摘要：本文通過對研究生英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的觀摩活動，問卷調(diào)查以及個別訪談等實(shí)驗(yàn)和調(diào)查，分析了課時(shí)目標(biāo)教學(xué)和課堂教學(xué)評價(jià)在英語課程教學(xué)中的作用，旨在對優(yōu)化研究生英語課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)、提高研究生英語教學(xué)質(zhì)量有所幫助。 關(guān)鍵詞： 課時(shí)目標(biāo)教學(xué)；課堂教學(xué)評估；研究生英語課堂設(shè)計(jì)； 研究生英語教學(xué)質(zhì)量 前言 在英語教學(xué)過程中，如何最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動性，使學(xué)習(xí)者積極配合，提高其英語語言認(rèn)知和語言運(yùn)用的能力是英語界長期以來一直思考和探索的話題。關(guān)于英語作為第二語言在教學(xué)目標(biāo)方面的研究由來已久，科魯克斯認(rèn)為，“作為教育過程或教育工作組成部分所開展的工作或活動，通常都具有明確的目標(biāo)。”“語言評價(jià)的主要目的就是要得出應(yīng)試者語言能力的結(jié)論”）。在教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容，并注重審視教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，通過教學(xué)能否真正實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，即學(xué)生對目標(biāo)的認(rèn)同和掌握；同時(shí)，考察學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中在知識、技能、情感、策略等方面取得的進(jìn)步（由于這種考察與學(xué)習(xí)過程同步，稱之為以過程為主的評價(jià)，這就是課時(shí)目標(biāo)教學(xué)，一般包括認(rèn)定目標(biāo)、診斷補(bǔ)償、達(dá)標(biāo)教學(xué)、反饋矯正和課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)。 “成功的教師不僅為學(xué)生提供專門的訓(xùn)練任務(wù)，更重要的是注重每一次語言學(xué)習(xí)任務(wù)的策略。”（） 在研究生英語教學(xué)過程中，我們在重視學(xué)程目標(biāo)教學(xué)和單元目標(biāo)教學(xué)的同時(shí)，首先重視課時(shí)目標(biāo)教學(xué)，把對教學(xué)的評價(jià)從以考試結(jié)果為主的評價(jià)轉(zhuǎn)向以課堂教學(xué)過程為主的評價(jià)，其目的就是要通過調(diào)查、研究和分析，探索提高課堂研究生英語教學(xué)質(zhì)量和效益的有效途徑。 一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 教師在英語課堂教學(xué)中如何實(shí)施課時(shí)目標(biāo)教學(xué)和課堂教學(xué)過程評價(jià)？通過目標(biāo)教學(xué)和過程評價(jià)，能否達(dá)到理想的教學(xué)效果（即學(xué)生能否掌握教師要求其通過本次課程教學(xué)而應(yīng)掌握的知識內(nèi)容和/或技能）？為此，我們采取了以下的研究方法和步驟。 1．實(shí)驗(yàn)方法 實(shí)驗(yàn)包括課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、客觀命題小測驗(yàn)、問卷填寫、個別訪談、和課堂觀摩。 2．實(shí)驗(yàn)對象 實(shí)驗(yàn)對象為中國工程物理研究院研究生部理工類（非英語專業(yè)）2006級碩士研究生，共96名，其中男83名，女13名，分為甲、乙、丙、丁四個教學(xué)班。學(xué)生入學(xué)時(shí)都已通過英語四級或六級考試（其中通過英語六級考試的占44%）。 3．實(shí)驗(yàn)步驟 首先，針對研究的題目設(shè)計(jì)了4類英語實(shí)驗(yàn)課，為期一學(xué)期，每類課的教學(xué)目的一致，教學(xué)內(nèi)容、知識和技能難度相同，但對各類課程提出的課時(shí)目標(biāo)教學(xué)和過程評價(jià)的具體要求有所不同。