“合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生依不同性別或能力，混合編成若干小組，小組成員分工合作，相互扶持，彼此指導(dǎo)，共同努力學(xué)會教師每節(jié)課安排的內(nèi)容，并達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標。合作學(xué)習(xí)以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點，以目標設(shè)計為先導(dǎo)，以師生、生生合作為基本動力，以小組活動為基本教學(xué)形式，學(xué)生在小組或團隊中，有明確的責任分工和共同的目標，以團體成績?yōu)樵u價標準，以標準參照評價為基本手段，為完成共同任務(wù)，從而大面積地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和交際技能。

在認真學(xué)習(xí)和研究有關(guān)“合作學(xué)習(xí)”理論和實踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，根據(jù)不同的教學(xué)目標和內(nèi)容，筆者探討了對高中英語“合作學(xué)習(xí)”的一些認識。

一、合理分組

1.就近組合：按班級正常的座次，將座位鄰近的學(xué)生組成兩人一組或多人一組的學(xué)習(xí)小組。這種合作小組的組合形式，無需調(diào)整座次、分出層次，因此操作起來比較簡單。2.異質(zhì)分組：根據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，小組內(nèi)各成員間形成性別、性格、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力方面的差異。這就為小組成員互相幫助提供了可能，為各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。這種組合實施一學(xué)期后，為保證各小組力量均衡，可以重新分組。每一組內(nèi)培訓(xùn)一個善于協(xié)調(diào)并有責任心的小組長，負責分配本組成員承擔不同的任務(wù)和責任，協(xié)調(diào)小組成員間的關(guān)系，使得小組成員間能很好地交流；檢查和評價本組成員合作學(xué)習(xí)的情況，以保證小組活動卓有成效；同時向教師反饋本組完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，關(guān)心幫助成績不理想的同學(xué)，爭取組內(nèi)同學(xué)共同進步。

二、教師的作用

合作學(xué)習(xí)中，教師要充當“管理者”、“促進者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色，旨在促進整個教學(xué)過程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。

首先，教師必須明白什么是合作性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)與競爭性學(xué)習(xí)和個體化學(xué)習(xí)的關(guān)系是什么，必須相信合作性學(xué)習(xí)是最有效的。因為多年來國外幾百個案例說明合作性學(xué)習(xí)比競爭性和個體性學(xué)習(xí)能使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)成績，也能使學(xué)生的關(guān)系更加良好，使學(xué)生們的心理更加健康。

其次，教師必須意識到簡單地把學(xué)生置于討論小組中是不會奇跡般地產(chǎn)生效果的，不僅要明白構(gòu)成合作性學(xué)習(xí)的要素，同時要知道課堂中存在著許多運用合作性學(xué)習(xí)小組的不同方法。

再次，設(shè)計內(nèi)容要符合學(xué)生實際，要與他們的生活息息相關(guān)，還要考慮學(xué)生的語言輸出過程會出現(xiàn)哪些問題及估計活動所需的時間。

最后，必須明白合作性學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的方面是學(xué)生間有著相互依靠以及適用于學(xué)生和教師的合作性思想，明白課堂的組織結(jié)構(gòu)必須從競爭的、個人化的轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鞯摹? 三、學(xué)生的責任

合作學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生個體的能力。學(xué)生在團隊里所學(xué)習(xí)和形成的能力在自己以后的獨立工作中會發(fā)揮巨大的作用，所以合作學(xué)習(xí)要使學(xué)生養(yǎng)成高度的責任感。全組的成功要依靠于每個組員的學(xué)習(xí)情況，責任感的關(guān)鍵在于組員之間的相互幫助和確保每個人都能獨立地通過學(xué)習(xí)評價。在合作學(xué)習(xí)中，鼓勵每個組員參與活動是一個重要問題。為了做到這一點，需要讓每個人感到他個人對小組的成功負有責任，團體中的每一個成員不但要對自己所接受的任務(wù)盡心盡力，還要負起幫助、鼓勵、支持隊友的責任，要知道在整個活動中自己并不是一個免費乘客。

四、綜合評價

教師要把握好對小組討論的評價標準，在不忽視對個人評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價的基礎(chǔ)上，更應(yīng)側(cè)重于集體評價和學(xué)習(xí)過程的評價。本人采取了“具體要求，小組評價，及時指導(dǎo)”的做法，著重對小組討論的行為作集體評價。只要發(fā)言精彩，小組紀律好，就能得到“好”的評價；匯報交流有亮點，成員團結(jié)又合作，就能得到“很好”。小組評價，提高了小組討論的執(zhí)行效果。當然，對于合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題本人進行了一定的指導(dǎo)，對于一些羞于開口的學(xué)生我建議他們事先作好準備，報告前先寫在紙上，準備充分了，自信心也就增強了。發(fā)言中遇到問題，可以允許本組同學(xué)給予必要的提示和示意。

對于小組合作不佳的情況，可通過小組的評價來調(diào)控。當學(xué)生得到小組集體評價的分數(shù)時，就會意識到他們是一個小組、一個“整體”，必須合作才能取得成功。對于個別經(jīng)常行為異常的學(xué)生，要不斷提醒，及時告誡；對于優(yōu)勝的小組長要給予額外的獎勵，促進小組成員的進一步合作。如個別學(xué)生不能有效與人合作，則進行適當?shù)娜藛T調(diào)整。通過合理評價，可以使學(xué)生深受鼓舞，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力，也可以使學(xué)生避免灰心喪氣、走入誤區(qū)。因此，教師要堅持以正面表揚和激勵為原則，“不求人人成功，但求人人進步”。

經(jīng)過這一系列補充措施，學(xué)生“小組合作”的意識加強了，在互相幫助和互相探究中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、興趣和語言交際水平得到了提高。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)將成為英語教師重要的課堂組織形式，但要使它發(fā)揮出最大的功效，仍有賴于教師對課堂合作學(xué)習(xí)活動作更深一層的探討、嘗試和研究，以減少學(xué)生合作過程中的低效現(xiàn)象，進一步提高課堂效率?？傊?，在中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用何種更切實有效的教學(xué)法，還有待于未來教師的長期實踐與探索。