摘要：閱讀教學在初中英語中占主導地位，提問設計是閱讀教學的聚焦點，更應作全面的理論研究和實踐探索。提問設計忌直貴曲，宜激發學生興趣；提問設計要設階梯，層層遞進；提問設計須有“度”；提問設計應“巧”；提問要注意對學生回答的處理：這些環節都關系到閱讀教學質量。以優化提問設計為切入點，改革英語閱讀教學，應是英語教學中一個重要的研究課題。

關鍵詞：初中英語提問改革

在初中英語教學中，閱讀教學已經占主導地位，而關系到閱讀教學質量，最為講究的首推提問設計。課堂提問是一種教師提出問題，引導學生運用已經學過的知識經驗，回答教師提出的問題，從而獲得新知識的方法，是課堂教學使用率最高的一種教學手段。

目前，英語閱讀教學中的課堂提問普遍存在“三多三少”的現狀，即一問一答多，獨立思考少；尖子生回答多，中下游學生回答少；直接給答案多，分析過程少。本文就提問設計談幾點看法。

一、要誘發興趣，忌直貴曲

如果問題過于淺顯，或過于簡單、容易，學生就可以幾乎不動腦筋回答，一哄而上或脫口而出，這只是一種很表面化的“積極”與“熱鬧”，實際上學生思維仍停留在低級、單一的水平，不利于學生發散性思維的發展。因此，我們設計問題應該在學生現有邏輯思維的水準下，換換角度、換換說法，凡問必曲，培養學生興趣，發展學生智力，努力學好英語。如在教學《Christ mas Day》時作了如下問題設計：

1、Is Christmas Eve the night of December 25th?

2、Why do children in England put a stocking at the end of their beds before they go to sleep on Christmas Eve?And if you’re a child in England，what will you do that night?

3、What does Father Christmas do on Christmas Eve?And can you imagine（想象）his action（做法 ）?

因為問題設計時考慮到學生興趣，課堂上許多學生躍躍欲試、競相發言、動口動腦，收到了較好的課堂效果。

二、問題要層層遞進，逐級攀登

對于教學中的一些重難點，我們盡量設計一些鋪墊性的問題，依據學生水平，想方設法化難為易、化繁為簡、由近及遠，一環扣一環，逐步解決大問題，從心理學和教育學角度看，這是符合學生認知規律的。通過由淺入深地逐步分析和理解，使學生掌握知識，讓學生思維在問題的坡度上步步升高，最終達到“能自己跳起來摘到果子”的理想境界，迫使學生在定勢范圍內連續思維。這種提問設計的程序應該說是合理的。 三、問題應有“度”

“度”必須是廣義的，它應該包括提問設計的難度、深度（鋪墊 性設問）、亮度（講究感情色彩，抓住學生原有知識經驗和新接受信息不適應而產生的心理失衡，提出問題，打動學生的心）、跨度（抓住教材重點、難點，問得集中，施行濃縮法，加大問題容量）、角度、精度、密度等，尤其是提問設計中的難易度的把握。提問有一定難度，才能激發學生求知欲，調動學生注意力，刺激學生思維，讓學生體會到智力角逐的樂趣。當然要注意照顧到大多數學生的知識、智力水平。這要求我們教師設計問題時，要看準、要有眼光、要恰到好處。我們不能憑借主觀想象，想當然、推已及人、胸中無數，而是要通過摸底調查，設身處地為學生著想。如果提問太易，學生就會不以為然，失去提問價值，教師也會失去與學生溝通的機會，浪費教學時間；如果提問太難，學生不敢答、不能答，就會損傷學生思維的積極性，影響學生的學習興趣和信心。

四、設計要“巧”

在英語閱讀教學的提問設計中，教師對題型的研究，顯得十分重要。這就要求教師匠心獨運，在“巧”字上下功夫。一般地說，一要采用多種提問方式，如投石激浪式、選擇比較式、填充補續式、追蹤探因式、檢查整理式等。二要講究操作調控方式。要注意提問的時機、提問的對象、提問的方式、答問的評價等。三要防止提問可能產生的負面影響。提問忌深、忌偏、忌全、忌淺、忌濫。四要講究提問的邏輯，問題要合理，問域要適度，概念要清楚，表達要明確，答案要未知。在英語教學中，提問設計的“巧”，越來越顯出其重要作用，既能節省教學時間，又能提高教學質量，此法必須持之以恒。

五、提問要注意對學生回答的處理

有豐富課堂教學經驗的教師，對于學生回答不會不作出處理，不會不作出恰當的評價，這個教學環節不能省、不能松。當教師自己評價學生的回答時，必須肯定學生什么地方回答得好、回答得正確，什么地方回答得不正確、或不夠正確，并指出原因。這樣做，就能使學生對掌握的知識是非分明、界限清楚，思維能力得到有效培養，切忌對學生的回答作含糊不清、模棱兩可的評價，甚至不作評價。不少青年教師恰恰忽略了這一點，應引起足夠重視，這個教學環節疏忽不得。

英語閱讀教學是一個極為復雜的過程，其中任何一個環節，都關系到閱讀教學的整體質量，必須充分重視。以優化提問設計為切入點，改革英語閱讀教學，是英語教學中的一個重要的研究課題。本文執一隅之見，求教于大方之家。