摘要：在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，高職：校都在進行深化教學(xué)改革的探索與實踐。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式與手段已經(jīng)不能滿足高素質(zhì)職業(yè)技能型人才培養(yǎng)的教學(xué)需求。如何借助互聯(lián)網(wǎng)多媒體的先進技術(shù)，有效實現(xiàn)高職英語教學(xué)改革并著重培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已然成為熱門話題。該文結(jié)合了當前大多數(shù)高職：校英語教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了如何創(chuàng)新改革英語教育方法并培育創(chuàng)新型人才提出了可行性方案。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)多媒體；高職英語教學(xué)；創(chuàng)新

1.概述

隨著智能手機的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已然成為當代各行各業(yè)的標榜對象，信息技術(shù)的突飛猛進正在全方位的影響生活中的各個角落。傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教育思路必須要與時俱進，緊跟時代的步伐。無論哪個等級的教學(xué)領(lǐng)域都開始大量的介入慕課、微課，課堂模式也逐步通過翻轉(zhuǎn)課堂模式以達到促進教學(xué)質(zhì)量的目的。

英語教學(xué)作為高等院校的一門公共必修課，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代變得實用性越來越強。特別是高職高專的英語教學(xué)目標就是為了培養(yǎng)學(xué)生能具備在現(xiàn)實的職場及日常生活中熟練運用英語的能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，老師的個人執(zhí)教能力也急需提升。在“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育領(lǐng)域深度合作的大環(huán)境背景下，如何積極促進教學(xué)模式改革，如何合理優(yōu)化配置教育教學(xué)資源，如何充分發(fā)揮教師的聰明才智，如何全方位的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，最終實現(xiàn)為實現(xiàn)民族夢想培養(yǎng)優(yōu)秀接班人的使命成為值得深入研究的話題。

2.高職高專英語的教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 守舊的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的教學(xué)方法

絕大多數(shù)的高職高專英語教師在日常的課堂教學(xué)中依然實行教師主導(dǎo)課堂，在課程內(nèi)容設(shè)計上還是把重心放在了語法的講解，大量的背誦積累單詞以及長篇大論的講解知識點，繼續(xù)延續(xù)了幾十年來的填鴨式教學(xué)模式。在學(xué)生自身基礎(chǔ)本來就薄弱的大前提下，這樣講課也不是完全不可以。但是由于教學(xué)方式的單一，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法使得課堂內(nèi)容平淡無奇，學(xué)生極容易形成疲憊感，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。因為學(xué)生自身缺乏了主動的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)果在被動的效率低的學(xué)習(xí)過程中，往往在最后的考試成績中普遍不理想。教師跟學(xué)生都付出了很多的努力，但是卻沒有實現(xiàn)之前確定的教學(xué)能力目標。

2.2 課程學(xué)時受限，教材內(nèi)容滯后于時代發(fā)展

高職高專院校最終培養(yǎng)的人才都是對行業(yè)有針對性的，然而在公共基礎(chǔ)課的教材中卻鮮有能與將基礎(chǔ)英語與行業(yè)需求特色有機結(jié)合的優(yōu)秀教材。普遍的英語教材還是較為傳統(tǒng)的幾大模塊，內(nèi)容主要以文章，詞匯，語法為主，缺少了對專業(yè)及崗位應(yīng)用需求的針對性。

同時，因為高職高專院校普遍都存在大量自主招生的學(xué)員，學(xué)生的文化課基礎(chǔ)參差不齊，對教材的選用上就更需要科學(xué)合理性，往往出現(xiàn)基礎(chǔ)好的吃不飽，基礎(chǔ)差的跟不上。傳統(tǒng)的教材明顯不能滿足新時代下的教學(xué)需求，這時如何借助互聯(lián)網(wǎng)有針對性的補充教學(xué)內(nèi)容，如何合理有效地使用互聯(lián)網(wǎng)資源就成了教師需要認真探討，反復(fù)實踐以實現(xiàn)對不同專業(yè)的學(xué)生采取不同的教學(xué)手段，最終達到以實踐能力為中心的教學(xué)目標。

2.3 教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容缺少創(chuàng)新

因作者本人不僅是一線的教師也是教學(xué)部門的管理者，在日常的教學(xué)督查督導(dǎo)工作中也發(fā)現(xiàn)了大部分老師在授課過程中缺少創(chuàng)新，依然按照幾十年前的授課思路去講授。課程內(nèi)容的設(shè)計上缺少了時代元素，在課程的環(huán)節(jié)設(shè)計上也沒有補充高職高專教育的行業(yè)特點。課堂教學(xué)中依然是基本以教材為主，教學(xué)思路缺乏拓展導(dǎo)致了課堂氣氛枯燥壓抑。特別是在人手一部智能手機的時代，學(xué)生課上經(jīng)常溜號開小差，打游戲。教學(xué)的目標很難得以實現(xiàn)，教師的職業(yè)幸福感也無法實現(xiàn)。

