： 一、英語報刊材料在英語閱讀教學中的意義

普通高中英語課程標準目標強調(diào)：在進一步發(fā)展學生綜合語言運用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。所謂的“提高學生用英語獲取信息的能力”對于目前的高中生來講很大程度上就是要求提高學生的閱讀理解能力。我們都知道閱讀是人們獲取信息的一種重要途徑，也是人類社會文化交流的一種形式。因此提高中學生的閱讀理解能力是中學英語教學的一個主要目的和要求。

近幾年來各地的高考試題對于閱讀理解能力的考查和測試，無論是從難度上還是從知識面的廣度上，以及從題型設(shè)置上（比如說江蘇、湖南等高考題中的新題型——任務(wù)型閱讀）對于閱讀理解能力都提出了更高的要求，這充分體現(xiàn)了新課程標準的要求。但是中國的英語教學屬于外語教學，英語學習僅限在教室中進行，缺乏廣泛使用英語的語言環(huán)境，缺乏閱讀環(huán)境，使得英語閱讀教學舉步維艱。英語課本是目前閱讀教學的主要材料，英語教材雖然版本與內(nèi)容都更新了，但相對來講，它們的素材往往更新緩慢，閱讀量不足，題材拓展的面也較窄，這在一定程度上制約了學生英語應(yīng)用水平的提高。傳統(tǒng)的英語閱讀教學往往局限于課本教材的閱讀教學，因為受到課本內(nèi)容及容量的限制，容易使學習者越學越覺得單調(diào)枯燥，即使是教師，時間長了，也會缺乏應(yīng)有的激情，使得學習者在學習過程中對英語的興趣大打折扣。

美國教育家杜威主張“以學生為中心，以教師為指導”的教學理念，我們的英語教學模式也一直往這方向發(fā)展，但往往難以逃脫“以教材為中心”這一無形的束縛。這就導致了英語閱讀教學很被動，學生在課堂上參與意識變得越來越弱，缺乏主動能動性，而教師的教學創(chuàng)新也少了，最終導致英語閱讀課變得越來越枯燥無味。

而英語報刊作為一種時事英語，作為開發(fā)價值較高的資源之一，現(xiàn)在已經(jīng)有越來越多的學校把它引入課堂。其優(yōu)點主要體現(xiàn)在：

1. 信息量大，內(nèi)容豐富，種類齊全涵蓋政治、經(jīng)濟、科技、文化等各方面的內(nèi)容。

2. 內(nèi)容新穎，反映出時代的發(fā)展和進步，實用性強，容易激發(fā)學生學習英語的興趣。

3. 語言豐富鮮活，難度適中，貼近生活，有助于提高學生實際運用語言的能力。

近年來，我國英語報刊以它的時代感和即時性而形成其他讀物不能比擬的優(yōu)勢。這一點與普通高中英語課程標準中關(guān)于對教材體系所要求的教材的時代性不謀而合。像這樣的英語報刊有：China Daily（《中國日報》），21st Century（《21世紀報》），English Learning等等，其中《學英語》、《21世紀報?中學生版》等為我們提供了極大的便利，它們圖文并茂，內(nèi)容豐富多彩，富有時代氣息，有國內(nèi)外時事、最新科技動態(tài)、體育、名人介紹、名著欣賞、影劇介紹、心理解答、學生習作等，它集知識性與趣味性為一體，貼近學生的實際，貼近生活，貼近社會。符合中學生年齡、心理特征，有利于開拓學生的視野和激發(fā)學生的閱讀興趣，因此我們將它作為課堂教學極好的輔助閱讀材料。

二、利用報刊輔助閱讀的嘗試

（一）課內(nèi)5分鐘

在不影響課文教學的前提下，我們利用每節(jié)課前3—5分鐘點讀報刊中的個別篇幅，形式有老師解讀、學生朗讀；選句、選段翻譯；長句、難句解答；也有限定時間閱讀指定篇幅，找出文章的主題句與關(guān)鍵詞，并解答老師事先備好的閱讀檢測題。有時老師設(shè)計能引發(fā)學生討論的閱讀任務(wù)，從而提高學生的閱讀分析能力與思維能力。

（二）課外自讀

英語基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅是傳授英語知識和技能，更重要的是讓學生掌握學習英語的方法，培養(yǎng)他們終身學習的能力和習慣。課堂3-5分鐘的報刊閱讀，目的在于拋磚引玉，引導學生能堅持不懈地自主閱讀英文報刊。為了及時了解和督促學生報刊閱讀的進展情況，促進自讀，我們從以下幾個方面著手：

