摘要：交際英語教學(xué)理論的核心就在于交際能力培養(yǎng)必須具備互動這個性質(zhì)。課堂教學(xué)是學(xué)生語言實踐的重要場所，因而，課堂教學(xué)就應(yīng)該是互動的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識是個體在與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。因此，倡導(dǎo)互動教學(xué)是改變高中現(xiàn)狀的重要手段之一。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論高中英語教學(xué)互動模式

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一過程，是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。互動式高中英語教學(xué)模式可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把機械操練變成靈活應(yīng)用的過程，為課堂教學(xué)的有效開展提供有力的保障，也為課后學(xué)生的學(xué)習(xí)注入動力，從而對學(xué)生英語表達能力的全面提高產(chǎn)生極大的促進作用。教學(xué)的互動性體現(xiàn)了教學(xué)雙方互通信息、共同發(fā)展的交互作用，符合教學(xué)的最終目標(biāo)，有利于培養(yǎng)具有強大競爭力的高素質(zhì)人才，以適應(yīng)信息時代教育發(fā)展的要求。

一、高中英語教學(xué)中互動模式的意義

1.英語互動教學(xué)確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了其創(chuàng)造性思維。學(xué)生的主體性，即主動性、自主性、獨立性。傳統(tǒng)教學(xué)模式中由于學(xué)生的學(xué)習(xí)是建立在客體上，所以帶有很大的被動性和依賴性，學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展受到極大的制約。互動教學(xué)是以學(xué)生為主體，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，在自主與合作中探究解決問題的方法，在討論中形成知識、方法及結(jié)論，在交流中產(chǎn)生情感共鳴，在運用中獲得成功的滿足。在討論過程中，師生之間得以相互啟發(fā)，從而形成良好的交流氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，使學(xué)生的心理得以放松、自由、愉悅，為思維發(fā)散打下基礎(chǔ)。

2.互動教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，提高了其整體素質(zhì)。互動，是英語教學(xué)的一種理念、一種指導(dǎo)思想。英語教學(xué)的目的是把基礎(chǔ)知識、基本技能與個性發(fā)展落實到教學(xué)過程中，使學(xué)生獲得用英語進行交際的能力。英語教學(xué)的具體實施過程主要在課堂，采用多種協(xié)作方式，優(yōu)化師生交往，促進學(xué)生發(fā)展。因此，互動教學(xué)的運用對學(xué)生整體素質(zhì)的提高，特別是對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，都具有重要的作用。

3.互動教學(xué)中教學(xué)相長，學(xué)與導(dǎo)和諧發(fā)展。教師的個性、能力、知識結(jié)構(gòu)各異，他們往往通過他們自己的教學(xué)思維、教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格組織教學(xué)。教師可以從學(xué)生身上學(xué)到許多新穎的教法，從中得到啟示、獲得靈感，這對今后改進教學(xué)方法、提高教學(xué)水平不無裨益。在互動課堂中，教師也可通過與學(xué)生共同探討某些問題，使自己得到不斷進步，使課堂變成師生共同探討知識的場所。

二、高中英語教學(xué)中互動模式的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境——英語教學(xué)互動模式的環(huán)境。在英語課堂中，教師的中介作用是借助語言實現(xiàn)的，因此英語教師首先要做到的就是創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境。第二語言習(xí)得理論也認(rèn)為，理想的外語課堂教學(xué)應(yīng)能使學(xué)生“沉浸”于使用目的語的環(huán)境之中，進行有意義的交際。在教學(xué)操作中，堅持用目的語組織教學(xué)可使外語教學(xué)在課堂這個小環(huán)境中為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，它將外語教學(xué)系統(tǒng)中的主體(學(xué)生)、客體(目的語)和環(huán)境三要素聯(lián)系起來，學(xué)生不斷地接受一些新的語言材料，并主動地根據(jù)先前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有選擇地知覺這些外在信息，建構(gòu)最新信息（材料）的理解。 2.教師啟動——英語教學(xué)互動模式的前提。在外語課堂教學(xué)中，要做到互動教學(xué)的合理運用，教師的啟發(fā)和指導(dǎo)是英語教學(xué)互動模式的前提。教師的啟發(fā)是指教師指導(dǎo)學(xué)生進行各項活動，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機會來應(yīng)用所學(xué)到的知識和技能。同時，教師是課堂的主導(dǎo)者和監(jiān)控者，可以起到反饋性指導(dǎo)（feedback）的作用，教師應(yīng)隨時查看學(xué)生的進度和方向，使之朝著共同的教學(xué)目標(biāo)前進。

3.學(xué)是以學(xué)生自學(xué)為基礎(chǔ)的一種教學(xué)模式。學(xué)生首先是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求閱讀材料，然后去思考問題、探求知識。在高中英語課堂中，大多數(shù)的高中生對教師仍存在著很強的依賴心理，不懂得發(fā)揮自己的主觀能動性，積極主動地去學(xué)習(xí)。如不改變這種學(xué)習(xí)方式，他們必將在英語學(xué)習(xí)中陷入被動狀態(tài)。學(xué)生在自學(xué)的過程中，引發(fā)了學(xué)英語的樂趣，使他們積極愉快地去從事獲取知識信息的這些活動。這是一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動過程，是英語教學(xué)互動模式的基礎(chǔ)。

4.小組討論——英語教學(xué)互動模式的主體。高中英語互動教學(xué)強調(diào)的是互動性。首先是讓學(xué)生“動”起來。現(xiàn)代教育心理的研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)策略是兩位一體的，如果對學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有興趣或欲望，所取得的學(xué)習(xí)成果也必然是膚淺且表面化的。由于學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是他人（包括教育工作者和教師等）預(yù)先選定的知識和抽象的概念，學(xué)生未必能夠體會到學(xué)習(xí)的必要性以及所要達到的目標(biāo)。讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的意義和目標(biāo)，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)動機，是促使學(xué)生進行“有意義”的學(xué)習(xí)的前提。要實現(xiàn)這一點，最有效的方式是活動。

從交際教學(xué)理論、課堂教學(xué)實踐、教師的親身體驗、學(xué)生的反饋信息和學(xué)業(yè)成績來看，在課堂內(nèi)外互動環(huán)境下互動狀態(tài)的教學(xué)模式能發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生從“要我學(xué)”的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)到“我要學(xué)”的主動求知狀態(tài)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性與合作精神，并且較大地提高了學(xué)生的聽說水平，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。