英語(yǔ)寫作是高考英語(yǔ)試卷的重要組成部分，所以在英語(yǔ)教學(xué)中，如何進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作技巧、提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，成了廣大教師和學(xué)生最頭疼的問(wèn)題之一。學(xué)生厭煩寫作，老師困惑寫作，但寫作在高考考卷中占有30分。棄之，對(duì)學(xué)生意味著高考失敗；從之，費(fèi)時(shí)頗多，結(jié)果令人失望。因此，改進(jìn)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧已成為我們英語(yǔ)教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。

針對(duì)現(xiàn)狀，本人正在躊躇之際，假期趕上新課改培訓(xùn)，聽完專題講座，又細(xì)細(xì)研讀了王薔、張曉玲主編、北京師范大學(xué)出版社出版的《普通高中英語(yǔ)課程分析與實(shí)施策略》，似乎對(duì)今后的寫作教學(xué)有所感悟。現(xiàn)將理解與感悟到的東西整理一點(diǎn)，不妨與大家共勉。

首先，關(guān)于英語(yǔ)寫作方法教學(xué)。新課改下的寫作教學(xué)，其核心思想是教師在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，提議采用過(guò)程寫作法，在這個(gè)過(guò)程中教師的指導(dǎo)盡量慢慢減少，讓學(xué)生最終成為獨(dú)立的寫作者。這種指導(dǎo)寫作法包括寫前（Pre-writing）、寫中（While-Writing）和寫后（Post-writing）三個(gè)階段。

1、寫前（Pre-Writing），激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。要讓學(xué)生主動(dòng)產(chǎn)生一種極想表達(dá)自己觀點(diǎn)的動(dòng)機(jī)。比如關(guān)于環(huán)境保護(hù)，因?yàn)閷W(xué)生身處周圍環(huán)境，污染給生活帶來(lái)的影響他們深有體會(huì)，所以教師要在頭腦風(fēng)暴活動(dòng)中以小組的形式鼓勵(lì)他們積極參與，說(shuō)出他們周圍各種各樣的環(huán)境污染，如水污染、空氣污染、人文環(huán)境污染等等；再以討論的方式，讓他們思考和討論如何阻止各種污染，人們?nèi)敉Ｖ刮廴竞髸?huì)出現(xiàn)何種理想而有利于人類生存的環(huán)境等。我想這樣對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力是非常有好處的，而想象力的充分展開就能使我們達(dá)到我們寫作教學(xué)的第一個(gè)目的，即讓學(xué)生知道“寫什么”。

2、寫中（While-Reading）。討論完了，規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生把討論的結(jié)果在老師的指導(dǎo)下以提綱（Outline）的形式用英文寫出來(lái)。寫完讓他們自己檢查有無(wú)遺漏點(diǎn)，若沒(méi)有，即可連句成篇寫初稿了。寫初稿時(shí)，先不要求他們?cè)趺醋⒁庹Z(yǔ)法結(jié)構(gòu)、怎么注意規(guī)范書寫等等，只要求他們很自然地把自己的想法和觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，把通過(guò)頭腦風(fēng)暴得到的信息進(jìn)一步歸納、篩選，找出“污染——結(jié)果——有效措施——新的環(huán)境”之間的邏輯關(guān)系，這是在寫作中組織內(nèi)容的有效辦法。初稿既定，指導(dǎo)學(xué)生按題目要求安排文章結(jié)構(gòu)，提煉語(yǔ)言。

