【論文關鍵詞】英語寫作問題對策寫作技巧

【論文摘 要】大學英語寫作一直是大學英語教學中容易受到忽視的環節。文章在分析大學英語寫作中存在的主要問題的基礎上，探討了提高大學生英語寫作水平的對策，以期更好地促進學生掌握必要的寫作技巧和規律，有效地將寫作理論轉化為寫作能力，進而提升學生綜合運用語言的能力。 大學英語的寫作教學對促進學生英語學習和運用起著至關重要的作用，能喚起學習者對所學或所掌握語言的感悟能力，并將其用之于實踐中。如何有效地進行英語寫作成為眾多學子追求、詢問和苦苦思索的問題。 一、寫作教學中學生容易出現的問題 1、思維錯誤 人的思維習慣是從小培養的，我國的大學生大都生活在漢語的環境中，漢語的思維是根深蒂固的。平時在講課時，許多英語老師都是采用中英文結合的方式授課的，這樣的話，學生在思考的時候習慣性地采用漢語的方式。在英語的寫作過程中，學生們通常是運用漢語思維來組織語言，然后將組織好的漢語轉化為英語。如此寫出的英語句子在詞語的選擇和句子構造上都有漢語的影子，最終中國人看不懂，外國人也無法理解。 2、語法錯誤 在中國的英語教學中，語法的教授還是投入了很大的時間和精力的，但是語法知識的學習是比較枯燥的，大部分學生沒有對語法的濃厚興趣，所以在對語法的學習過程中沒有投入精力，導致他們對語法的掌握不夠。在大學英語的學習過程中，他們的英語寫作中常出現語法錯誤，這些語法錯誤使得語句詞不達意，無法正確表達文章的觀點。一些語法問題看起來簡單，但在實際寫作中卻是學生的易犯錯誤，比如單復數和句子的成分分析。 3、用詞錯誤 作為寫作的基本要素，詞匯量顯然是越大越好，但是學生平時掌握的詞匯量偏小，在寫作時有限的詞匯量往往派不上用場，貧乏的詞匯量導致詞不達意，語意表達不準確。不知道一些詞的真正含義，濫用詞匯，對于同義詞和近義詞的辨析不準確，導致錯誤用詞、表達模糊，讀者無法真正領會其意思。在英語中，不同的語境需要使用特定的詞，不能根據詞語的漢語意思而隨便把它用到句子中。 二、寫作教學中出現的問題分析 1、應試教學目標的束縛。 寫作教學內容不得不圍繞考試指揮棒轉，從而無法擺脫應試教學的樊籬。其后果是學生的寫作思維教條化，模式化。寫作內容千篇一律，無創新亦無內涵。除了寫作范文和閱讀理解文章外，學生很少有時間去閱讀英文原版書籍雜志等。英語興趣的培養和寫作水平的提高都受到了很大影響。 2、課程教學時間不足。 “若精讀課能按教學計劃順利完成，教師就能利用有限的時間‘蜻蜒點水’般地對寫作進行簡單講解；否則，寫作教學就被無情地忽視和刪減掉，完全成為精讀教學的附庸”洪倩湄。英語寫作教學大部分是穿插在各學期精讀課之后的練習中來完成。因此，寫作教學在時間和內容上都無計劃性、系統性，而隨意性強。 3、教學材料和模式上的局限性。 現行教材中存在的弊端是“不僅分散、鋪排較廣，且時間跨度較大，難成體系”。目前諸多高校參與編寫的大學英語的系列教材主要還是針對閱讀和聽說方面，而專門針對非英語專業學生的寫作教材并不多也不精。另一方面，大多數老師還是遵循傳統寫作教學模式。首先講解寫作方法和技巧，然后給學生指定作文題目，要求學生在課后獨立完成并在規定時間內交給教師批改。忽視了學生對寫作素材的收集、分析、判斷、修改。不強調寫作是一個由師生共同完成的教學實踐過程。