論文關鍵詞：計算機網絡；英語教學；網絡教學；教學模式

論文摘要：計算機信息網絡技術及互聯網的不斷成熟和進步，促進了基于網絡技術的遠程教育的發展。網絡環境下英語教學作為一種全新的教學模式，利用互聯網豐富的英語教學資源和互動特點，把課堂英語教學與網絡英語教學相結合，推進了英語教學的發展。



網絡環境下的英語教學是以現代網絡技術為依托，為學生提供全方位立體化的英語教學環境。Internet 的高速發展為優化外語教學和學習環境帶來了無限生機和希望，其優勢不僅在于其豐富的學習資源，更在于為英語學習者開辟了一個相互學習、交流和切磋的廣闊天地。通過網絡的應用，使英語教學真正做到了走出課本、跨出課堂、走向世界，使教學內容化虛為實、化靜為動、化抽象為具體，為教師提供了更為豐富的教學方式，使英語教學從單一的傳統教學模式向直觀性、趣味性等立體化教學模式發展。

一、網絡輔助英語教學的優勢



1、 資源豐富，信息量大。

互聯網上有大量的英語教學資源，它包含了新穎、廣泛、生動、實用的英語素材，能夠帶你進入一個豐富多彩的英語世界，讓你教好英語或學好英語。

英語教學網站提供了聽力、語法、寫作等各項訓練，學生可以通過相互交流信息、參加討論、語言即時測試、寫作訓練等手段進行學習。電子出版物是專門面向英語教學的在線電子雜志，除了提供各個層次的閱讀、寫作、聽力測試、綜合測試和各種語言學習資料外，還包括學術文章、研究論文、教學設計、教學方法指導等，學習者每天都能從網上學習到新的知識。打開著名的VOA、CNN、BBC等網站，教師和學生就可在網上收看到最及時的新聞報導，了解世界動態，同時學到原汁原味的英語，提高了語言運用技能。另外互連網上還有大量的英語教學輔助軟件，對教師的英語教學和學生的英語學習都有很大的幫助。

2、有利于提高學生的交際能力和自主學習能力。

教師可以利用網絡教學的互動特點，充分運用網上豐富的英語學習資源，創設良好的英語交際環境。在教師的引導下，學生得以進行大容量的仿真交際，使外語變得更加貼近生活，使學生產生一種“說”的愿望，從而調動學生的學習主動性，激發他們的求知欲。在學生通過網絡學習的過程中，其直接用英語思維的能力得到鍛煉，因而能更有效地提高其運用英語進行交際的能力。

3、 有利于培養學生的思維能力，張揚個性。

傳統英語教學在很大程度上束縛了學生的創造力，各種教學活動都是把學生置于共同的影響之下，他們讀的教材相同，聽的講授相同，參與的練習活動相同。教師只能根據大多數學生的需要進行教學，能為學生提供的個別幫助非常有限，學生的個性得不到充分發揮。網絡環境下的英語教學可以進行異步的交流與學習。學生可以根據自己的實際情況，利用網絡在任何時間進行學習、參加討論或獲得在線幫助，從而實現真正的個別化教學。

二、網絡環境下英語教學模式的實踐與探討



網絡化英語教學將從根本上改變傳統教育教學理念，改變傳統的以教師為主體的教學模式，真正體現了學生“自主學習、協作學習、探究學習”的核心思想。我校大學外語教學部積極進行網絡輔助環境下的英語教學模式探究。通過網絡化的教學提高了學生英語學習的積極性，取得了較好的教學效果。

1、建立外語網站輔助英語教學。

由于高等教育的迅猛發展，很多高校不斷擴大招生規模，大多數高校英語教學采用大班授課方式。僅靠每周幾節課的課堂教學，讓學生真正掌握所學知識乃至于提高語言技能，非常困難。我們大學外語教學部建立了英文教學網站，通過網站來輔助大學英語教學。

網站內容豐富，既有結合課程學習的教學活動安排、教案、練習、輔導，又有課外的教學和娛樂欄目（如名師寶典、網上課堂、英語論壇、在線影院、幽默笑話) ；既有英語學習者所需的專項訓練內容（如聽力訓練、閱讀理解、翻譯練習、在線測試、四六級模擬考試) ，又有英語理論知識和文化知識（如英語詞匯和語法、讀者文摘、文學名著、風俗習慣等）。

學生可以自由訪問英語學習網站的相關欄目，按自己的思維方式控制和檢測英語學習的具體或階段性成果。通過教學網站變傳統的單向英語學習為雙向、多向英語交流，實現教師之間、師生之間、學生之間的雙向或同時進行的多向交流。 2、利用網絡資源，改善英語口語教學。

在英語口語教學中，如果只用貧乏的講解，機械地操練句型，學生會覺得枯燥乏味，產生厭倦感。蘇霍姆林斯基說過“興趣的源泉在于運用。”為使學生將所學英語知識用于實際的交際中，教師要結合教材內容和生活實際，引導學生通過在網上用英語聊天、看英語影視、英語電臺節目等形式循序漸進的鍛煉口語表達能力。

鼓勵學生充分利用網絡提供的英語語言環境，通過訪問一些英語學習網站來提高英語口語。例如，新浪UC 網站上提供了很多英語學習欄目。其中有專門學習語音語調的；有側重于口語和聽力培養的；還有每天在固定的時間， 請母語為英語的外教來網上跟網友交流，旨在讓英語學習者更多的了解外國的文化、歷史、風俗習慣和風土人情等，這些對于切實提高他們的交際能力有很大幫助。我曾經啟發、引導學生上網與外教和網友交流，這種親臨其境的感覺極大地調動了學生說英語的熱情，久而久之，學生不僅在語音、語調上有所改進，同時也必將提高他們的跨文化交際能力。

3、利用網絡資源，輔助英語閱讀教學。

傳統的閱讀教學集中在教室，課堂大部分時間用作學生閱讀訓練，其余時間則是閱讀技巧講解和答案解析。這種以“課堂為中心，以教師為中心，以書本為中心”的傳統方式，教師普遍感到效率低下，學生則缺乏興趣，教學效果不佳。

網絡輔助英語閱讀教學的方式結合了閱讀課程自身的特點和以學生為中心的自主學習環境，不受時間地點的限制，學生成為教學的主體，加上多媒體和網絡技術的應用，教師可以使教學任務新穎活潑，激發學生的興趣。我們進行網絡輔助英語閱讀教學的具體步驟為：教師上傳閱讀素材-學生網上閱讀、完成作業--教師評估、網上答疑。選材是網絡輔助閱讀教學極為重要的一環，素材內容不應脫離課堂孤立存在，要貼近課堂內容，成為教學內容的一環；選材安排上難度要逐漸增加，使學生有勝任感，激發學生自信心；閱讀素材中要添加一些與文章主題相關的圖片、漫畫、動畫、笑話、電影片斷，來增加閱讀的趣味性。我們的網絡輔助閱讀教學平臺提供了一個廣泛的空間使師生互動，學生可以在網上對閱讀內容提出疑問，教師及時對學生問題在網上答疑。

網絡輔助英語教學，由于充分發揮了以學生為中心的優勢，提高了學生學習的積極性和主動性。網絡輔助英語教學在教學模式、教學策略、學習資源等方面有很多傳統教學無法比擬的優勢。在英語教學中，充分利用計算機網絡的特性，彌補課堂教學的不足，將大大提高教學效果。

參考文獻：

[1] 婁俊玲. 網絡英語教學探討[J]. 河南金融管理干部學院學報，2005.

[2] 梅艷. 英語教學手段的新思考[J]. 外語電化教學，2002.