[摘要]研究式教學(xué)是英語教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的一種教學(xué)模式，在研究性教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方案，讓研究性教學(xué)成為實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。本文從激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維等三方面高職英語研究性教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述。

[關(guān)鍵詞]高職英語 研究性課堂教學(xué) 創(chuàng)新思維

研究性課堂是實(shí)施課程計(jì)劃的主要形式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑，在教學(xué)過程中，教師作為指導(dǎo)者，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主人，根據(jù)教師提供的條件，明確研究的目標(biāo)，教師要注重優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法，探討一種新的符合教師自己和學(xué)生個(gè)性的教學(xué)模式，讓課堂成為素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道。

高等職業(yè)教育是為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)高技能人才的需求所產(chǎn)生的一種以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，高職教育如何加強(qiáng)高級(jí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和儲(chǔ)備，各地職業(yè)院校紛紛試點(diǎn)，高職英語作為高職教育的重要組成部分和基礎(chǔ)學(xué)科，如何培養(yǎng)高職學(xué)生較強(qiáng)的英語學(xué)習(xí)應(yīng)用能力是目前高職英語教學(xué)的一個(gè)急需探討解決的問題，本文從英語課堂研究性教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，提出了幾方面的認(rèn)識(shí)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是英語研究性課堂教學(xué)的前提

教學(xué)中的趣味性問題是很重要的，高職學(xué)生英語普遍成績(jī)較弱，大部分學(xué)生就是因?yàn)橛⒄Z成績(jī)差而進(jìn)入高職院校，通過具體調(diào)查了解，大部分學(xué)生隊(duì)英語缺乏必要的興趣和熱情，針對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語這樣的學(xué)習(xí)狀況，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，教師首先要根據(jù)教材的內(nèi)容，課題的特點(diǎn)、學(xué)生的心理特征等情況，盡量運(yùn)用最優(yōu)的方法，去激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。例如面對(duì)學(xué)生記憶單詞困難的特點(diǎn)，教師可根據(jù)課堂實(shí)際條件，創(chuàng)造一個(gè)比較輕松接受學(xué)習(xí)的氛圍，比如在講到ignore（忽視）這個(gè)詞時(shí)，這時(shí)，煎熬時(shí)可采用目的性興趣訓(xùn)練，不如讓王同學(xué)運(yùn)用此詞告訴張同學(xué)，“I was sitting beside you all the time ， but you seems to ignore me”，如此通過學(xué)生自己身邊的親身實(shí)踐來構(gòu)造英語單詞的使用氛圍，學(xué)生有了興趣，也就有了內(nèi)動(dòng)力，德國(guó)教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”英語課是最不拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)方法，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的熱愛，愛因斯坦說：“熱愛是最好的老師。”有經(jīng)驗(yàn)的英語教師要善于利用課本所呈現(xiàn)的材料，采用多種教學(xué)發(fā)發(fā)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一個(gè)輕松，愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有一棵可以稱之為朋友的英語老師作“從旁指導(dǎo)”，把英語課變成知識(shí)的美味佳肴，把課堂變成學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。

二、鼓勵(lì)自信，挖掘潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力是研究性教學(xué)的目的

創(chuàng)新是民族的靈魂，也是素質(zhì)教育的靈魂，人的主動(dòng)性和進(jìn)取心是創(chuàng)新的動(dòng)力，教育要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，首先要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神和進(jìn)取精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，高職學(xué)生普遍對(duì)英語具有恐懼感，缺乏學(xué)好英語的自信心，有些學(xué)生甚至害怕上課要回答問題而逃課，面對(duì)這一現(xiàn)象，首先，英語教學(xué)中要注重培養(yǎng)高職學(xué)生的自信心，發(fā)掘他們的潛能，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，因?yàn)閯?chuàng)新離不開學(xué)生的自信心，不幸新自己的智慧和力量的人，絕不可能有創(chuàng)新的想法，教師鼓勵(lì)學(xué)生努力完成一次較難的任務(wù)，為的是堅(jiān)定其信念，讓學(xué)生默念“我自信，我成功”。其次，課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌性，英語學(xué)習(xí)沒有平坦的大道可走，沒有堅(jiān)韌性，任何創(chuàng)新的想法都不過是空談，因此，課堂中要培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)得起成功與失敗的考驗(yàn)，讓學(xué)生明白一份艱辛一份收獲。讓學(xué)生獨(dú)立思考英語教學(xué)中具有一定難度的問題，以達(dá)到一種“跳起來摘桃子”的目的。

三、建立平等協(xié)作的師生關(guān)系是研究式教學(xué)成功的關(guān)鍵

高職學(xué)生對(duì)英語教師有著更多的教學(xué)依賴，他們把英語學(xué)習(xí)更多寄希望英語老師的教學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)英語，亦或?qū)W習(xí)任何課程，都是師生共同合作的工作。因此，教師對(duì)學(xué)生友愛、同情的態(tài)度是師生雙方都能發(fā)揮各自的長(zhǎng)處。紀(jì)律必須要有，但紀(jì)律應(yīng)建立在友善的嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上。大多數(shù)學(xué)生自尊心很強(qiáng)，對(duì)外界反應(yīng)十分敏感，教師要尊重學(xué)生的進(jìn)取精神，多鼓勵(lì)學(xué)生。怕錯(cuò)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語對(duì)心理上的主要障礙之一，年齡越大，怕錯(cuò)心理越明顯，教師要通過表?yè)P(yáng)他們練得好和他們的進(jìn)步來幫助他們。對(duì)較好的學(xué)生提問較難的問題，如果學(xué)生練習(xí)中出錯(cuò)了，一般不糾正，教師只需把正確的答案說一遍，豁然幾個(gè)同學(xué)再問答同樣的問題，是出錯(cuò)的同學(xué)意識(shí)到正確的說法。對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生，通過耐心鼓勵(lì)讓他感覺到自己也正在前進(jìn)，消除學(xué)生的緊張情緒，對(duì)那些膽怯、內(nèi)向型的學(xué)生要特別鼓勵(lì)。新課程理念中有一句話：“教師要作學(xué)生的伴游，而不僅僅是導(dǎo)游。”所聞“伴游”就是要自始自重要參與學(xué)習(xí)的全過程，并在學(xué)習(xí)當(dāng)中與學(xué)生同甘共苦；所謂“導(dǎo)游”，就是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生排疑解難。因此，教師在教育教學(xué)中，必須以學(xué)生為核心。

總之，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，高職英語研究性課堂應(yīng)充分根據(jù)高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，以及其學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，要充分體現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)中心，培養(yǎng)學(xué)生自信心，發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，適應(yīng)社會(huì)新的要求，同時(shí)也不要忘記英語作為工具性學(xué)科的特點(diǎn)，使其與人文性結(jié)合統(tǒng)一，讓英語學(xué)科成為培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力的一片沃土，并結(jié)出豐碩的創(chuàng)新之果。