摘要：中學生在學習英語的過程中，最感頭疼的是記憶單詞。英語詞匯是整個英語學習的基礎，沒有詞匯量就不可能有高水平的外語能力。

關鍵詞：英語詞匯記憶力科學方法

在教學過程中，學生普遍感到記憶單詞比較困難。如何幫助學生使用更好的方法去記憶單詞，是很多英語老師常常思考的問題。那么，應該如何在課堂教學中有意識地培養(yǎng)學生詞匯記憶的能力呢？

一、對學生進行瞬間記憶訓練

記憶分三種情況：瞬間記憶、短時記憶和長時記憶。瞬間記憶儲存時間很短，但在記憶過程中占有主要作用，在這個基礎上，只要稍經啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶，轉化為長時記憶。因此，在教新單詞時，要先向學生明確記憶指標，例如，要求學生在一、二分鐘內記熟所學的新單詞，然后聽寫；也可以通過搶答或個別提問的方式由老師讀單詞，學生口頭拼寫；或是老師講出單詞的中文意思，學生讀出生詞；或者老師讀單詞，學生講出中文意思等形式進行訓練。

二、多種方式呈現(xiàn)單詞教學

要多種方式呈現(xiàn)單詞，增加刺激渠道和程度，加深感知印象。記憶是靠外界環(huán)境對大腦進行刺激并形成痕跡的，大腦神經受到的刺激越深，記憶的持久性越強。因此，教師在課堂上應盡力使學生對所要記憶的知識形成深刻的印象，為長時記憶打基礎。在教學過程中，應想方設法用新奇甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞，這樣有助于集中學生的注意力，給學生以強烈的再現(xiàn)刺激，加深感知印象，引起學生興趣。有時一個單詞可以其音、形對錯對比形式出現(xiàn)。如suggestion的兩個讀音，讓學生進行對比選擇；而教quite時寫成quiet或quilt、quit，讓學生指出其錯誤。有時可將單詞與社會生活相聯(lián)系。如，他昨天洗了film（膠卷，廣州話菲林），照相前擺好pose（姿勢）等。

三、化機械記憶為理解記憶

理解了的內容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。教單詞時，把音、形、義同時教給學生，讓學生對詞有一個全面的了解，使所教的詞在一定的情景中呈現(xiàn)，要方便學生理解記憶?？砂殉橄蟾拍畹脑~放在短語、句子或課文中教，使學生對詞的理解具體化?？刹捎脷w納比較的方法，以新帶舊、以舊學新，新舊知識聯(lián)系以加深理解和記憶。

如在“You can often pick up packs of used stamps very cheaply”中，“Pick up”可理解為“用較少的錢買到”；在“People said gold could easily be picked up by washing sand from the river in a pan of water”中，“Pick up在”應理解為“收集到”。通過歸納比較、前后聯(lián)系，使學生對詞組有了正確的理解，達到了溫故而知新的效果，提高了記憶力。還可以通過同義詞、反義詞辨析，同音異形詞、詞類轉換詞比較歸納等方式，想方設法將機械記憶轉化為理解記憶，從而加深記憶痕跡，提高記憶效率。 四、根據(jù)遺忘規(guī)律，在有計劃的“重現(xiàn)”中鞏固英語單詞，增強記憶力

遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個小時內遺忘的速度最快，如果四至七天內不復現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，要引導學生有計劃地經常復現(xiàn)英語詞匯，克服遺忘現(xiàn)象。課堂上教單詞時，要讓學生對所學的詞匯進行重復識記，加深印象；講解課文時，可結合教材的內容有機自然地再現(xiàn)。

五、按照科學記憶法記憶英語單詞

1.遺忘規(guī)律記憶法。如上所言，心理學研究證明，遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾小時內遺忘的速度最快，如果4—7天內不復現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。而防止遺忘的有效方法就是及時而經常地復習，為此，我們要引導學生對所學的詞匯進行有計劃的重復識記，使學生在反復學習中鞏固所學詞匯。

2.瞬間記憶法。也叫快速記憶法、限時記憶法，就是在記憶單詞時，先向學生明確記憶指標，限定時間快速識記，然后由教師檢查記憶效果的一種記憶方法。按照心理學原理，記憶分為瞬間記憶、短時記憶和長時記憶三種。瞬間記憶雖然存儲時間短，但在記憶過程中發(fā)揮著主要的作用。在瞬間記憶的基礎上，通過聯(lián)想和回憶，就能轉化為長時記憶，從而提高單詞記憶的效率。

3.發(fā)散記憶法。也叫多元記憶法、聯(lián)想記憶法，就是利用多元思維方法，全方位認知單詞，實現(xiàn)初次記憶，然后在腦海中多角度、多層次地立體再現(xiàn)單詞，從而實現(xiàn)“二次記憶”，通過聯(lián)想記住與本詞詞根相同、相近的各種單詞、詞組或短語。英語單詞一般平均有三個左右的派生詞，如果我們記住了一個常用單詞，就可以通過發(fā)散記憶法記住3—4個英語單詞，從而提高記憶效率。

總之，單詞記憶方法很多，我們要在教學實踐中努力探索，根據(jù)不同情況，對學生記憶單詞進行有意識的訓練，通過單詞記憶訓練，掌握多種符合自身實際的方法。只有這樣，才能事半功倍，不斷提高學習效率。

1.馮冬梅 點滴積累，巧解詞匯[J].黑龍江教育(中學版)，2005年，09期。

2.薛常明 劉德林 英語詞匯學習：問題與對策[J].英語教師，2009年，08期。

3.王世梅 巧記英語詞匯摭談[J].教師，2010年，20期。