關(guān)于提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的技巧
楊麗敏
【摘 要】:近幾年來(lái)英語(yǔ)測(cè)試以應(yīng)用語(yǔ)言為依據(jù),從考察語(yǔ)法逐步轉(zhuǎn)向考察語(yǔ)用,學(xué)生失分的主要原因在于缺乏篇章技能而不是語(yǔ)法知識(shí)。閱讀理解將成為英語(yǔ)試卷的基礎(chǔ),只要你讀得好,你就考得好。注重學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行,是我們英語(yǔ)教學(xué)工作中的重中之重。因而我們必須要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中就應(yīng)以閱讀為先導(dǎo),以閱讀為主線(xiàn),以閱讀為重點(diǎn),以閱讀貫徹始終。
【關(guān)鍵詞】:閱讀是能力,強(qiáng)調(diào)閱讀,應(yīng)用語(yǔ)言
閱讀理解是復(fù)雜的綜合技能。學(xué)生閱讀理解能力的提高既受怎樣看待閱讀過(guò)程的影響,又受到教師教學(xué)策略的制約。在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)該在閱讀技巧和閱讀方法上給學(xué)生以必要的指導(dǎo)。
一、明確閱讀目的及篇章結(jié)構(gòu)
要進(jìn)行有效的閱讀, 閱讀者首先就應(yīng)該有一個(gè)明確的目的,也就是說(shuō),閱讀者需要問(wèn)問(wèn)自己:“我為什么讀這篇文章或這本書(shū)呢?我要在閱讀中得到什么?”顯然,這兩個(gè)問(wèn)題與材料的選擇有關(guān)。如果是精讀材料,那么閱讀者不僅要理解全文的意義,還要弄清篇章結(jié)構(gòu)、句子構(gòu)成和修辭手段等。如果是學(xué)術(shù)報(bào)刊、專(zhuān)業(yè)參考書(shū),那么閱讀者就要根據(jù)上面的兩個(gè)問(wèn)題,通篇細(xì)讀并找出自己所需要的內(nèi)容。而其他更多的則是通過(guò)略讀來(lái)有選擇的讀。略讀又分為兩類(lèi):跳讀和查讀。跳讀是對(duì)于一篇文章或一個(gè)章節(jié),讀者可以通過(guò)只讀每一段落的第一句或文章的第一段和最后一段來(lái)把握全文的中心思想。查讀則是利用材料提供的信息來(lái)迅速查找某一具體事實(shí)或特定的信息。在很多情況下,利用篇章結(jié)構(gòu),根據(jù)閱讀目的,查讀就可以達(dá)到閱讀目的。
二、注重閱讀中的由淺入深的層次性
從形式上看,閱讀是一種單向的語(yǔ)言交流,但從本質(zhì)上來(lái)說(shuō),它是作者與讀者雙方共同參與的語(yǔ)言交際活動(dòng)。閱讀的目的是理解作者用文字表達(dá)的思想,因此,理解能力是閱讀能力的重要因素,其程度可由淺入深分為三個(gè)層次:表層理解——懂得文章字面的信息;深層理解——清楚地理解作者的言外之意;評(píng)價(jià)性理解——對(duì)作者表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)出自己的看法。但在教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生往往只停留于表面理解。要改變這種現(xiàn)狀,教師就必須改變教學(xué)思路與教學(xué)方法,要根據(jù)閱讀理解的三個(gè)層次設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,由易到難逐步完成由知識(shí)層面向能力層面的轉(zhuǎn)化。
三、閱讀中注意運(yùn)用歸納法
閱讀的主要目的是獲取書(shū)面信息, 因此,教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、概括旨意的能力。教學(xué)中可根據(jù)不同的體裁和題材采取以下幾種具體歸納形式:
1.、歸納動(dòng)詞,顯示過(guò)程 通過(guò)歸納文中的主要?jiǎng)釉~,顯現(xiàn)某一事件的全部過(guò)程。
2、歸納時(shí)間,突出事件 對(duì)于某些文章,尤其是反映歷史人物或事件的斜事性文章,可用時(shí)間線(xiàn)索歸納材料。
3、歸納人物,突出個(gè)體 主要是針對(duì)描寫(xiě)人物角色的文章,閱讀時(shí)可通過(guò)分析人物,歸納其言行來(lái)突出個(gè)性。 4、歸納因果,突出中心 對(duì)于反映社會(huì)、環(huán)境、自然生態(tài)等文章,可以根據(jù)其前因后果來(lái)抓中心 。
總之,對(duì)文章的分析,一定要堅(jiān)持“詞不離句,句不離篇”,要理解文章作者的原意,而不能按自己的意愿去想當(dāng)然。
四、 閱讀中要采用多種技巧
在英語(yǔ)閱讀中,恰當(dāng)?shù)厥褂瞄喿x技巧和閱讀方法,會(huì)起到事半功倍的效果。因此,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧與方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練 。主要的閱讀技巧有:
1、預(yù)測(cè)(Prediction)從標(biāo)題預(yù)測(cè)文章的大致內(nèi)容以及可能涉及到的詞匯,同時(shí),抓住主題句(Topic Sentence)、關(guān)鍵詞(KeyWords)能更好地從整體上理解文章。
2、略讀(Skimming)快速瀏覽全文,領(lǐng)會(huì)文章大意,發(fā)現(xiàn)作者的觀點(diǎn)和意圖,掌握篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)而抓住文中的中心思想。
3、查讀(Scanning)在瀏覽全文的基礎(chǔ)上,進(jìn)行查讀,以回答個(gè)別細(xì)節(jié)問(wèn)題。
4、通過(guò)上下文識(shí)別詞義 教師可以指導(dǎo)學(xué)生在以下幾個(gè)方面對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè),
例如:
(1)同義:When the officer surrendered, the others gave up too.
(2)對(duì)照: At the beach, some parts are deep, and others are shallow.
(3)比喻: Rhythmic speech or writingis like waves of the sea.moving on ward with alternating rise and fall.
(4)定義:Linguistics is the study of the way in which language works.
五、閱讀教學(xué)要做到精讀與泛讀的統(tǒng)一
在做好精讀課文的前提下, 教師要有計(jì)劃、有選擇地給學(xué)生補(bǔ)充閱讀材料,文章的體裁應(yīng)多樣化,如故事、科普、歷史、地理、人物傳記等,要求學(xué)生盡量不查字典,堅(jiān)持每天閱讀。教師也可鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀各種簡(jiǎn)易讀物,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高其閱讀速度,熟練閱讀技巧。
總之,閱讀理解能力不是一朝一夕就可以提高的,關(guān)鍵在于堅(jiān)持。只要教師目標(biāo)明確,堅(jiān)持不懈,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀技巧和方法,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣,學(xué)生的閱讀能力定會(huì)逐步提高。
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