論文關鍵詞：互動合作英語寫作實踐

論文摘 要：互動合作學習是目前英語寫作課程的一種重要的課堂教學組織形式，如何更好地發揮它的有效性，提高課堂教學效率，需要教師進一步的探討、嘗試和研究。 1.引言 美國兒童心理學家和教育家杜威極力反對在教學中采用以教師為中心的做法，反對在課堂教學中采用填鴨式、灌輸式教學，主張以“學生為中心”，充分發揮學生的主體作用，提倡在“做中學”。杜威的教育理念無疑對我們高職高專英語教學具有很大的啟迪作用。 《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中也明確提出，“要認真處理好教師與學生的關系，在發揮教師在教學工作中主導作用的同時，突出學生的主觀能動作用，調動學生的學習積極性。針對高職高專教育學生來源多樣化的趨勢，要研究制訂適應不同生源實際狀況的培養方案，或在同一培養方案的實施過程中充分考慮不同生源的實際需要。” 因此，我們在實際組織教學過程中一方面重視和體現學生的主體作用，同時又不忽視教師的主導作用，嘗試采用了互動合作式教學形式。 2.互動協作教學形式的實踐 2.1實踐內容 根據教學計劃的安排，選擇學習“ApplicationLetters”的寫作。 2.2教學形式的實踐 2.2.1教師主導，學生合作學習。 提供一篇典型的英文求職信樣例，首先要求學生分析求職信中提到的崗位名、崗位要求、個人經歷、求職者應聘此崗位的優勢、求職者的期待等內容。其次找出求職信中常用英文句子。然后分析求職信的基本結構。最后由學生歸納，老師點評，給出寫求職信的基本步驟。（如第一步，介紹消息來源；第二步，表明求職心愿；第三步，介紹個人簡歷；第四步，擺出求職優勢；第五步，提出獲職打算；第六步，請求答復聯系；第七步，表明感激之情）