所以為了高職高專英語能夠打破常規(guī)，真正成為學(xué)生喜歡學(xué)，經(jīng)常學(xué)的一門課，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景，大刀闊斧的英語教學(xué)改革及創(chuàng)新迫在眉睫。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職英語教學(xué)人才培養(yǎng)策略

在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的大環(huán)境下，高職高專的教育要以培養(yǎng)專業(yè)技能型人才為首要目標。傳統(tǒng)的公共基礎(chǔ)課就必須要打破原有的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容要能夠為行業(yè)服務(wù)。國家和社會對具有較高外語水平和國際交往能力對復(fù)合型人才需求大量增加，高職高專培養(yǎng)出的學(xué)生的英語語言能力也成了衡量學(xué)習(xí)辦學(xué)質(zhì)量的重要標志之一，同時學(xué)生個人有著較高的英語運用能力，也是學(xué)生創(chuàng)業(yè)，就業(yè)增強自身競爭力的重要因素。

公共課教學(xué)要大膽地探索，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)最前沿的教學(xué)成果，借助互聯(lián)網(wǎng)分享更多的教學(xué)資源。在教學(xué)過程中教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生獨立自主的借助互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)個人的學(xué)習(xí)目標，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1)改革教學(xué)理念，重新設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容

在全民互聯(lián)網(wǎng)時代，新型的互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)日益增加。高職教育的培養(yǎng)目標應(yīng)打破傳統(tǒng)的以就業(yè)為最終目標的理念，要更多的關(guān)注對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力。大學(xué)英語教學(xué)中要積極運用大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為個性化，探究式和協(xié)作式學(xué)習(xí)方式，提高他們的綜合文化素質(zhì)和國際交流與合作的能力。在教學(xué)過程中引入項目化教學(xué)，合理設(shè)計單元項目任務(wù)，調(diào)動教和學(xué)兩個方面的積極性，鼓勵學(xué)生進行主動性學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2)確定課程教學(xué)目標，全面提升語言能力

在課程的設(shè)計中要明確能力目標，技能目標和素質(zhì)目標。

(1)能力目標：將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成單元項目教學(xué)，在大學(xué)英語的授課過程中，以培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力為目標，側(cè)重職場環(huán)境下語言交際能力的培養(yǎng)，課程要為學(xué)生的職業(yè)能力及可持續(xù)發(fā)展能力服務(wù)，為高級能人才培養(yǎng)的總目標服務(wù)。將教材作為課程教學(xué)的主要載體，幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，注重訓(xùn)練學(xué)生用英語處理與職場相關(guān)的業(yè)務(wù)能力，通過項目模塊的設(shè)計有利于學(xué)生在今后的職場環(huán)境下語言能力的提高，也有利于職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

(2)技能目標：大學(xué)英語課程每個單元均設(shè)計一個與該單元主題相關(guān)的職業(yè)場景，教師引導(dǎo)學(xué)生利用工具書或網(wǎng)絡(luò)等資源查找相關(guān)詞匯與資料，在實際授課中調(diào)動學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性與團隊精神，使其在職場環(huán)境下使用英語的同時身臨其境的感受職場文化，同時增加自身的成就感，大大提升學(xué)習(xí)興趣。在項目模塊的設(shè)計上，遵循任務(wù)驅(qū)動型的教學(xué)方法，在語言訓(xùn)練的同時體現(xiàn)職業(yè)性與實踐性。

(3)素質(zhì)目標：在保證傳統(tǒng)英語教學(xué)提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等各項技能的同時，本著“工學(xué)結(jié)合、能力為本”的原則，重點提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，力求將語言應(yīng)用于職業(yè)場景中，從而提高綜合就業(yè)能力。在授課內(nèi)容上，按照“實用為主、夠用為度”的原則，結(jié)合教材內(nèi)容聯(lián)系時間，提升學(xué)生在畢業(yè)后在工作崗位上接觸到和常用的職場語言。