1.建立閱讀檔案(Inpidual reading record)

建立閱讀檔案不僅是學生個人的閱讀過程記錄，也是教師了解學生自主閱讀的一個重要途徑。報刊閱讀檔案主要包括兩個部分的內(nèi)容：

1） 個人閱讀調(diào)查（What I know about reading）：每周閱讀后，要求學生寫出個人閱讀小結(jié)，通過小結(jié)一周內(nèi)的報刊閱讀情況，形成對自己報刊閱讀過程的形成性評價。此評價包括以下內(nèi)容：

2）報刊內(nèi)容摘抄

報刊內(nèi)容摘抄包括Useful words and expressions，good sentences，Key words，main idea and summary for a certain passage。學生選出他最喜歡的篇幅找出關(guān)鍵詞、中心大意或?qū)懗龈攀觥?/p>

以上做法具有以下優(yōu)點：

① 有利于調(diào)動學生的主動參與意識，增強每個學生的責任感與使命感，更加有利于公平競爭；

②學生在課下也能有計劃地進行報刊閱讀，防止出現(xiàn)僅課上讀，課下將其拋在一旁不再理會，無法充分利用報刊的豐富資源；

③教師可以用該檔案了解學生課下閱讀情況，便于更好地指導學生進行閱讀；

④通過對所讀文章進行歸類、撰寫摘要，能更好地培養(yǎng)學生掌握良好的閱讀方法與技巧，能夠提高學生處理信息的能力。

學生個人報刊閱讀檔案每周一收上來老師過目，及時了解、評價并解答，提出進一步的要求，同時也為小組討論提供了內(nèi)容。 （三）組織閱讀學習小組，促進主動閱讀習慣

建立閱讀學習小組能促進學生與學生之間互相溝通，互受啟發(fā)，有利于調(diào)節(jié)學生的心態(tài)，凈化學生的閱讀心理環(huán)境，取他人之長，補己之短，形成健康的英語閱讀心理機構(gòu)。我們的具體做法是：教師在每一期報刊閱讀之前，提出學習目標和自學目標，每小組一周內(nèi)用一個單位時間采取組內(nèi)成員輪流提問的形式，小組長把各組員在自學中遇到的問題總結(jié)起來，讓大家一起思考、討論，最后各個小組組長將組內(nèi)不能解決的問題匯總起來，以便在組際交流時能解決這些問題。組際交流也就是全班同學一起交流，教師先讓討論比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報該組的總體情況并提出疑難，其他學生暢所欲言，各抒己見。這樣，不僅每一位學生都可以大膽盡情地交換各自的看法，積極主動地獲取知識，提高自學能力和分析判斷推理等多種思維能力，更重要的是學生的語言技能提高了，學習潛能和創(chuàng)造力也得到了發(fā)揮。他們切身體會到小組合作學習對每個學生的實際幫助，也培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作精神。

為了保證學生在繁忙的學習中不落下每一期的報刊閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，我們制定如下表格，以小組為單位，督促學生按時完成每一期的報刊閱讀。

此表格在每周一上交，對表現(xiàn)好的及時加以表揚，不足的請課代表、班委協(xié)助督促其完成。

（四）定期檢測，定期評比

教師根據(jù)報刊內(nèi)容每兩周對學生進行跟蹤測試或競賽，測試和競賽內(nèi)容包括詞匯檢測、報刊內(nèi)容填空、句子結(jié)構(gòu)分析、難句翻譯、文章縮寫、段落中心歸納等，也有朗讀競賽等，內(nèi)容豐富多彩，多方面檢測學生各種能力，并對結(jié)果進行認真分析，作出恰當?shù)姆e極的評價，讓學生意識到自己在學習過程中取得的進步，并從中受到激勵，建立自信心和培養(yǎng)成就感，從而愈發(fā)提高他們的報刊閱讀興趣。每半個學期在學生中開展報刊閱讀能手評比活動，根據(jù)學生每周上交一次的閱讀筆記、小組閱讀檢查表格、檢測的成績反饋及個人平時解決問題的能力等，師生共同對每個學生進行綜合評價，確定他是否達標，每半學期評出讀報五星級、四星級或三星級學生，以此促進他們更加滿懷信心地投入到進一步的閱讀中。