第一類課（C1）的要求是：課時(shí)目標(biāo)教學(xué)不明確，無過程評價(jià)；第2類課（C2）的要求是：課時(shí)目標(biāo)教學(xué)明確，無過程評價(jià)；第3類課（C3）的要求是：課時(shí)目標(biāo)教學(xué)不明確，有過程評價(jià)；第4次課（C4）的要求是：課時(shí)目標(biāo)教學(xué)明確，有過程評價(jià)。如圖所示： 要求部分教師同堂觀摩，學(xué)生事先不知曉他們是實(shí)驗(yàn)和調(diào)查對象。同時(shí)，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的客觀命題小測驗(yàn)和問卷，小測驗(yàn)主要了解實(shí)驗(yàn)課后學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容（知識和技能兩方面）的掌握程度，包括：（1）對所學(xué)內(nèi)容的記憶；（2）口頭復(fù)述或筆頭重述的能力；（3）自由想象和推理判斷能力；問卷主要考查學(xué)生對不同類型課次的評價(jià)，包括：（1）對教師教學(xué)要求的滿意度；（2）最贊成或反對的方面；（3）對教學(xué)的評價(jià)。課后，即刻讓學(xué)生答卷，并分別同水平不等的學(xué)生談話。 二、課堂教學(xué)與觀摩 課堂教學(xué)按照教學(xué)安排分為三個部分：（1）就所給題目類似“How to improve our English as advanced students of English?”等進(jìn)行自由交談；（2）閱讀、理解《研究生英語教程》下中的某一單元課文；（3）進(jìn)行中高級水平聽、說訓(xùn)練。其教學(xué)目的是：（1）通過自由交談和教師的引導(dǎo)，使學(xué)生逐步做到用英語較為流暢表達(dá)自己；（2）教會學(xué)生快速閱讀理解文章內(nèi)容的幾個要素；（3）教會學(xué)生辨析聽力材料中的弱讀和連讀，并用自己的語言復(fù)述。 1．第1次課（C1）的實(shí)施對象為2006級甲班。 本次課的教學(xué)按要求分三部分進(jìn)行：教師首先組織學(xué)生按規(guī)定題目進(jìn)行自由討論，學(xué)生一般三人或四人一組隨意交談，教師偶爾加入或從旁提示，并要求每組派一代表在全班陳述本組交流內(nèi)容，隨后，教師作歸納、總結(jié)。接著是范文閱讀理解，教師要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，熟悉文章內(nèi)容。在課堂上，教師通常不作字、詞、句的講解，只就文章的中心思想、段落大意、文章結(jié)構(gòu)以及使用突出的修辭手法進(jìn)行分析（包括向?qū)W生提問并答疑）。隨后是聽、說訓(xùn)練。教師先讓學(xué)生聽兩遍事先選錄好的錄音，要求學(xué)生筆錄聽懂的部分，講解不易聽懂的弱讀和連讀部分，然后再讓學(xué)生聽錄音二至三遍，讓學(xué)生補(bǔ)充前面漏掉的部分，最后，讓學(xué)生分組復(fù)述。在教學(xué)過程中，所有教學(xué)環(huán)節(jié)都按部就班，教師更注重教學(xué)計(jì)劃的完成。 2．第2次課（C2）受試對象為2006級乙班。 第2次課的教學(xué)要求和第1次課的有相同之處，但在教學(xué)過程中，教師的每一步驟都有很強(qiáng)的目的性，要求學(xué)生在本次課結(jié)束時(shí)達(dá)到或基本達(dá)到。如：教師在組織規(guī)定題目的自由討論時(shí)就明確指出，討論結(jié)束時(shí)，每組同學(xué)必須就討論的內(nèi)容歸納出結(jié)構(gòu)正確、意義連貫的一段話。要求學(xué)生通過討論，達(dá)到相互信息交流、相互糾錯和提高英語語言表達(dá)能力的目的。又如：在開始進(jìn)行范文閱讀理解時(shí)，教師要求學(xué)生不僅了解本文的中心思想、段落大意、文章結(jié)構(gòu)以及出現(xiàn)的修辭手法，而且要求學(xué)生自己學(xué)會分析、歸納文章主題思想，學(xué)會識別文章的框架結(jié)構(gòu)，學(xué)會修辭手法的運(yùn)用等等。對于聽、說訓(xùn)練，教師首先要求學(xué)生聽懂大概內(nèi)容，在對文中出現(xiàn)的生詞、弱讀、變音等作出提示后，要求學(xué)生仔細(xì)辨析，并寫下全文，然后讓學(xué)生分組復(fù)述。復(fù)述時(shí)，要求學(xué)生盡可能用自己的話。課堂上，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)并提供一定的強(qiáng)化練習(xí)。