摘要：本文通過教學案例，呈現閱讀課任務型教學活動的具體實施過程，其中包括教師的教學設計思路和教學目標，學生的心理狀況和課堂表現，并提出了在設計任務型教學活動時應堅持的幾個原則以及實施任務型教學應注意的幾個問題。

關鍵詞：課程標準任務型教學教學設計合作學習創新精神

高中英語課程標準要求課堂教學應改變以教師為中心，單純傳授書本知識的教學模式，提倡在教學活動中增加開放性的任務活動和探究性的學習內容。教師可根據課程的總體目標和教學內容，采用task-based approach(任務型教學途徑)創造性的設計教學任務，幫助學生學習語言知識，發展語言技能，綜合提高語言的實際運用能力。

如何在英語閱讀課上通過一些任務的完成在達到這一目標呢？本文以SEFC 2A Unit 5中的Reading The British Isles為例談如何進行閱讀課任務型教學設計。

一、教材分析

本單元的中心話題是不列顛群島，熱身及閱讀等語言知識和語言技能都圍繞這該話題展開。Warming up 部分讓學生對英國有了一個大概的了解，了解了一些著名城市、地域、 河流、體育、人文等，目的是激發和啟發學生去了解英國的方方面面，為閱讀部分提供一些必要的背景知識。閱讀部分是一篇說明文，著重介紹了不列顛群島地理位置、氣候特點、歷史文化、語言等方面的情況。

二、教學思想

本節課的設計思路是以任務型教學為驅動，充分利用教師的指導作用與學生的主體作用，設計一些有明確的目標指向和具體的操作要求的活動，以培養學生的語用能力為宗旨，同時培養學生的自主學習與合作探究精神，競爭意識以及思辨能力。

三、教學目標

根據本課的教學內容和學生的情況制定了以下教學目標。

1.知識目標

引導學生了解更多關于不列顛群島的情況，如位置、氣候、 歷史、語言、風俗等，并學習相關語言知識。

2.學習策略

引導學生分析文章脈絡，理解課文內容，掌握閱讀技巧，并根據文章的主題理解文章的細節，概括文章大意。

3.情感目標

喚醒學生的語言文化意識，保護當地的語言文化。能運用所學語言知識介紹自己的家鄉。

四、程序設計

1.精心導入，激情激趣

課文導入非常重要，導入得當，能一下子激起學生的學習興趣和求知欲。課堂導入方法很多，如圖片導入，視聽導入，類比導入，時事導入，背景知識導入等等。本文采用Brainstorm導入方式。

首先是Brainstorm讓學生匯報自己課前收集的有關英國的相關信息，這一過程的目的是讓學生學會去收集分析加工信息分享成果，為學新材料熱身。 設計說明：該教學步驟采用Brainstorm 形式，目的是培養學生收集整理信息的能力，激起學生們的興趣，充分發揮學生的主觀能動性，活躍課堂氣氛，同時讓教師了解學生對該話題的認知水平，得到 “信息溝”，自然而然進入到主題學習，為引入課文做鋪墊。

2.層層推進，梳理課文

通過Pre-reading ，While-reading 幾種不同要求不同層次的閱讀，設計相關的閱讀任務，了解并檢測閱讀情況。在此過程中滲透閱讀策略的培養。

設計說明：通過引導學生對圖片與課文標題的分析，并結合以往類似文章的學習，讓學生來預測本篇文章所要涉及的內容，快速進入閱讀狀態，通過Scanning來驗證學生的預測能力，培養學生閱讀策略。

由于本篇文章結構比較清晰，學生對類似文章有所涉及，所以對他們而言，完成這類任務比較容易，正確性較高，學生能嘗到成功的喜悅。

3.挖掘內涵，拓寬思維

在Post- reading這一階段，利用教材，充分挖掘教材深度，引導學生關注語言文化消退現象，激發他們思考，滲透思想教育，教育他們熱愛自己的語言，關注語言文化。

設計說明：英語的閱讀理解不僅要培養學生的理解能力，同時也要啟發學生對某些問題的深層次的思考，這樣既培養了學生的發散思維能力，辨證看問題能力，同時用英語表達各自見解也訓練了學生的語言表達能力。

總之，“任務型”教學的任務設計、任務選擇、任務執行等必須科學實際、靈活開放，必須以人為本，要注重實踐，講究實效，力爭使學生的語言運用和綜合素質得到發展。

1.教育部《普通高中英語課程標準》（實驗）2003年。

2.施良方 崔允槨 主編《教學理論：課堂教學的原理、策略與研究》華東師范大學出版社 2000年。

3.魯子問 “任務型教學的課堂教學程序探討”.《中小學外語教學》，2002 年，第2期。

4.方文禮 “外語任務型教學法縱橫談”.《外語與外語教學》，2003年，第9期。