交流。這樣的教材學(xué)生不感興趣，易產(chǎn)生厭學(xué)、畏難情緒。 3.4、英語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和英語教師隊伍建設(shè)存在不足 隨著辦學(xué)規(guī)模的擴大，學(xué)生人數(shù)不斷增加，但師資隊伍并沒有相應(yīng)擴大，以致無法完成現(xiàn)有的英語教學(xué)任務(wù)，而且許多英語教師在教育觀念上存在錯位和偏差，對高職英語教學(xué)的基本特征及特殊性認(rèn)識不足，缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識，難以適應(yīng)高職英語教學(xué)。高職學(xué)校由于其特定的學(xué)校性質(zhì)決定其師資力量的特殊性，學(xué)校中的部分教師往往是聘請其他學(xué)校的教師甚至是一部分在校研究生，高職英語教師由于其存在一定的缺口，往往也通過這樣的方式解決。 3.5、學(xué)生英語整體水平參差不齊 成績好的學(xué)生英語整體水平高，有良好的學(xué)習(xí)興趣和能力。成績不好的學(xué)生，還達(dá)不到優(yōu)秀初中生的英語水平，這樣的學(xué)生可以想象其英語學(xué)習(xí)的興趣必然不足。在這樣強弱能力對比明顯的情況下，用傳統(tǒng)的班級授課制度來進(jìn)行英語教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。