3)完善評價體系，鼓勵創(chuàng)新實踐

當前，絕大多數(shù)高職高專院校在學(xué)習(xí)成績的評價上還是主要以學(xué)生的平時成績和期末考試成績?yōu)橹饕獦?gòu)成部分。這些已經(jīng)不能有效地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在平時成績的設(shè)計上，要合理的補充例如線上自測學(xué)習(xí)時長，線上互動討論時長等元素。同時以賽代學(xué)，在平時的教學(xué)過程中，全校范圍的開展英語學(xué)習(xí)活動，例如英語演講大賽，英語寫作大賽，英語情景劇大賽等，在各項比賽中獲得優(yōu)異成績的同學(xué)都能在最終的考核評價中獲得相應(yīng)的加分鼓勵。

同時，高職高專院校還要加大力度鼓勵學(xué)生能夠自主的參與社會實踐活動，在參加了豐富多彩的社團活動，校內(nèi)外兼職實習(xí)活動，各級大賽等可以有效地提升學(xué)生的自我認可度，豐富了學(xué)生的視野，增長了學(xué)生的視野和閱歷。通過學(xué)生的榜樣力量能有效帶動一批學(xué)生投入到自我學(xué)習(xí)提高的隊伍中。

4)重視師資培養(yǎng)，打造“雙師型”教學(xué)團隊

首先，教師要打破原有的故步自封的守舊思想，不允許繼續(xù)一成不變的開展以教師為中心主導(dǎo)的授課方式。教師需要利用平時的備課時間向“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。教師要提前準備好在授課過程中需要借助的教學(xué)資源，熟悉互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺的操作及維護。

其次，教師要迅速積累大量的行業(yè)職場知識，打好相關(guān)的行業(yè)基礎(chǔ)知識及技能。在課程的設(shè)計上要具備整體的認知和掌控能力，要具備不斷更新，不斷提升的教學(xué)意識，這樣才能隨時應(yīng)對教學(xué)過程中實時產(chǎn)生的問題，有效解答學(xué)生們提出的疑惑。教師要有對課程進度的把控能力，時刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，不斷補充教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合當下熱點及行業(yè)現(xiàn)狀，把大學(xué)英語教學(xué)與專業(yè)技能培養(yǎng)有機結(jié)合在一起。

最后，各院校要加大對公共基礎(chǔ)課教師的師資培養(yǎng)力度。為教師的自我提升搭建平臺，創(chuàng)造并滿足教師培訓(xùn)及專項技能學(xué)習(xí)的需求。廣大教師在接受了具備創(chuàng)新思維的培訓(xùn)后，就能更好地在日常教學(xué)中把理論與實踐融合起來，同時可以把創(chuàng)新思維帶給廣大學(xué)子，實現(xiàn)了教師與學(xué)生，高校與企業(yè)之間的聯(lián)動。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)期間就培養(yǎng)并鍛煉好從業(yè)技能，在邁出校園的時候可以更有效融入企業(yè)，更及時地體現(xiàn)個人的價值。同時企業(yè)對高校的人才培養(yǎng)也會更滿意，更有效促進了校企合作。

4.結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)理念給高職高專大學(xué)英語教學(xué)帶來了全新的思路和突破口，實實在在地促進了廣大院校的教師進行教學(xué)改革以及教學(xué)模式的創(chuàng)新。充分的利用“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的便利條件和資源，在英語教學(xué)過程中，既能發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用有可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，不僅有效增強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更有效提升了大學(xué)英語的教學(xué)效果，使各院校能夠更好地培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)技能型人才為地區(qū)及地域經(jīng)濟服務(wù)。借助互聯(lián)網(wǎng)及項目化教學(xué)一定可以有效地推動高職英語教學(xué)的發(fā)展。

但是在充分引入“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的同時，一定要頭腦清醒，在保證傳統(tǒng)英語教學(xué)提高學(xué)生聽，說，讀，寫，譯等各項技能等同時，本著“工學(xué)結(jié)合，能力為本”的原則，重點提升學(xué)生的能力素養(yǎng)，力求把語言教學(xué)融入職業(yè)場景中，從而提高學(xué)生的綜合就業(yè)能力。在授課內(nèi)容的設(shè)計上，也要按照“實用為主，夠用為度”的原則，結(jié)合當前的時代背景及行業(yè)發(fā)展趨勢，提升學(xué)生在畢業(yè)后各自工作崗位上的職場語言運用能力。在課堂教學(xué)中，要精選出具有代表性并源于實際問題的典型企業(yè)案例，借助互聯(lián)網(wǎng)資源及教師的講解，讓學(xué)生能從實踐中掌握運用英語處理職場問題的能力。

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