三、報刊閱讀應(yīng)注意的幾個問題

利用英文報刊作為學生的閱讀資源，正在成為一種時尚而有效的教學方法，對我們的英語教學產(chǎn)生了一定的影響。在具體的教學實踐中，我們要注意以下幾個問題：

1. 以學生為主體、教師為主導

從認識規(guī)律來看，學生的英語閱讀理解能力是在自身的實踐中逐步養(yǎng)成的，而不是教師灌輸?shù)摹Ｓ⒄Z閱讀理解能力要靠一種悟性，這種悟性的形成是學生自己領(lǐng)會、思考和親身體驗的結(jié)果。就好比學自行車一樣，單靠別人講解是不行的，必須上車練習才行。同樣，英語閱讀能力的培養(yǎng)也是學生自己通過對閱讀材料的閱讀體驗來增長知識，培養(yǎng)語感。教師要做一個好的指導者，但更重要的是讓學生自己大膽實踐。教師的作用在于提高教學的有效性，消除學生學習過程的盲目性，使學生的潛力得到很好的發(fā)揮。

2. 做好鋪墊，激發(fā)興趣

由于有相當一部分文章具有一定的背景知識，學生閱讀常常處于被動之中，難以進入狀態(tài)或閱讀時無法完全理解文章的內(nèi)容，教師可以在閱讀前簡單介紹背景知識，或以提問的形式引起學生對文章的興趣。例如：在《學英語》上讀到的“Treasure Island”一文，有些同學對這部小說不太熟悉，我們就利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體為同學們展示一些關(guān)于這部小說的圖片、海報等。學生們在掌握了有關(guān)背景知識后，更急于了解文章的內(nèi)容，這樣帶著求知的欲望，閱讀效果更佳。

3. 限定時間（課堂），強化閱讀

閱讀前要根據(jù)高考閱讀速度70W/M的要求限定學生的閱讀時間。根據(jù)文章設(shè)置一些指導性的問題，這些問題涉及到文章的主題或事實細節(jié)，一般是簡答題、判斷正誤或選擇題。目的是讓學生搜索關(guān)鍵信息，了解大意，培養(yǎng)快速閱讀能力。在這一環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)所設(shè)置的題目，介紹一些跳讀、略讀方法、猜詞技巧，培養(yǎng)學生的概括能力。

4. 生詞不必糾纏，把握內(nèi)容是關(guān)鍵

學生在報刊閱讀中遇到生詞是很自然的事情，不要一見到生詞就害怕，不敢讀下去。我們知道，閱讀活動的目的是理解作者通過文章傳達給我們的信息，達到與作者的思想交流。所以，不必為了個別生詞而停下正在閱讀的文章，去查字典。我們可以根據(jù)上下文猜測詞義或者干脆跳過去讀下面的內(nèi)容，讓自己的思想跟著文章的脈絡(luò)、人物的情感、故事情節(jié)發(fā)展走。假如學生不查字典就讀不懂那篇文章的話，只能說明那篇文章不適合學生閱讀，另選一篇即可。只要堅持閱讀，過不了多久，隨著閱讀詞匯量的不斷增加，原來讀不懂的文章就可以讀懂了。只是不可把讀懂文章和學習語言知識的順序顛倒，那樣就違背了閱讀活動的初衷，效果不但不理想，而且往往導致閱讀活動半途而廢。

5. 增強反饋意識，提高學習效果

學習要自主，成績要即時反饋。當然，反饋一定要能激勵學生，要在發(fā)現(xiàn)學生問題的同時，還要發(fā)現(xiàn)學生學習上的成功之處，特別是對那些學習有困難的學生，教師要善于發(fā)現(xiàn)、肯定其學習中的閃光點，在矯正的過程中更要對學生的點滴進步予以肯定，使學生受到刺激，鼓起學習的信心。在反饋時，為使學生勤思考，擴大信息量，教師可變單向交流為多向交流、立體交流。如組織學生對所讀材料進行提問，其他學生回答。對于基礎(chǔ)薄弱的學生，可讓他帶領(lǐng)學生劃出文中的重點詞。總之，在反饋過程中，要使每個學生感受到他所做的工作得到大家的認可，從而激勵學生自學的信心。

四、結(jié)束語

根據(jù)教學實踐及教學研究，本人發(fā)現(xiàn)報刊閱讀能夠有效調(diào)動學生的積極性，增強學生對英語閱讀的興趣，通過合理利用報刊，能夠幫助學生形成良好的閱讀習慣。實踐表明，報刊閱讀的確能提高學生的主動性、積極性，并最終提高學生的學習興趣。但在教學中，教師要注意處理好英文報刊與課本的關(guān)系，從而合理有效地通過英語報刊豐富英語教學，拓寬學用渠道。