3、寫后（Post-Reading）。寫后活動(dòng)主要是修改和反饋。修改是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)自己的作品進(jìn)行再思考、再升華，是真正提高寫作能力的有效途徑。所以，完成初稿后，可在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，以學(xué)生為主體，進(jìn)行自評(píng)或互評(píng)。由于學(xué)生寫作水平各不相同，所以在自評(píng)或互評(píng)中，教師應(yīng)給出修改指導(dǎo)，不能讓學(xué)生隨便改，否則不能起到完善的作用。另外，還要讓學(xué)生清楚，修改并不意味著只是找自己文章或者同學(xué)文章中的錯(cuò)誤，修改的目的是完善作文，同時(shí)也要發(fā)現(xiàn)文章中的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己在平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中其它方面的錯(cuò)誤。 其次，注重英語(yǔ)寫作技巧教學(xué)。學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的勤讀、多背、模寫等對(duì)寫作的質(zhì)量具有極大的促進(jìn)作用。高中英語(yǔ)教學(xué)的“聽、說(shuō)、讀、寫”四種技能是相輔相成、相互促進(jìn)的，而英語(yǔ)寫作的訓(xùn)練教學(xué)則貫穿了教學(xué)全過(guò)程。現(xiàn)在的書面表達(dá)，實(shí)質(zhì)上是一種限制性或指導(dǎo)性寫作，它不能離開要求去自行立意、隨意發(fā)揮；它與翻譯相似，但又比翻譯靈活。它常常會(huì)要求學(xué)生根據(jù)所給的情景和要求寫出一篇文理通順、語(yǔ)言準(zhǔn)確、連貫流暢的英語(yǔ)短文，高考英語(yǔ)寫作實(shí)際上也是考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，要求學(xué)生務(wù)必做到以下幾點(diǎn)：

1、勤讀多背：閱讀原著，背誦經(jīng)典名句，積累英語(yǔ)寫作素材。教師可鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外的一些英文文章，以培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維進(jìn)行思考的習(xí)慣，增加對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化、社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情、思維方式的了解，擴(kuò)大視野，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、判斷、猜測(cè)、推理和領(lǐng)悟。在此基礎(chǔ)上，教師還可要求學(xué)生背誦一些范文，背誦適當(dāng)?shù)乃渍Z(yǔ)和諺語(yǔ)，為寫作“亮點(diǎn)添分”。

2、模寫：依據(jù)高考題例，明確寫作方向。英語(yǔ)寫作教學(xué)應(yīng)該突出“循序漸進(jìn)”性，必須由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)，一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。教師應(yīng)注重基本功訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、熟練地書寫字母、單詞和句子，同時(shí)注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。進(jìn)行組詞造句、組句成段練習(xí)時(shí)，要學(xué)生寫出最簡(jiǎn)單的短句，為以后英語(yǔ)作文打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生感悟生活，建議學(xué)生多觀、多聽、多想，用心體驗(yàn)和感悟身邊的人和事，用英語(yǔ)反映出自己的體驗(yàn)和感受。教師可要求學(xué)生寫日記、周記的方法，提高寫作水平，本著“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的原則，以主體化教學(xué)理念為依據(jù)，讓學(xué)生自己實(shí)踐參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)其寫作熱情。

3、良習(xí)：運(yùn)用良好習(xí)慣，確保寫作水平正常發(fā)揮。在寫作教學(xué)的起始階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣是非常重要的。我們可要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：（1）仔細(xì)審題。根據(jù)寫作任務(wù)，要求學(xué)生認(rèn)真審讀圖表或提綱，領(lǐng)會(huì)意圖，捕捉信息，確定文章時(shí)態(tài)及體裁。（2）撰寫提綱。教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思文章要點(diǎn)，寫出每個(gè)段落的主題句、關(guān)鍵詞，然后確定細(xì)節(jié)和內(nèi)容要點(diǎn)。（3）簡(jiǎn)寫初稿。經(jīng)過(guò)審題和列提綱后，學(xué)生開始寫作，教師指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地使用固定句型，使用關(guān)聯(lián)詞，把段落按邏輯順序連成一體，形成基本連貫的初稿。此外，書寫后的復(fù)查也很有必要，復(fù)查是書面表達(dá)不可缺少的環(huán)節(jié)。學(xué)生完成初稿后，老師應(yīng)該提醒學(xué)生從以下幾方面進(jìn)行修改和查錯(cuò)：（1）要點(diǎn)是否齊全，有無(wú)遺漏；（2）內(nèi)容是否連貫，有無(wú)缺詞；（3）語(yǔ)法是否正確，人稱、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、名詞單復(fù)數(shù)等有無(wú)錯(cuò)誤；（4）用詞是否得當(dāng)，有無(wú)習(xí)語(yǔ)及固定搭配等方面的錯(cuò)誤。